《我和——过一天》教学反思
马榕
本课的教学目标是选择一个自己喜欢的神话故事人物或一个童话人物，围绕我和某某过一天展开想象，写一个故事，在编写故事中学会选人物、定地方、定事情、想经历等。上完这节课，李校长给与我很多建议。使我认识到在教学习作时，要充分把握习作课的特点，让学生动起来，让学生的乐于表达。时间以实践动笔为主，一节课，教师讲1/3，学生写1/3，学生分享修改1/3。在这个过程中明确习作内容，突破习作的重难点，每节课的血可以多次动笔。而就本节课而言，可以就本次习作四个要素列提纲，可以就故事情节的构思有八分钟左右的静心编写故事，还可以在老师的讲解后进行自我修改。本节课的安排还可以更加优化合理，如对于四要素不难，可以进行进一步提炼，无需一步一步推进，对重难点的突破，需要在学生的问题中更有针对性，指导时间安排需要更加的合理。这也使我深深的认识到，要上好一节作文课就必须：
1．巧妙导入，激发习作欲望。
这要求在导入这一阶段教学时要激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散学生的思维，激发学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，要引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。
2. 放飞想象，拓展想象空间。
教师要不断创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。可以伴随舒缓的轻音乐，让学生完全沉浸在想象的世界当中。使每个学生均有一次口述想象的机会，为下一步习作搭建台阶。
3. 张扬个性，自悟习作要求。
在过程中要发挥团体的力量。可以让同桌互说后，让学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生分享他们的想象时，让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4. 多元参与，评价促进发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，要充分调动全体学生参与评价的积极性和热情。让学生先自评自赏习作，重新感受写作的过程。让学生在自我欣赏好词好句中提升写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文
总之，一堂好的作文教学教师要不断学习、善发现、乐引导。
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