让身边的教具说话
海原县第三小学 王海霞
教龄二十一年了，从不敢上无准备的课，生怕被挂在讲台上，生怕孩子没听懂，生怕这节课我讲失败了！
早上，在第二节课讲授《燕子》一文时，遇到这么两句话：“如毛的细雨”、“赶集似的聚拢来”，用准备好的课件似乎总不能很直观地表现出春雨的细、小、轻的特点，亦是不能很好的表现出聚拢的情景，情急之下，拔下自己的两根头发，让孩子们仔细观察头发之细，头发之轻。我拿着头发抬起手让头发从高处轻轻地落下去，头发悄然落地，远点的孩子几乎没看到我放开头发的瞬间，也没看到头发掉落的那一刹那。随后为了让每一个孩子都能看到、切实感受到春雨细小的特点，我在每组孩子跟前做实验，让孩子们认真地观察，感受头发掉落的过程，一节课下来，孩子们似乎也是兴趣盎然，听得津津有味。
物理学的不怎么好的我在给学生讲解科学时，自己都觉得糊里糊涂，不敢上讲台，怎么办？还得靠教具，虽然课前准备工作太多，可是课堂上一演示，胜过我讲千遍万遍。在讲大气压这部分内容时，我给学生准备了个自制饮水机，利用大气压自动控制出水量从而达到自动给水。当我把自制的饮水机搬到教室，让三位学生上来一人拿一个杯子在可乐、自来水、雪碧瓶下面去接水时，他们很疑惑，因为压根没有接水的开关，好，在所有学生睁大眼睛找寻时，我拧开了可乐的瓶盖，守在可乐跟前的孩子看着自己的杯子盛满了可乐顿时高兴得合不拢嘴。孩子们这才发现，原来瓶里的水是受上面的供水瓶盖控制，拧开供水瓶盖倒满水后拧回，当接水杯里的水低于水位线时，供水瓶中的水便源源流出，当接水杯的水高于水位线时，供水瓶又停止供水。科学是神奇的，几杯水被孩子们在不断地演示中喝了个底朝天，什么是大气压，自己感受、概括，再回到课本上，一切了然。
其实，我们生活中的教具有很多很多，在上学期听了一节五年级的数学上册《观察物体》时，科任老师就是很好地利用了粉笔盒进行实物演示教学，老师把粉笔盒摆放成各种图形，然后让学生近距离地观察，从上下左右各个方位观察自己看到的形状，并且能画出自己观察到的图形。把抽象的图像通过实物观察直观地画出来，一节抽象的数学图形观察课因为有了身边的教具做助手，让学生动眼、动手、动脑，从而变得浅显易懂，容易接受。
再比如六年级数学老师在教学下册圆柱体侧面积的内容时，他们就是利用柱状餐巾纸讲解压路机碾压路面的面积大小。课堂上老师让学生先用自己拿的餐巾纸卷在桌面上滚动演示，让学生初步感知，自己动手操作呈现出压路机压路所形成的形状，自然就把长方形和压路机压路面积联系起来，然后老师带领学生一起再动手演示，从而求出压路机压路的面积。这位老师在教学中很好的把“化曲为直”这种思想贯穿到学生的数学学习中，达到数学学习的灵活、创新。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。老师很多时候是学生的引路人和引导者，让学生发现身边的学具，让身边的教具说话，真正做到让学生手脑联盟，才是最好的创新教育。
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