1、创设情境，导入新课 播放视频 【设计意图】通过故事及挑战吸引学生的注意力，易于学生更快、更有兴趣地掌握图中的任务及情节，为新知的探究做好铺垫。 2、探究新知 第一关：找一找 出示课本45页主题图 1.引导学生寻找图中的数学信息。 2.明确大括号以及问号表示的意思。 3.引导学生完整表述出左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？ 明确“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的已知条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。 4.学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。 【设计意图】引导学生舍弃图中非数学信息，学会用数学的眼光看问题。在相互交流中，给每位学生提供用数学语言表达问题的机会。利用不同方式表示图意加深对图中大括号以及数学问题的理解。将数、形、境沟通理解，理解题意不能停留在“说”的层面。“做”与“说”的转换，促使学生将语言表征内化为个性化理解的动作表征，丰富想象。 第二关：解一解 请你用喜欢的方式解决这个问题。 根据图画的数学信息，列式4+2=6（只）解答并说出每个数字所表示的意思。 小结：大括号表示将两部分合起来，用加法来计算。 【设计意图】理解算式的意义，构建运算关系是解题的关键。“加、减、乘、除”四则运算是数学学科的四根“梁柱”,而加法是基础，是部分数与部分数的叠加。学生建构加法要经历感性→理性→感性，“顺”与“逆”相互转换的思考过程。 第三关：查一查 想一想:解答的正确吗？如何检查呢？ 【设计意图】经历回顾反思逐步培养学生回顾与反思的习惯，通过检验结果，回顾过程，总结方法，学生深化对解决问题思路和过程的理解。 3、巩固练习，综合运用 1.举一反三，联系生活。说一说4+2=6这道算式还能表示生活中哪些问题？ 学生交流汇报。 【设计意图】帮助学生逐步形成“部分数“几”与部分数“几”合起来”就是“几”加“几”的加法运算。 2.课本45页做一做 原来有（5）只，又跑来（2）只，一共有几只？ 列式：5+2=7（只） 【设计意图】本题通过“又跑来几只”进一步突出“将两部分合并起来求整体”的数量关系，渗透加法模型。同时让学生体会“异质”加数也有相加关系，避免思维定势。 3.课本48页第5题 用完整的数学语言来描述，并解决这个问题。 引导学生从不同的角度，例如方向、颜色去观察，找出相应的数学信息，提出并解决问题。 【设计意图】学生在练习中，巩固深化解决简单问题的过程，并用不同的角度观察问题，图中蕴含的数学信息更复杂，涵盖的加法的含义更丰富，有利于学生从不同角度分析、思考加法并纵横比较，让思路实现由“点”到“面”的转换。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你收获了什么呢？ 五、课后实践 “亲爱的同学们，在我们的生活中，加法有着神奇的力量。请大家发挥自己的聪明才智，写一道加法算式，用你的智慧表示出来吧！” | 
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