【教学目标】
1.认识“箱、夸”等字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【单元情境】
办一场趣味故事会
【本课学习情境】
裁缝店趣谈
【第一课时】
情境创设，任务驱动：
1.我们都爱读故事，有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多思考。在第八单元，我们要举办一场趣味故事会，完成两个学习任务，请一位同学读一读：①了解故事的主要内容，复述故事。②根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
2.什么是“复述”？说说你的理解。（自由说，相机出园地“交流平台”的定义，朗读、理解）学习伙伴是这样理解的，读一读。说说你的看法。
3.在这个单元，我们要一起读四个有趣的故事，并复述故事。这节课，我们先走进“裁缝店趣谈”，故事的名字就是——《慢性子裁缝和急性子顾客》。“缝”是多音字，选一选，在这个题目中表示什么意思？（用针线连缀）在这里，“裁缝”要读轻声。再读课题。那有没有“cái fénɡ”这个读法呢？在《现代汉语词典》中，两种读法都有，读轻声“cái fenɡ”，表示做衣服的人。而读第二声“cái fénɡ”，就是指裁剪、缝制衣服。
【裁缝】cái fénɡ 动 剪裁缝制（衣服）：虽是布衫布裤，但～得体。
【裁缝】cái fenɡ 名 以做衣服为职业的人。
4.从题目中，你读出了什么信息？（主人公是裁缝和顾客；他们的性格分别是慢性子和急性子）这两种性格分别是怎样的？（自由说）
过渡：一个这么慢，一个这么急，他们之间会碰撞出怎样有趣的故事呢？
任务一：三言两语说情节
1.先来检查一下预习情况。（个别读，齐读）“夹”也是多音字，来给下面两句话中的“夹”字选择正确读音。（选读音，读句子）
2.在这一课，哪个字最难写？（卷）需要注意什么？（下半部分是横折钩、竖弯钩）和“巷”字下半部分进行区分。跟老师一起写。
3.这个故事和做衣服有关，里面就藏着四件不同的衣服，结合课文插图，找一找。（对照插图，一一注明）它们也对应了急性子顾客的四次要求，顾客提出了这么多次的要求， 裁缝又有什么反应呢？ 到文中找到描写裁缝的句子读一读，再用简洁的语句填写课后题第二题中的表格。（个别读句子，师生合作，概括慢性子裁缝的反应）
4.表格帮助我们梳理了课文的主要内容，请借助表示时间的词和表格中的关键词，用几句话讲一讲故事。先和同桌讲一讲。（个别讲）
5.借助表格，我们三言两语就说出了整个故事，但是故事讲得太简单，缺少生动的情节。我们先走进第一天的故事，在对话中了解人物的性格特点。
任务二：有滋有味读故事
1.同桌两人分角色读一读2-7自然段，看看能不能把两个主人公的一急一慢读出来。请两位同学分别扮演慢性子裁缝和急性子顾客，一人读旁白，分角色演一演。（请三个同学上台演）
2.谁来点评一下，这位同学有没有读出顾客的急？（演得好，便请学生指出哪些地方尤其体现了顾客的急性子；演得不好，则问学生哪些地方没有演到位，没有充分体现顾客的急性子）
3.在这些对话中，第二自然段特别长，这个顾客一口气说了这么多，归根结底就是为了向裁缝表达一个要求，是什么？（我想做件棉袄，但是等不了太长时间。）他为什么讲述自己去另外三家裁缝店的经历？（为了说明自己的急性子）第一家店要让他等多久？（大半年）第二家？（半年）第三家？（一个月）连跑三家，时间越来越短。可是他愿意等吗？（不愿意）真是太急了，读一读红色的部分，读出这种急切。
4.他的话最后是省略号，他还想问什么？请你帮他问下去。（一个月？十天？一个星期？）真是等不及了，谁来读一读这句话，读出他的急迫？（个别读。齐读）
5.语言中透出急，动作呢，哪里表现了急？（噌的一下子跳起来、夹起布料就要走）请带上动作读一读。
6.现在看看裁缝的话，你从哪里看出他是个慢性子？（一句话拆成了两截来说）用什么语气读他的话？（慢腾腾、慢条斯理、不紧不慢……）老师读旁白，你们读他的话。
过渡：裁缝仅仅只是慢吗？
7.请轻声读读8-13自然段，品味一下他说服顾客的过程，说说你的新发现。（裁缝很聪明，而且有耐心，抓住顾客的心理，一步步说服他）
8.现在，我们合作把第一天发生的故事读一读，读好裁缝和顾客对话时的语气。老师读旁白，男生读顾客的话，女生读裁缝的话。
结课：这节课，我们走进故事的第一部分，在分角色朗读的过程中感受到了裁缝和顾客截然相反的性格，下节课我们将尝试用复述的方式表现人物的性格和这个有趣的故事。
【第二课时】
梳理情节，回顾性格：
1.这节课，我们继续走进第25课。上节课，我们品读了第一天发生的故事，现在来合作完成这部分内容的情节图。（个别口答，师指导学生用简洁的词句回答。师生合作完成。）
2.从这部分情节中，你看出了裁缝和顾客分别有怎样的性格？（裁缝：慢性子、聪明有耐心；顾客：急性子）
任务一：有声有色说故事
1.明确了两个人的性格以后，在复述的时候就要抓住细节，把能体现他们性格的语言、动作、神态说清楚，故事也就生动了。
2.现在，不看书本，试着用自己的话说说第一天发生的故事。先和同桌说一说。（个别说，师生根据评价表进行评价）
任务二：巧妙转述说故事
1.作为旁观者，我们在讲述故事的时候，往往还需要转述人物的对话。
2.来看一组句子，读一读，你发现了什么？（两句话表达的意思一样，上面一句是人物直接在说话，下面一句是用自己的话转述人物的话。在转述对话的时候，人称也变了，“我”变成了“他”。）
3.小结：第一句叫“直述句”，第二句叫“转述句”。我们今天要用转述的方式复述故事给别人听。
4.先看第二天发生的故事，你能把裁缝和顾客的话变成转述句来说吗？先和同桌合作说一说。（个别说，再和老师的改写进行校对）温馨提醒：提示语在中间的句子，在转述的时候，要把提示语放在开头，方便转述。另外，为了让句子的表达通顺无误，还可以适当修改原句。
5.读一读右边的文段。这样就是在对别人讲故事了。但是，讲故事的时候，要用自己的话去说，还可以添加自己的合理想象。
6.接下来，我们就采用转述的方式，用自己的话讲讲第三天和第四天发生的故事。小组合作，分角色朗读17-29段：两人读旁白，一人读裁缝的话，一人读顾客的话，注意读好两人的语气；然后四人轮流讲故事。根据星级评价表，尝试转述关键的对话，并用自己的话来讲故事。（请四人上台讲，尽可能脱稿。为呈现良好的课堂效果和给予学生范例学习，也可提早排演。）
7.现在，我们来挑战复述整个故事，可以借助之前填好的表格，按照时间顺序，就能说得清楚有条理。再抓细节，用转述的方法复述。先自言自语说一说。（个别说，师生根据评价表共评。可作为课后小练笔，让每个人都得到训练。）
任务三：拓展思维编故事
1.当顾客听到裁缝说还没开始裁料时，会说些什么？课文没有写，同学们可以发挥自己的想象，讲一讲后面的故事。（个别说，引导学生给予顾客的性格展开合理想象。范例：什么？那我可等不及，我还是找别家做吧！/你不知道我是个急性子吗？你也太慢了！）
2.本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢？（自由想象说话）
3.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。（选做，可作为课后小练笔）
结课：通过这一课的学习，我们学会了借助表格，以转述的方式复述故事，在之后的学习中，我们还将继续开展趣味故事会，期待你们精彩的表现！
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