一、教学内容
统编版二下教材《要是你在野外迷了路》，作为一首以自然科学为题材的儿童诗，全文融自然科学知识于亲切通俗、富有韵律的语言中，向学生介绍了大自然中能帮助人们识别方向的自然现象。教师在教学时，以第二小节为例，引导学生通过小组合作，自主学习其他的天然指南针。
二、教学思路
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不光要向学生传授书本知识，还要加强学法指导。《语文课程标准》也积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的方式介绍了大自然中有趣的科学知识。依据课文的特点，在教学中采用学生自主学习、教师点拨的方法。借助多媒体，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合、语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。
三、教学目标
1、会认“慌”等14个生字，会写“指、针、导、帮、助、”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握太阳、北极星、大树辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
四、教学重难点
重点：会认“慌”等14个生字，会写“指、针、导、帮、助、”四个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：掌握太阳、北极星、大树辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
五、教学策略
教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，激趣导入
1.游戏“唱反调”：【课堂活动-随机抽选】
我说前——，我说左——，我说东——，我说南——。
（1）小结：同学们的反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是什么词？（方位词）
（2）导入：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起到课文中寻找好的办法吧！
2.板书课文题目，学生齐读课文题目。
3.解读课文题目。
题目中的“要是”可以换成什么词？（如果、假如）
【设计意图】： 通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣，为学习课文中涉及的反义词做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
1.课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文，读准字音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把难读的句子多读两遍。
2.学生自读，教师巡视指导。
3.教师范读，学生听读生字。
4.指名分小节读课文，教师相机纠正字音，强调重点字的读音。
“忠、实、盏、闯、稠”是翘舌音，读时要把舌头翘起来。
引导学生读准“辨”的读音。
5.出示生字卡片，请学生认字，教师检查认读情况。
（1）交流识记生字的方法。
（2）请“小老师”领读：让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己能够读正确的字。
（3）小组同学以比赛的形式认读生字。
（4）全班同学以“开火车”的形式，认读不带拼音的生字，教师及时表扬。
6.词语检测：读下面的词语，要读准字音。
慌张 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪
（1）自读词语。
（2）同桌互相检查读词语的情况。
（3）开火车读词语。
7.过渡：下面就让我们再一次走进课文，去寻找更有趣的知识。
【设计意图】：本环节设计，初读课文，检查预习，疏通字词，交流识字方法，多种方式识字。抓住关键词感知课文内容。
（三）朗诵理解，随文识字
（一）学习课文的第1小节。
1.指名读第1小节。
2.学习生字“慌”。
（1）一个人在野外迷了路，辨不清方向，那该有多“慌张”啊！（出示词语认读：慌张。）
（2）引导学生识记形声字“慌”。
“慌”是一种心理感受，与“心”有关，所以左边有“忄”，右边的“荒”表示读音。
（3）联系自己的生活实际用“慌张”说一句话。
（4）结合形近字识记“辨”，出示区分“辨、瓣、辩、辫”的练习。
3.（课件出示指南针图片）指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。这是中国人的骄傲。大家来骄傲地读一读这个词——指南针。
在大自然中，也有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。
4.默读课文第2～5小节，思考：课文向我们介绍了哪些“指南针”呢？请在课文中圈出来。
（二）学习课文的第2小节。
1.这些“指南针”是怎样为我们指出方向的呢？我们一边读，一边想象画面，看看太阳是怎样为我们指出方向的。（齐读第2小节）
2.出示画面，指名进行读文。
3.课文里把太阳比作了什么？“向导”是什么意思？
4.理解“忠实”。 引导学生结合语境来理解“忠实”的意思。
（1）为什么说“太阳是个忠实的向导”呢？太阳还会帮助我们辨清哪些方向呢？（组织学生看课件）
（2）小结：晴天的中午，我们可以利用太阳来辨别方向——中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。根据太阳判断方向的方法是很可靠的，所以说太阳是——忠实的向导。
5.谁愿意给大家读一读第2小节？
6.练习背诵：你能把这个“忠实的向导”牢牢地记在自己的脑子里吗？一边看画面，一边背诵。
7.指名背诵。
8.小结：在学习第2小节时，我们先采用“读一读”的方法，读懂内容；然后思考“天然的指南针”是如何为我们指出方向的；最后在头脑中想象画面，尝试背诵。按照“一读二想三背诵”的方法，请小组同学合作来学习课文的第3～5小节。
（三）小组汇报第3小节。
1.请小组同学来读一读第3小节。
2.（出示夜晚天空中的北极星的画面）请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。
3.你了解北极星吗？结合你搜集到的资料给大家介绍一下。
4.在晴朗的夜晚我们可以用北极星指路，所以北极星就像盏——指路灯。（出示字卡：盏。）
5.学习生字“盏”。
（1）“盏”识记起来有点儿困难，谁愿意帮助大家来记住“盏”？（引导学生注意“盏”字上半部的笔画）
（2）说说自己认识哪些带皿字底的字。（出示“盆、盘、盛”）带皿字底的字与“器皿”有关。“盏”为什么跟“皿”有关，我们来看看“盏”的意思：①小杯子；②量词，用于灯。“一盏指路灯”应该选择第几种解释呢？你还能填一填吗？
一盏（台灯） 一盏（油灯）
6.学习生字“永”。永，象形字，其古文字像长长的水流。本义是水流长，引申为时间久远。
7.学习生字“闯”。闯，会意字，从門（门），从馬（马），像马突然闯出门外或闯入门中，表示猛冲。
8.黑夜中，辨不清方向，那该多着急啊！有了北极星这盏指路灯，我们将不再害怕。你能有感情地读一读吗？（指导朗读）
（四）小组汇报第4小节。
1.在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙呢？
2.小组齐读第4小节。
3.小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。
4.学习生字“碰”。碰，会意字，从石，其古文字像山崖下有块石头，表示与石头有关；从並，“並”有合在一起之义，意指两石相撞为碰。本义是两物相触或相撞。
5.学习生字“稠”“稀”。
（1）“稠”和“稀”是一对反义词。出示大树的图片，引导学生观察：你发现了什么？引导学生理解：大树的树叶比较茂盛、比较密的样子我们就可以称之为“稠”，跟“稠”语义相近的词是“密”；叶子相对比较少的样子称之为“稀”，“不茂盛”就是“稀”，“不稀”就是“稠”。
（2）小结：找近义词、反义词是理解词语的好方法。
6.理解树叶“稠”“稀”的原因。
（1）学生汇报。
（2）教师结合课件进行补充：因为树叶要利用阳光进行光合作用，南面的树叶受太阳照射的时间要长一些，所以南面的树叶比较茂盛，比较稠密，反之，北面的比较稀疏。
7.看树上的枝叶就能辨清方向，这是多么有趣而又神奇的事情啊！让我们有感情地读一读吧！
朗读时，语气要亲切，表现出童心童趣。
8.开展小组间的竞赛，结合画面尝试背诵。
（五）小组汇报第5小节。
1.沟渠里的积雪又是怎样为我们指点方向的呢？
2.指名小组里的同学朗读。
3.小组汇报，其他学生补充。
4.学习生字“积”。
“积”与“和”是形近字，可以采用比较的方法来识字。请同学们给“积”组词。（乘积、堆积、积压）
5.理解词语“沟渠”“积雪”。
（1）出示“沟渠里的积雪”的画面，请学生当解说员来说一说积雪是如何指出方向的。
（2）雪化得快的那边是沟渠的南面还是北面？这是为什么呢？哪位小解说员愿意来尝试着解释一下？
（3）教师结合课件画面进行补充，引导学生了解：因为在北半球太阳能照到沟渠的北面，沟渠南面的雪被沟渠挡着，太阳照不到。所以雪化得快的那面是沟渠的北面，化得慢的那面是南面。
6.沟渠里的积雪也是“天然的指南针”，我们一起读一读吧！
7.同桌合作背一背。
（六）对比迁移学习第6小节。
1.齐读最后一个小节，思考：人们是怎样发现“天然的指南针”的？
2.小结：只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个“为什么”，并从中找出事物之间的联系，才能发现其中的规律。
3.过渡：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们——细细观察，多多去想。
4.对比记忆第1小节和第6小节。
（1）同学们这么聪明，这么善于观察，下面大家仔细对比课文的第1小节和第6小节，看看你能发现什么。（这两个小节中的前三行是相同的，最后一行不同。）
（2）我们来尝试着背诵课文，比一比，看谁背得最快。
【设计意图】：在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助的方法降低理解难度。通过反复朗读，多种形式的背诵来丰富、积累语言，培养学生的语感。
（四）引导观察 指导书写【汉字工具】
课件出示“指、针、帮、助”四个字。
1.让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？（“指、针、助”是左右结构，“帮”是上下结构。）
2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3.学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。
4.教师范写，强调书写要点。
“指”的“扌”中的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部上边略宽于下边。
“针”的“十”字的横穿插到金字旁第二横和第三横中间。最后一笔竖稍长，收笔比金字旁下端低。
“帮”的右上部分第一笔横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。“巾”字窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。
“助”的第五笔为提，不要写成横。“力”的撇要穿插到左下方。
5.学生认真观察，注意笔顺笔画。
6.学生练写，力求把字写得规范、整洁。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
7.反馈交流，展示评议。
【设计意图】：正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
(五）课堂小结 布置作业
1.总结：大自然真是太奇妙了！这本百科全书我们百读不厌，从中我们获取了丰富的知识，启迪了我们的智慧。希望同学们能细心观察，留心发现，就一定会感受到大自然带给我们的乐趣。
2.推荐阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
【设计意图】：激发学生探索大自然的奥秘的积极性，培养学生读书的兴趣，让他们善于、乐于从书中发现更有趣的世界，拓宽自己的视野。
板书设计
要是你在野外迷了路
善于观察、勤于思考
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