一、教学内容
古诗《绝句》是统编版二年级下册第15课《古诗二首》中的第二首。两首诗都贴合本单元的单元主题：神奇的大自然。《绝句》选取了一组鲜活明丽的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船，构成了一幅虚实结合、动静相宜、有声有色的春景图。全诗语言朴实自然，情景交融：一个“上”字，显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态；“窗”中之景虽小，一个“千秋”，却由此可感受时间之纵深；船因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔。寓情于景，意境深远，令人心旷神怡，百读不厌。
课文用一幅中国画与诗歌相配，诗画呼应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发学生观察说话的兴趣，有利于通过图文结合了解诗句内容。
二、教学思路
本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。
学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
三、教学目标
1.通过图片观察、动作演示、联系生活经验等方式，认识7个生字，会写4个生字，读准多音字“行”。
2.利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过诗画对比，观察与想象，有感情地朗读等方式，大致读懂诗句的意思，初步体会诗句所描绘的画面与意境，激发学生学习古诗的兴趣。
四、教学重难点
重点：认识7个生字，会写4个生字。读准多音字“行”；利用多种形式的诵读，学会正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美，通过图文结合、乐文结合，感受情景美，能口述诗意，帮助学生积累丰富的语言材料，体会诗句所描绘的画面与意境。
五、教学策略
教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一） 复习回顾，导入新课
1.复习回顾。学生看图片，齐诵《晓出净慈寺送林子方》。
2.导入新课。上节课，我们通过学习古诗，欣赏了“无穷碧”的荷叶和“别样红”的荷花。这节课，我们再来学习一首古诗，欣赏另一幅美丽的图画。课件呈现古诗《绝句》。指名读题目，教学生字“绝”，读准字音，观察字形，并相机在田字格中指导书写。
3.了解“绝句”。绝句是古诗的一种体裁，每首绝句有四句诗，每句有五个字的叫五言绝句，每句有七个字的叫七言绝句。这首诗是五言绝句还是七言绝句呢？其实，前面学过的《晓出净慈寺送林子方》也是一首七言绝句。
【设计意图】：从一幅图画走入另一幅图画，这样复习回顾与导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，并让学生感受到这两首古诗“诗画合一”的共同特点。而借助诗题，让学生初步认识“绝句”这种古诗形式，了解一点古诗的知识，也是非常有必要的。
（二）初读感知，学习生字
1. 用“/”给诗句标上节奏(克隆模式），学生自由朗读，注意借助拼音读准诗中的生字。
2.指名朗读，随机正音，重点指导读准“鸣”“岭”的后鼻音，以及多音字“行”。（课堂分类活动）
3.从诗句中抽取生字巩固认读（课堂双人对战活动），随机引导学生自主交流识字的方法：
鹂、鸣：这两个字有什么共同点？“鸣”字可以组什么词？
行：还有一个读音是什么？在这里为什么读háng？
含、岭：“含”的上半部分与“岭”的下半部分一样吗？
泊：出示图片，链接生活经验，通过“泊车”“泊船”等词语理解“泊”的意思。
4. 指导学生在田字格中书写“岭”“含”“吴”，注意引导学生观察左右结构和上下结构的字在田字格中的位置及比例，写好后随堂反馈评价。（田字格工具）
【设计意图】：识字写字是低年级语文教学的首要任务。识字教学应结合具体的语境，写字教学则应注意指导学生认真观察。
（三）图文对照，读懂诗意
师：一首优美的古诗，也是一幅生动的图画。如果根据这首《绝句》来画一幅画，应该画出哪些景物呢？
1.学生默读古诗，圈出诗句中写到的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。然后仔细观察课本插图，在插图中一一找到诗句中描写的这些景物。
2.再读读诗句，看看插图，想一想：诗人是站在什么地方看到这些景物的呢？
着重引导学生理解诗句中的“窗含”一词，明白诗人看风景的地点是在屋子里面，是透过窗户往外看的。
【设计意图】：图文对照，是低年级古诗教学的有效策略之一。借助教材中的插图，既可以降低古诗学习的难度，还可以习得古诗学习的方法，可谓一举两得。
（四）展开想象，体会诗情
1.出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
指名朗读，引导想象：
（1）你仿佛看到了什么？听到了什么？两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上歌唱，白鹭排成一行飞上碧蓝的天空。
（2）这样的春色美吗？诗句中的哪些词语让你觉得特别美？
黄、白、翠、青——色彩多么明亮、鲜艳！
（3）两个黄鹂鸣翠柳，它们叽叽喳喳的，仿佛在唱什么歌？一行白鹭上青天，它们排着整齐的队伍，想要飞到哪里去？
（4）如果你是诗人，看到这样的情景，心情是怎样的？请你带着这样的心情读好这两句诗。
2.出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
朗读诗句，引导想象：诗人从窗户向外看，还看到了什么？
（1）体会“千秋雪”：为什么叫“千秋雪”？真的就是一千年吗？你能用自己的话描述一下“千秋雪”是什么样的吗？诗人看到这样的雪，心情会是怎样的？
（2）理解“万里船”：什么叫“万里船”呢？这些船从哪里来？或者要到哪里去？诗人看到这些船，心里可能在想什么？
（3）再读读这两句诗，你觉得美吗？有感情地朗读。
【设计意图】：古诗文字简练，但是内涵丰富，意味无穷。本环节的教学设计，旨在通过抓住诗句中一个个鲜活的意象，引导学生展开丰富的想象与联想，在感受景物美、画面美的同时，初步体会出诗句所表达的情意。而这个过程本身，其实也是在教给学生学习古诗的方法与策略。
(五）拓展阅读，迁移学法
出示杜甫的《绝句》（迟日江山丽），读一读，想一想：从这首诗中，你仿佛看到了哪些景物？体会到了诗人怎样的心情？（古诗学科工具）
【设计意图】：本教学环节，通过拓展阅读杜甫的另一首《绝句》，既能丰富学生的古诗积累，也能实现同类古诗的学法迁移。
板书设计
绝句
唐 杜甫
诗中有画 画中有诗
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号