教学目标

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、宽”等10个字，会写“眼睛、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

育人目标

教学重点

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

教学难点

看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第1课时

一、图片导入，提出疑问

1.认识“蝌蚪”

借助拼音，读准词语，引导学生发现都是“虫”字旁，且都是形声字。

2. 导入新课

今天我们将要学习一篇关于小蝌蚪的课文，板书课题。

3. 提出疑问：妈妈是谁？

4. 你们对这个标题有什么疑问吗？

预设：小蝌蚪为什么要找妈妈？找到妈妈了吗？是怎样找到妈妈的？

二、初读课文，了解内容

学习任务一

1.读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.边读边找出描写小蝌蚪和青蛙样子的句子。

（1）了解小蝌蚪住在哪里。

随文识字“塘”， 形声字，代表池塘里的水是被土包围的，组词。

(2)观察课文插图，了解小蝌蚪的样子。

预设：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。

随文识字“袋”有时候发轻声；

“灰”：介于黑和白之间，是一个会意字，从火从手，意思是火灭了成为灰烬，可以用手去拿。

三、再读课文，理清顺序

过渡：小蝌蚪找妈妈走了很远的路，它遇到了那些人呢？说了写什么话？

学习任务二

阅读2-3自然段，找一找，小蝌蚪在找妈妈过程中遇到了哪些人？说了些什么话呢？

1.遇到鲤鱼阿姨

随文识字多音字“教” 、“捕”

（1）了解小蝌蚪为什么要找妈妈？

（2）小蝌蚪找妈妈的心情是急切，从哪个词可以看到出来？

预设：迎: 表示面对面的，主动上前，并拓展“迎”的词语。

（3）鲤鱼阿姨是怎么形容小蝌蚪妈妈样子的呢?

预设：四条腿，宽嘴巴。

（4）分角色扮演鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对话。

要点：鲤鱼阿姨要用亲切的、长辈式的语气；小蝌蚪要读出孩子问话时天真的语气。

2. 遇到乌龟

（1）了解为何把乌龟认错？

预设：因为同样是鲤鱼阿姨说的那些特点（四条腿、宽嘴巴)

（2）了解小蝌蚪的心情(急切、很高兴），从哪个词可以看出来？

追上去：表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同（动图帮助理解），区分迎和追。

（3）乌龟是怎么形容小蝌蚪妈妈样子的呢?

预设：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

（4）分角色扮演乌龟和小蝌蚪的对话。

要点：小蝌蚪要读出那种急切找妈妈的心情；乌龟和蔼可亲的语气。

（5）再次角色扮演加上动作。

3.借助插图，认识“青蛙妈妈”。

（1）再读一读小鲤鱼和小乌龟怎样形容“青蛙妈妈”的句子。

（2）小蝌蚪们看到的“青蛙妈妈”是什么样的？

（3）出现课文插图，找一找这些特征，再次巩固青蛙的样子。

（4）请同学从头到脚介绍一下青蛙的样子。

（5）圈画出动词，加上动作来演一演，加深记忆。

四、指导写字，规范书写

1.仔细观察“顶 眼 睛 肚 ”，在结构上你有什么发现?

预设：都是左右结构的字,都是左窄右宽的字。

2.抓住关键,指导书写。

顶:左右两横高低不同，注意避让。

眼:“目”写得窄长,靠左上;右边的第四笔竖提写挺直，在竖中线上。睛:横画较多,间距匀称。通过组词,与“晴”区分。

肚:右边竖画起笔稍高,最后一笔横画稍长。

宽：上下结构，草字头要写窄，最后一笔竖弯钩要写舒展。

3. 教师范写,学生摆好写字姿势,温习《握笔歌》。

拇指食指握笔杆，中指托在笔下端。笔杆靠在虎口边，手离笔尖一寸远。

4.学生摆好写字姿势，描红、临写; 教师巡视指导,反馈。

第2课时

一、复习回顾

选一选：回顾青蛙妈妈和小蝌蚪样子的词语。

连一连：青蛙妈妈外形与对应的动词配对。

用加点的字各说一句话，或降低难度看图说句子

二、精读课文，了解小蝌蚪的变化。

学习任务三

1.自由朗读课文，用“_____”画出描写小蝌蚪外形发生变化的句子。

找出原文句子

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你读一读，了解变化的关键词语

3. 指导朗读“游哇游”需要延长，显示小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路，非常的不容易。

4. 出示课后题的图：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？这些图片被打乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？

5. 借助关键词复述故事。

要点：讲清楚完整。

三、品读课文，找到妈妈的心情。

1.体会找到妈妈后的心情（开心，激动）

2.注意它们动作“蹬 跳 蹦” 三个足字旁的字，可以演一演区分一下。

四、总结升华，体悟精神。

从小蝌蚪找妈妈的过程中失败了几次？大家学习到了小蝌蚪什么精神？

预设：遇事要主动探索，善于观察；坚持。

五、指导写字，规范书写

哪:中间部分要瘦小，右边双耳旁稍大，悬针竖长而直。

跳、孩:注意左边的提画由重到轻,由低到高,避让右边部件。

分开指导时,注意“兆”的笔顺,指导学生书写。“孩”的右边双撇长短不同，点画顿笔稳当。

两、皮：独体字，注意笔画，常写错

六、知识拓展，朗读儿歌

小蝌蚪，大脑袋，黑灰身子长尾巴。

池塘里，游哇游，一心想把妈妈找。

四条腿，宽嘴巴，鲤鱼阿姨来指点。

鼓眼睛，披绿衣，乌龟好心把忙帮。

小蝌蚪，变青蛙，学会捕虫顶呱呱。

作业布置

1. 练写生字。

2.    讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

板书设计

教学反思

教学目标

1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。

3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

育人目标

教学重点

能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

教学过程：

一、产生探究兴趣，开始新课学习

激趣导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，借别人家房子居住的寄居蟹，等等。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。

二、初读课文，把课文读通顺

1、学生借助拼音自由读文。教师提醒：一边读一边圈出本课中要求会认的生字，先拼读音节再把生学反复读两遍。

2.检测学情：课件呈现本课要求会认的生字，学生结合读文情况汇报已经认识的生字，简要讲讲识记的方法。

3、分类识字。

（1）出示第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读读这些词，你们发现这组词中的加点字有什么特点？

学生归纳：都与水有关。

教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，有谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。）

（2）出示第二组生词：“（太阳）一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组词中的加点字有什么特点？

学生归纳：都与动作有关。

（3）出示第三组生词：“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，提醒：同学们，还有几个生字，在这节课中暂时没有像上面的可以分成一类，我们也来认一认。

学生认读。

4.指名读全文。针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。

三、学习第1~2自然段，了解“我”变成了什么

1.指名读文。

提问：课文的第1~2自然段都在写“我会变”，读读这两段话，看看“我”都变成了什么。

学生交流：“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。教师相机贴上图片并追问：“我”又是怎么变化的呢？

2.了解“我”的变化过程。

（1）学习变成“汽”的部分。

①指名读第二句。学习“晒”：教师出示两组图。

第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子……

第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……

②教师引导学生结合语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。

（2）学习变成“云”的部分。

①学生自由读变成“云”的部分。

②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。

指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。

③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。

教师引读：有时候……·有时候……早晨和傍晚……

启发思考：同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢？

学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点来。

④借助熟字“旁”，认识“傍”。

先出示熟字“旁”，用加一加的方法，再出示“傍”。

出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间。

（3）学习变成“雨”的部分。

①自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，……人们叫我‘雨’”。

②认识“越”：认读“越升越高、越来越低”。

教师借助图片演示并解说：同学们，你们看！“我”在空中越升越高，可是体温却越来越低。“越来越”表示程度不断地加深。

学生读文，认读词语。

③读中体会“落”的好处。

出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

学生边想边表达：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。

（4）学习“冰雹”和“雪”的部分。

①出示句子并提问：对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗？

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

②学生交流，教师小结：用上“打”时让人感觉速度快，力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。

（5）学生借助板书讲“水”的变化过程。教师提醒：讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。

四、练习书写，体会左窄右宽字的特点

1、出示本课中左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：都是左右结构，左窄右宽。

2.示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第六笔横左右出头。

3.学生描红、练写，展评。

4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。

第二课时

教学过程：

一、借助图片，复述课文内容

1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，让学生借助图片说说“我”是什么，“我”会变成些什么。

2.指导评价：刚才的复述把“我”变化的先后顺序说清楚了吗？用上这节课学过的词语了吗？

3.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，尝试着用上了边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？

二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态

1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。

（1）出示词语：①睡觉 ②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。

（2）教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。

（3）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜；读“在小溪里散步”，语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。

（4）认识“奔”：出示词卡，认读“奔跑”。

（5）学生练习朗读，教师进一步就语气、语速等进行指导。

2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点。

（1）竖列呈现语句，学生练读：

在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

（2）启发思考：同学们，你能照样子说两句吗？出示：

在小河里（        ）

在大海里（        ）

在池塘里（        ）

（3）小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。

三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么

1.引导学生借助关键词，分清“好事、坏事”。

（1）学生自主阅读，画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。

（2）班级交流。

①结合学生的汇报，出示相关的词语。

好事：灌溉田地、发动机器。

坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。

②结合具体语境，学生认读多音字“没”。

我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。

③学生结合图片认读“淹没、冲毁”。

引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现？试着用上“淹没、冲毁”说一说。

仿照课文句式练说：用上刚刚学到的四字词语，联系洪水来临时的情境，用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。出示词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。出示人类利用水资源和洪水来临时的图片。

学生练习说一说。

小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，再练习用“有时候……有时候……”说话，不知不觉中就加深了对“好事、坏事”的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗？

    四、练习书写“变、带”

    1.出示生字：变、带。

    2.学生观察，交流。

3.教师范写，并提示书写要点:

“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的下侧。

“带”字指导要点：中间的秃宝盖最宽。“巾”的竖要写在竖中线上。

4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。

作业布置

1.画一画水的变化连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2.说一说水还可以变成什么样子？感兴趣的同学可以查找相关的具体资料阅读或观看。

板书设计

2.我是什么

我    变     汽    云    雨    冰雹   雪

                                              落    打    飘

水    哪里   池子  小溪   江河  海洋

      性格    温和：灌溉田地  发动机器   好

              暴躁：淹没庄稼  冲毁房屋   坏

教学反思

教学目标

1.认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

育人目标

教学重点

1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆4种植物传播种子的方法。

2.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

教学难点

激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第1课时

    一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道他们是怎么传播种子的吗？课件出示植物图片，学生联系实际生活回答问题。学生回答后，教师导入：同学们知道的可真多呀，今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。学生齐读课题。

2.详解“植”这个字，“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。

    二、初读课文，认读字词

（一）初读课文

1.借助拼音自由读课文，边读边圈画出生字词。

2.给每个小节标上序号。（空行分节法）

（二）认读字词

1.出示“会认字”，生自由读、分组读、开火车读；

2.生字组词，再认一认；

3.认识多音字“得”；

4.识字游戏，巩固生字。

（三）指导书写

1.出示“会写字”，交流识记方法。

（1）出示生字卡片让学生认读。

（2）让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。

（4）总结字形结构：半包围结构、独体字结构、左右结构。

师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！

1.    教师指导书写。

三、再读课文，了解大意

（一）大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物,把它们圈出来。

1.文中写了蒲公英、苍耳、石榴和豌豆四种植物传播种子的办法。

2.课件出示蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片，并介绍这四种植物的外表特征：蒲公英像一个白色的绒球，苍耳外壳坚硬、带钩刺，石榴籽粒红色，汁多，味酸甜；豌豆的种子住在豆荚里。

（二）学习第一小节

1.学生朗读第一小节，读准字音。（提示多音字“得”的发音）

孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？

2.“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这是拟人的修辞，写出了植物要四海为家，在各个地方生根发芽。

3.展示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。

4.什么是植物的旅行？（传播种子）

5.“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题。（解释“旅行”的意思，旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方，多指路程较远的。）

6.随文习字：

法：左右结构，由三点水旁、横、竖和撇折组成，整个字端庄稳重，书写时注意左右结构的安排与三点水的位置。

如：左长右短。“女”两撇平行，间距适中，横画左伸。“口”靠右下安放，上宽下窄，大小适中。

已：头部稍小，底部较宽。两个横向笔画平行，竖弯钩的竖长度适中，弯转自然，钩底要平，出钩向上。

经：“纟”撇向笔画平行。右部分横撇不宜太长，点画长度适当；横画平行，竖画宜短，上下中心对齐。

7.背诵指导：学生朗读第一小节，最后一句，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。

同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一遍尝试背诵。这是我们边读书边背诵的好办法。

四、课堂小结

这节课我们学习了生字，熟读了课文，那么这些植物又是怎样传播种子的呢？下节课我们接着学习。

第2课时

一、复习导入

1.课件出示本课词语，学生开火车读。

2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)

二、精读课文，探究感悟

（一）朗读第二小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。

1.“蒲公英妈妈准备了降落伞”这里所说的“降落伞”指的什么？ （指的是蒲公英种子的小绒毛）

2.有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹）

3.“孩子们就乘着风纷纷出发。”这句话里的“乘着”是一个动词，说明了蒲公英妈妈是靠风吹传播种子的。

4.出示图片，感受蒲公英种子与降落伞的相似之处。（播放蒲公英视频）

5.结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。

6.随文习字：

它：“宀”适中，点画居中。竖弯钩的竖段靠左，转折弯圆自然，钩底要平，出钩向上，撇画稍靠上。

娃：“女”两撇平行，距离适中，点画稍短，横画左伸。“圭”横画均匀、平行，长短有别，两竖相对。

7.背诵指导：学生朗读第二小节，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。

这一小节的前两行写蒲公英妈妈为孩子们做准备，后两行写孩子们乘风远行的样子。同学们也可以试着背一背。

8.小结：这一小节运用了比喻的手法。把蒲公英果实上的绒毛比作降落伞，生动形象。称呼“蒲公英”为妈妈以及称呼种子为“孩子”，这是拟人的手法，读起来亲切、有趣。

（二）默读第三小节，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。

1.“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”这里的“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。出示图片）

2.带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？（带到田野、山洼。）

3.理解词语“山洼”：山中的洼地，山谷。

4.“挂住”还可以换成什么词？（勾住、拽住）

5.随文习字：

毛：独体字，笔画少，写的时候要抓住主笔画，再写好每一笔。撇短而平，两横一短一长，横画一定要斜一点，竖弯钩起笔在撇尖处，竖画挺直，弯处圆润。

6.课件出示哈士奇钻身上挂满苍耳的图片，学生观看并总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。（苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。）

7.背诵指导：学生朗读第三小节，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。

前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更好地背诵。

（三）读第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。

1.为什么说石榴妈妈胆子很大？（因为她不怕小鸟吃掉娃娃）

2.孩子们怎样落户安家的呢？（在鸟肚子里睡上一觉）

3.理解“落户安家”：到一个新地方安家。

4.从“吃掉”“钻出来”这两个动词可以知道石榴也是靠动物帮忙传播种子。（可拓展：小动物（如鸟类、啮齿类动物等）摄取石榴的果实后，种子随着动物的粪便排泄到各处，从而实现种子的传播。）

5.背诵指导：学生朗读第四小节，要读出妈妈的胆子很大、孩子们的悠闲和快乐。

这一小节的前两行写石榴妈妈胆子很大，后两行写孩子们是怎样落户安家的。同学们也可以试着背一背。

（四）读第五小节，看看豌豆妈妈是怎么传播种子的。

1.“豌豆妈妈更有办法”中的“更”字突出了豌豆传播种子的方法的奇妙与省力。（更：上横宜短，竖撇从“曰”中间穿下后撇出；撇捺舒展，收笔大致齐平。）

2.豌豆妈妈准备了什么办法呢？（豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。）

3.“啪”是豆荚炸开的声音。“炸开”是突然破裂。

4.“蹦着跳着”写出了豆粒滚落到地上的景象。形象生动。

5.出示图片，理解“炸开”是指被太阳晒裂。

6.背诵指导：感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。

第二、三、四小节的结构都很相似，这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。

（五）我们怎样才能知道更多植物传播种子的办法呢？一起来读一读第六小节吧！

1.如何知道更多的植物传播种子的办法呢？（仔细观察，细心的小朋友才能得到它。）

2.观察时除了仔细看，还可以做什么？（观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。）

3.随文习字：

知：左长右短。“矢”上横短、下横长，点画宜短。“口”上宽下窄，大小适中，稍靠下安放。

4.找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。（近义词：“很多很多——许许多多”；反义词：“仔细——粗心”）

5.词语仿写：仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语。

课件出示： 高高兴兴   进进出出  

花花绿绿  快快乐乐 

说说笑笑   开开心心

三、拓展延伸，巩固新知

师：这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？仿照着课文说一说。

课件出示：

柳树妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈有个好办法，

她让果实晒在太阳底下。

啪的一声，果实炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

海棠妈妈更有办法，

她把酸甜的果实送给鸟儿。

只要跟随着鸟儿，

孩子们就能去田野、山洼。

四、课堂总结

总结：大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

作业布置

1. 练写生字。

2. 背诵课文。

板书设计

教学反思

课题

口语交际:有趣的动物

教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

育人目标

教学重点

联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。

每个学生都能正确流利地表达。

教学难点

有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

教学准备

课件

课时安排

一课时

教学过程：

（一）图片激趣，导入课题

放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗?为什么？

（二）介绍有趣的动物——讲清楚

1、今天，动物王国要举行一年一度的森林派对，可是有一位朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听？

（播放录音：大家好！我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的“房子”。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁?)你们猜这是哪种小动物？你是怎么猜出来的？对了，你们听得很认真一下子抓住了它的特点，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。（出示材料：蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的黏液。这些黏液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。）

介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点，大家就能更印象深刻，记住它了。现在大家想一想，如果请你介绍小蜗牛，你打算介绍它的哪些特点，先讲什么，再讲什么，自己练一练，一会儿请一只可爱的“小蜗牛”来作介绍。（学生先练习，再指名介绍。）

评一评他讲得怎么样?（出示交流时的注意事项）

我们在向别人介绍的时候，应该做到口齿清楚，音量适中；态度大方、自然；条理清楚，生动有趣。

2.练习说话：有趣的猫

大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得它最有趣啦！

传说它还是（老虎）的师傅呢！你知道吗?它的胡须可以（测量），它的瞳孔（会变化），它的脚掌下面还有（肉垫），走起路来（没有声音），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？

3.森林派对给大家送来了邀请函，你们想参加吗？

（1）出示图片：狮子兔子鹦鹉狐狸长颈鹿小狗小猫蛇大熊猫变色龙萤火虫驯鹿等。

（2）学生戴上动物头饰，互相打招呼问好。

（3）齐读口语交际要求

（4）学生在小组内练习自我介绍。

（5）指名一位学生做自我介绍，生评价。

（6）参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

（7）练习：选词填空：在向朋友介绍小动物时，声音要（响亮），吐字要（清楚），抓住（有趣）的特点，有（条理）地介绍，还可以加入（表演），更加生动形象。当听别人介绍时，不明白的地方可以（提问），补充，但必须听完。文明交流要注意（请）字当头，（谢）在后。

（三）资料袋袋库：奇趣动物王国

世界动物之最，学生想知道哪种动物就揭示哪里的答案：

最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）

最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）

最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）

现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽

皮毛最保暖的动物：北极熊

现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）

嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马

最聪明的动物：海豚(人除外，海豚的脑子甚至比人还大）

最大的鸟纲类动物：鸵鸟(平均高2.5米，最重可达155千克）

体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）

翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2-3米）

最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2-3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）

嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米)

形体最小的鸟：蜂鸟

飞得最高的鸟：天鹅(最高能达17000米）

最耐寒的鸟：企鹅

产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15—16厘米，横径长约11—3厘米）

（四）小结

回顾这次口语交际习得的介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

作业布置

口语练习：向爸爸妈妈介绍自己喜欢的动物。

板书设计

外形 习性 能力 抓住有趣的特点

吐字要清楚

 有不明白的地方，要有礼貌地提问

教学反思

教学目标

1.联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。

3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄，养成良好的写字习惯。

5.背诵古诗《梅花》。

6.阅读《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

育人目标

教学重点

1．能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

2．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯

3．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读乐趣。

教学难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

教学准备

PPT

课时安排

2课时

第一课时

【教学过程】

一、情境引入，读准字音。

1.教师导入：孩子们，你们喜欢出去野外吗？如果去野外观察大 自然，你会准备什么？学生交流。

2.课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等野外生存必备物品名称，引导学生练读词语。

（1）大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。

（2）同桌合作，互读词语，互相纠正字音。

（3）集体交流，教师随意指词语全班齐读。

（4）小老师领读，指名读。

3.生字运用，组词并造句。

（1）出示“套”字，指名学生读准字音，并尝试给“套”字组词造句。

预设：手套 套装   我今天不小心把一只手套弄丢了。

（2）出示“帽”字，指名学生读准字音，并尝试给“帽”字组词造句。

预设：帽子 凉帽   夏天出门时应该记得戴凉帽。

（3）出示“登”字，指名学生读准字音，并尝试给“登”字组词造句。

预设：登山 登高   现在非常流行登山运动。

（4）出示“鞋”字，指名学生读准字音，并尝试给“鞋”字组词造句。

预设：棉鞋 拖鞋   冬天刚到，妈妈已经为我备好了棉鞋。

    （5）出示“裤”字，指名学生读准字音，并尝试给“裤”字组词造句。

预设：裤子 裤腿   我的裤腿不知被什么东西划破了。

（6）出示“图”字，指名学生读准字音，并尝试给“图”字组词造句。

预设：图画 绘图   电脑绘图时需要安装专门的软件。

（7）出示“壶”字，指名学生读准字音，并尝试给“壶”字组词造句。

预设：水壶 暖壶   水壶是外出旅游时的必备品。

（8）出示“帐”字，指名学生读准字音，并尝试给“帐”字组词造句。

预设：帐篷 蚊帐   今晚，我们全家都要在帐篷里睡觉了。

（9）出示“篷”字，指名学生读准字音，并尝试给“篷”字组词造句。

预设：帐篷 篷布   这顶帐篷的篷布有点儿破了。

（10）出示“指”字，指名学生读准字音，并尝试给“指”字组词造句。

预设：手指 指挥   你会玩手指游戏吗？

（11）出示“针”字，指名学生读准字音，并尝试给“针”字组词造句。

预设：针对 时针   我的闹钟的时针坏了。

二、观察思考，语言交流。

1.分行认读，了解两行词语的类别。

（1）启发思考：同学们，仔细观察这些词语，你发现了什么？

学生交流。引导归纳：第一行是户外活动准备的着装，第二行是户外观察准备的用具。

（2）指名读词。

（3）“我说你指”小游戏：一个学生说一种物品名称，另一个学生指出相应的词语。

2.选择自己喜欢的物品来说一说它的用途。

     预设：我戴上帽子用来遮挡阳光。

3.语言交流：如果你和家人一起去进行户外活动，你会准备些什么呢？快来说一说吧。

 三、体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。

1.学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。

2.演一演，体会加点词的意思。

（1）游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。

教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。

（2）小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。

全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。

迎：两个人方向相对；追：两个人的方向相同。

甩头的动作幅度大，比较用力；摇头的动作幅度小，用力小。

（3）拓展运用：引导学生联系生活实际了解更多的动词，让学生说一些其他的表示动作的词语。

3.教师小结：同学们，你们看！用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这样奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。

（设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对于学习、理解词语方法的记忆。）

四、读一读，用加点的词语说说自己的日常生活。

1.课件出示词语“脾气、暴躁、跳舞”，学生认读。

2.学生自读句子，做到读音准确。

◇我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

◇平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

3.自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。

教师指导：同学们，“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事； “在……在……在……在……”是说人在不同的地点所做的事情。

4.借助图片，学生练说。

（1）看图片，用“有时候……有时候……”说一句话。

预设：我有时候帮妈妈扫地，有时候帮妈妈擦桌子。

（2）看图片，用“在……在……在……在……”说一句话。

预设：我在江边散步，在操场上跑步，在球馆里打球，在户外登山。

（3）课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上加点的词语说说句子。

①放学了，有时候      接我，有时候      接我。(课件出示与习题对应的插图)

②写完作业以后，我有时候     ，有时候     。

③天上的月亮有时候       ，有时候      。

④我在    上学，妈妈在    上班，爸爸在    上班，爷爷、奶奶在    。

⑤小鸟在    里睡觉，在    唱歌，在    飞翔，在    上找虫子吃。

⑥我在        写字，在         看书，在       踢足球，在 　　     游泳。

第二课时

【教学过程】

一、对比差异，指导书写。

1.出示：“作”“法”，学生认真观察，看看怎样将这2个字写得工整美观。

（1）集体交流：这2个字有什么特点？

预设：都是左右结构的字，都是左窄右宽

（2）教师范写并指导要点。

作：两个撇斜度一样，右边的撇比左边的撇略高。

法：两笔横略向右上倾斜。

2.出示：“都”“别”，学生认真观察，看看怎样将这2个字写得工整美观。

教师范写并指导要点。

都：左右等长，要上下错位写。

别：末笔竖钩略长于“另”。

3.学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。

教师提醒：写字时头端正，肩放平，两臂自然放松，双足放开，做到三个“一”。眼离一尺，笔离一寸，胸离一拳。

4.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。

5.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短以及坐姿和执笔的姿势，这样才能把字写得美观、大方。

二、诵读古诗，日积月累。

1.出示图片，欣赏梅花。

（1）出示梅花的图片。引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？这是哪里的梅花？（学生交流）

（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。学生齐读课题。

2.初读，要求读准字音。

（1）学生自主练习朗读。

（2）指名朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。 

3.了解诗意，感悟诗情。

（1）学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

①数枝：几枝。②凌寒：冒着严寒。

诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。（引导学生从字面理解词语和诗句的意思，只要能说出大致意思即可。）

（2）学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。

①遥：远。②为：因为。③暗香：淡淡的香气。

诗意：为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。

（3）结合图片，边读边悟。

①同学们，你们喜欢梅花吗？让我们一起来来欣赏梅花！

课件出示梅花图片，师生共同感受梅花的美丽。

②学生朗读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

③教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。

4.齐声背诵古诗。

5.拓展积累。

出示另外两首描写梅花的古诗《红梅》和《梅花》，学生朗读感悟。

红梅

[宋]王安石

春半花才发，多应不奈寒。

北人初未识，浑作杏花看。

梅花

[宋]王安石

白玉堂前一树梅，为谁零落为谁开。

唯有春风最相惜，一年一度一归来。

三、谈话激趣，导入课题。

1.谈话引入：同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？

今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事。

2.揭示课题，齐读课题。教师过渡：大家齐读课题，今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？

播放课文朗读视频，了解课文内容。

四、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

教师明确读文要求：

（1）借助拼音自由读朗读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。

（2）读完后，有不懂的问题提出来，和小组内的同学说一说。

2.开火车读课文。

教师提出要求：现在请同学们来开火车读课文，一人读一段，其他同学边听边思考，这篇课文讲的是一个什么样的有趣故事？

教师相机指导朗读。

（1）狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”

读出烦躁、酷热难耐的语气。

（2）河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。

（3）狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。     

抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。

（4）“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”

读出狮子疑惑和生气的语气。

（5）企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”

     读出企鹅疑惑不解的语气。

五、研读课文，交流归纳。

教师引导：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！

1.企鹅生活在南极，狮子则住在炎热的非洲，同学们你们知道南极在哪儿？非洲又在哪儿吗？学生交流汇报：南极在地球的最南端，哪里很冷。非洲位于东半球的最西部，西濒大西洋，东临印度洋，纵跨赤道南北，那里很热。

2.狮子为什么要企鹅给他寄冰？

教师指名回答：狮子大王住在炎热的非洲，他听说南极有一种很冷的东西叫冰，所以想让企鹅给他寄冰。

3.冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？学生交流汇报：南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰；非洲酷热，气温高，冰到了非洲就化成了水。

4.小结：从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水，水遇冷结成冰的科学知识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。

    六、拓展练习

1.教师引导：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧！

（1）狮子大王：

    您好！企鹅小弟寄给你的确实是一块冰，只是因为您住的非洲_______________，所以_____________________。

（2）企鹅小弟：

    你好！狮子大王收到的确实是一袋水，只是因为你住的南极_______________，所以_____________________。

作业布置

（1）把古诗《梅花》背过，并用自己的话说说这首诗的意思。

（2）把《企鹅寄冰》的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

语文园地一

野外必备  野外趣事

穿、披  迎、追  甩、摇

有时候……有时候……  在……在……在……在……

作、法、都、别

梅花

企鹅寄冰  企鹅——南极——冰天雪地  狮子——非洲——炎热

教学反思

教学目标

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

育人目标

教学重点

1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。

2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点

培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，感受课外阅读的乐趣。

教学准备

多媒体课件；阅读书目

课时安排

1课时

教学过程：

板块一 看动画，激发兴趣

1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段，出示电影中的人物图片，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等，说一说什么是童话。

过渡：大家都知道这些人物，看来大家都喜欢童话故事呀！最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友，我们来认识一下他们吧！

2.课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫的形象，学生结合课本提示将形象与书名对号入座。

小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。（板书：理清主要人物，了解人物特点）

3.引导：刚才老师给出了几个童话角色，想知道在他们身上发生了什么有趣的故事吗？快走进我们的“快乐读书吧”，一起读一读吧！

【设计意图】从孩子们喜欢的熟悉的童话故事入手，导入新课，达到激发兴趣的目的。

板块二 看封面，了解信息

1.过渡：同学们，你们一定看过不少童话故事书吧？拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？（学生回答）对了，就是看看书名和作者。

2.引导学生了解书的基本信息。

课件出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》的封面，引导学生观察封面，找找书名、作者。

3.交流更多童话书的封面信息。

（1）小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。

（2）全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的外貌、性格特点或这一情节的具体内容。

【设计意图】通过引导学生关注封面，关注书名和作者，教给学生阅读一本书的基本方法。

板块三 读书名，猜测情节

过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜猜故事的情节和人物形象。老师这里有几本童话故事书，你能猜出来吗？

1.出示《小鲤鱼跳龙门》的封面。

（1）找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。

（2）猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？

（3）师生交流。

2.教师出示《小鲤鱼跳龙门》的视频片段及故事简介，激发学生阅读的兴趣。

（1）课件出示《小鲤鱼跳龙门》的故事简介及视频。

（2）师生交流，看看故事的内容、情节与之前的猜想是否一致。

（3）课件出示相关片段，教师读片段，有书的同学可以直接在书中找对应的段落。

片段：小鲤鱼们排成半个圆圈，把鲤鱼奶奶围了起来。

鲤鱼奶奶就讲故事了：“听老一辈的鲤鱼说，世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方。那龙门挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，可以像云彩一样游到天上去。你们的爷爷，还有爷爷的爷爷，都去跳过那个龙门，可是谁也没有跳过去……”

金色的小鲤鱼问：“奶奶，我能跳过去吗？”

鲤鱼奶奶说：“你还小着呢，可千万别去跳，就是将来长大了，也不一定能跳得过去。”

小鲤鱼们问：“奶奶，那个龙门在哪儿？”

鲤鱼奶奶摇摇头说：“这我可不知道。”

小鲤鱼们直嚷嚷起来，他们游到一边，大家在悄悄地讲话。

领头的金色小鲤鱼跳起来说：“哎！你们去不去？我要去找那个龙门，要是能跳过去，变成一条大龙，多有意思。待在这条小河里闷极啦。”

小鲤鱼们都嚷起来：“我去！”“我去！”“我也去！”

有一条最小的小鲤鱼说：“我也要去，可是我跳过去还要回来的。”

金色的小鲤鱼瞧瞧他，不满意地说：“那你趁早别去。”

“好，那我去。你们到哪儿，我也到哪儿。”

领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟，悄悄地游开去了。

（4）学生交流，把听完这个片段的感受清楚地告诉同桌。

（5）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。

小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多，课本还给我们推荐了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？课下选择一本你最喜欢的童话故事书，看完整本书，我们在班内再做分享。

【设计意图】边听故事边猜情节，教给学生们“猜读”这一阅读策略，既可以让故事阅读更加有趣，又能锻炼学生们的能力，让学生们在猜测与验证中体验阅读的喜悦，以更好激发阅读的积极性。阅读是一个长期的过程，不能只停留在课堂上。填写阅读记录单，是为了鼓励学生在课外坚持阅读。随着阅读的推进，还可以组织读书交流会，将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。

板块四 比一比，分享交流

1.比一比：谁的童话书最干净？

（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。

预设：可以在小组内比、全班比，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。

（2）教师假扮记者，采访“最美童话书”的获奖学生：平常你是怎么爱护自己心爱的童话书的？

小结：大家都有自己喜欢的童话故事，也都这么爱阅读。是啊，有好书陪伴着我们，我们的生活也更加丰富多彩了。那么，课本上提到的五本童话故事书，还没有读或者还没有读完的同学，也要继续加油，读一读这些有趣的童话故事，下次我们再一起分享！

作业布置

根据阅读计划自主制作简单的阅读记录卡。

阅读记录卡示例如下：

书名：《小狗的小房子》

作者：孙幼军

阅读时间：（　　）月（　　）日

我读了《小狗的小房子》第（　　）页到第（　　）页的内容。

我觉得（　　　　　　）特别有趣，我认为在这一部分中，（　　　）的做法（　　　　）。

在阅读中，我对（　　　　　　　　）不是很明白，想和大家一起讨论讨论。

板书设计

快乐读书吧：读读童话故事

读封面、读题目、读内容、多记录

教学反思

教学目标

1．认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2．正确朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

3．能仿照课文，用量词表达生活中的事物。

育人目标

教学重点

正确朗读课文，初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

教学难点

能仿照课文，用量词表达生活中的事物。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第1课时

板块一　创设情境，识记生字

1．创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地一起出发去旅游吧！（课件播放少先队员举旗、吹铜号去旅游的活动场面）

2．交流场景，出示词语。

课件出示：一面队旗　 一把铜号　 一队“红领巾”  一片欢笑

3．理解词语，识记生字。

（1）认读“队旗”。

①课件出示队旗的图片，解读队旗，激发情感：这就是队旗，它的全称是中国少年先锋队队旗，五角星加火炬的图案，表示优秀的少先队员向着光明的未来前进。成为中国少年先锋队的一员是多么光荣啊！

②拓展交流：你还认识什么旗？和同桌交流。

③比较辨析“队”和“对”，选词填空。

④引导学生比较、辨析字义：“队”字在第4小节出现了2次，意思一样吗？

点拨：“一面队旗”中的“队”特指中国少年先锋队。

“一队红领巾”中的“队”是量词，用于排成队列的人或事物。

（2）引导发现：一队“红领巾”。

①平常说“一条红领巾”，这里为什么说“一队‘红领巾’”？“一队‘红领巾’”指的是谁？

一条红领巾：单指红领巾，用“一条”。

一队“红领巾”：这里指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队”。

②你还可以用什么量词来形容这些少先队员呢？

（3）指导学习“铜号”。

①丰富语境，识记“号”。

ɑ.看图认识“铜号”，课件出示长号、短号、小号、圆号的图片。

b．结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。

c．扩词，在认读中巩固生字“号”的识记。

②根据形声字的特点运用形声字规律识记“铜”。

4．复习生字，激趣想象。

（1）我们学了这么多生字，如果把它们送回课文中第4小节你还认识吗？请你试着读一读。

（2）指名读文，互相评价。

（3）过渡：在这一场景中除了写了队旗、铜号和红领巾，还写了什么？（一片欢笑）

看图想象：看着他们的动作，请你想象一下，他们可能在说些什么，笑些什么呢？

板块二　初读韵文，了解场景

1．教师范读，感知课文。

“红领巾”们，我们的旅游马上要开始了！我们要去哪些地方呢？听老师读课文，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。

2．学生借助拼音，自读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方。

3．学习课文第1小节。

（1）过渡：现在，让我们一起快乐出发！

课件出示大海的图片，说说你看到了什么。

根据学生的描述，随机出示短语“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”，引导学生认读。

（2）指导感知量词的搭配。

将第1小节四个短语中的量词和名词分开，并打乱顺序，引导学生重新搭配，掌握量词的准确搭配。

（3）指导朗读。

（4）指导学习生字“帆、艘、舰”。

①引导学生拼读字音，比较字形，观察这3个字有什么相同点。

②识记“艘、舰”：比较发现2个字的相同点，引导学生明白带“舟”的字都和船有关。

③辨析字义，通过看图了解军舰和帆船，感受两者大小的差异。

舰：指大型军用船只。如航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰……

帆：看图认识帆船上的白帆，引导学生了解“帆”字左边的“巾”表示的意义。

④量词练习，提示：船只的大小不同，所用的量词也有变化。

课件出示练习题，引导学生正确填写“艘、条”。

课件出示：一（ 艘 ）军舰　　　　一（ 条 ）帆船

⑤思考：“艘”和“条”调换位置，“一条军舰、一艘帆船”的量词搭配合适吗？

小结：虽然都是形容船只，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。

（5）指导学习生字“军”。

借助图片提示，扩充词语。如军人穿的服装叫——军装。军人生活、训练的地方叫——军营。海军使用的舰艇叫——军舰。

（6）小结并指导朗读第1小节。

板块三　指导诵读，尝试背诵

1.组织游戏，巩固练习。

课件出示：根据课文连一连：将量词与对应的事物连线。

一只　　　　军舰　　　　　　　　一面　　　　铜号

  一艘        海鸥                一片        队旗

  一处        帆船                一把        欢笑

  一条        港湾                一队      “红领巾”

2.练习朗读：教师读量词，学生接读；拍手打着节奏读一读。

3.尝试背诵：哪位同学能试着背一背？

板块四　指导书写

1.指导书写“队、旗”。

（1）示范书写“队”。

要点：左窄右宽，第一笔是横撇弯钩（书空练写笔顺），“人”的两笔要伸展，结构紧凑些。

（2）示范书写“旗”。

要点：左窄右宽，方字旁重心向中间，右半部分横与横之间的距离要一致，注意右半部分上面的一撇一横不要漏写。

2.指导书写“领、巾”。

（1）指名认读，提示读准前鼻韵母和后鼻韵母。

（2）小组交流组词：衣领、本领、领带；毛巾、纸巾、围巾……

3.学生练写，交流书写要点，教师展评后学生再练写。

4.指导书写“铜、号”。

（1）“铜”字书写要点：注意字形结构左窄右宽，“同”首笔竖在竖中线上。

（2）“号”字书写要点：上小下大，上紧下松。

（3）学生练写，教师展评，学生再练写。

第2课时

板块一　回顾复习，检查字词

1.请学生当小老师，检查上节课学过的生字和词语。

（1）认读：帆船、一艘、军舰、队旗、铜号。

（2）听写：队旗、铜号、红领巾。（指名上讲台在黑板上写，其他同学在练习本上写）

（3）检查，评价，自我纠正。

2.课件出示词语，指名认读。

3.检查背诵课文第1、4小节。

板块二　观察发现，总结方法

1.图文对照，学生齐读第1、4小节。

2.引导观察、比较：比较一下，你发现这2个小节有什么相同点？

3.总结方法：我们在描述一个地方的时候，可以抓住那里的一些景物，加上恰当的量词，就会变成一段有趣的儿歌。

板块三　学习课文，随文识字

1.过渡：接下来，我们将去其他地方旅游。看，前面一片翠绿鲜红，那是什么地方？你看到了什么？

课件出示：一方鱼塘　　一块稻田　　一行垂柳　　一座花园

2.指导学习生字“稻”。

（1）引导学生记忆字形：猜猜禾木旁的字和什么有关。（禾苗）

（2）课件出示图片，拓展词语。

课件出示：

田地里种着稻子，这块田地可以叫——稻田。

稻子结出来的果实是——稻谷。

稻谷去掉外壳加工出来的是——稻米。

稻谷　             稻米

3.指导学习“园”字。

（1）引导学生读准字音，强调“yuán”是一个整体认读音节，不能拼读。

（2）字形与字义辨析：这个“园”字，你在哪里见过？

预设：公园、幼儿园、游乐园……

（3）“园”与“圆”有什么相同和不同？

（4）选字填空练习，引导学生辨析“园”和“圆”。

课件出示：园　　　　　圆

（ 圆 ）形　　公（ 园 ）　　学习（ 园 ）地　　（ 圆 ）满成功

（5）指导书写“园”。

带国字框的字，国字框不要写得太大；“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。

4.引导认识事物，指导朗读。

（1）引导理解“一方鱼塘”：读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么？

“一方”有时用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。

（2）引导理解“一行垂柳”，（课件出示图片）提示：纤细柔软的柳枝沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。

同一种事物，我们还可以用不同的量词，“一行垂柳”的“行”可以用哪个量词替换呢？

（3）指导朗读：多么美丽的乡间风光啊！让我们想象画面，再来读一读这一小节。

板块四　学习语言，指导朗读

1.学习第3小节，你看到了什么？读读这一小节。

2.引导学生在词语中认字：你会读这2个词语吗？（石桥、翠竹）

3.课件出示图片，引导理解“翠”的字义。（绿色）

4.引导学生结合图片认识事物。

（1）引导学生观察小桥的图片：仔细观察，说说石桥是什么样子的。

归纳：石桥弯弯的，桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆。我们说跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。

想一想，我们还可以把“一座石桥”的“座”换成哪个量词？

（2）引导观察翠竹的图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子的。

归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹”。

（3）指导朗读：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画面啊！让我们读一读这一小节。

板块五　图文结合，熟读成诵

1.引导学生看图背诵：今天的旅游结束了，我们看到了很多美丽的画面，让我们一起来回忆一下。

2.依次出示场景图片，学生尝试背诵各小节。

3.小组接龙，背诵全文。

板块六　指导书写

1.指导书写“处、桥、群”。

2.学生练写，教师展评，学生再练写。

板块七　学以致用，尝试创作

1.小结方法：通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的量词。

2.课件出示课后习题：选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么，学生交流。

3.总结：今天我们欣赏了美丽的风景，学习了量词，认识和书写了新的字词，读熟了课文，好多同学都已经背下来了！我们还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的量词。同学们的收获可真不少！

作业布置

选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。

板书设计

场景歌用好量词

教学反思

教学目标

1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。

育人目标

教学重点

能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点

通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。

教学准备

课件

课时安排

2课时

一、初读儿歌，认读树名

1.在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者公园里，你们经常看到哪些树木？

（1）预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。

（2）通过课前活动，你们又了解了哪些树木？

（3）我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十分亲密。今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。

2．初读儿歌，认识树木名称。

（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。

（2）数一数课文一共有几句话。（4句话）

（3）指名逐句朗读，指导正音。

（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。

（5）课件出示带拼音的词语，开火车认读。

（6）去掉拼音，再次认读。教师根据学情范读正音，注意“梧桐”连读二声，“枫、松”是后鼻音。

3．分小组找一找课本插图中这些树木。

二、偏旁归类，识记生字

1．根据形声字的特点发现生字的共同点。

（1）课件出示树木名称，把树木名称中带有木字旁的生字变红。

（2）这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。

仔细观察，你有什么发现？

梧桐　　　枫　　　松　　　柏　　　桦　　　杉　　　桂

（3）引导学生自主发现这些生字的共同点。

预设：它们都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都与树木有关；右边的部件和它的读音有关系，这些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声旁来猜字音。

2．利用形声字的构字规律识记生字。

（1）这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的字吗？（同—桐、风—枫）

（2）其他几个字的读音和它们右边的声旁有什么关系呢？

“松、柏、桦”这3个字的读音与声旁读音相似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。

“杉、桂”这2个字的右半边也表示读音，“杉”的右边部分“彡”的读音是“shān”，也可以用熟字换偏旁的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。

3．出示课后习题第二题中的词语，组织练读。

泡桐　　　白桦　　　云杉　　　翠柏　　　　　

桂花　　　枫叶　　　松子　　　白果

（1）这些生字出现在这些词语中，你能不能读准？

“泡桐”的 “泡”读“pāo”；白果是银杏的种仁。

（2）说说这两组词语的特点。

预设：第一组词语是树木的名称。第二组词语是与树有关的花叶果实的名称。

（3）同桌互相练读，开火车读。

三、了解特点，指导朗读

1．给树木贴名牌。

（1）出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树的图片。

（2）图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读文中第1、2句，圈画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

2．全班汇报，观察图片，解读儿歌第1、2句。

（1）预设：我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。

教师：杨树生长速度快，高大挺拔。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。

（2）预设：榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。

大榕树从它的树枝上向下生长着许多“气根”，可以独木成林。在南方的田间、路旁，榕树就像一座座天然的凉亭，是过路人休息、乘凉的好去处。

识记生字“装”，“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。

你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？松树的叶子呈针状，柏树的叶子呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。

3．指导朗读，尝试背诵。

（1）同学们把名牌都找对了，一起读一读吧。

（2）这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。让我们来读一读、记一记吧。

（3）师生合作读儿歌。

（4）课件出示儿歌内容，将树木名称变成括号，试着背一背。

（5）恢复儿歌原文，将树木特点变成括号，再试着背一背。

四、指导写字，规范书写

1．学写生字：“杨、桐、枫、松、柏”。

（1）观察结构特点：左窄右宽（“柏”左右宽窄相当），左高右低。

（2）对比观察：对比独体字“木”，找到木字旁的书写要点。

（3）注意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。

（4）教师示范书写，边写边提示书写要点。

（5）学生描红，练写，教师巡视指导。

（6）抄写词语：杨树、树叶、枫树、松柏。

2．生字拓展练习。

还有一些树木的名称也带有木字旁，请你根据形声字形旁表义，声旁表音的特点，猜一猜这些字的读音，连一连。

nán 　　　　xiànɡ　　　　chūn　　　　shì　　　　yòu

  橡         楠           柿         柚          椿

第2课时

一、复习巩固，识记生字

1．朗读儿歌，复习生字词。

（1）检查认读：梧桐、手掌、枫叶、松柏、桦树、云杉、桂花。

（2）复习听写：杨、桐、枫、松、柏。

（3）背诵儿歌第1、2句。

2．导入新课，感受儿歌韵律。

（1）导入新课：今天我们继续来认识更多的树木，谁来读读第3、4句？

（2）朗读儿歌，注意结尾的字的发音。

结尾的字都是后鼻音（“石”除外），是儿歌中的韵脚，大家朗读时注意读准字音，现在我们来齐读这首儿歌。

二、了解特点，随文识字

1．朗读儿歌第3句，了解树木的特点。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

（1）树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么不同呢？读读第3句话。

（2）看图片，体会“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点。

2．借助语境识记生字“耐”“守”“疆”。

（1）借助语境识记“耐”和“守”。

读句子“桦树耐寒守北疆”，指导认读“耐”和“守”。

桦树耐寒，生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最北边。

①识记字形：出示图片，借助图片识记。

②理解字义，拓展运用。猜测“耐”和“守”的意思。

（2）运用字理学习 “疆”。

这个字笔画特别多，谁来读一读？谁能交流识字方法？

“疆”的左边是一个“弓”和一个“土”，可以理解成用弓来丈量土地，右边的三横和两个“田”表示田地及之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。（课件出示中国地图，示意讲解：国家领土的边界就是“边疆”，“北疆”是我国北部的边疆。）

（3）通过组词巩固识字。

3．指导朗读、背诵。

（1）课件出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：多么令人敬佩的战士，多么耐寒、挺拔的桦树！让我们一起读读这句话。

（2）请你对应上下文看这句话，我们来对对子吧！

（3）句子对仗工整，读起来朗朗上口，我们来读一读、背一背。

木棉喜暖/在南方，桦树耐寒/守北疆。

三、学法运用，自学尝试

1．同桌一起学习第4句，了解树木的特点。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

（1）先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。

（2）对这句话有没有不太明白的地方？

（3）引导理解词语。

活化石是经历漫长地质年代残存至今，形态特征很少变异，一直处于原始状态的生物类群。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。

水杉也是珍贵的活化石，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世界现存的稀有植物，也是我国一级保护植物。

桂树在秋季开花，花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福来”，人们把桂花看作吉祥之兆。

2．熟字换一换，识记“银”和“化”。

（1）“很、跟、眼”的右半部和“银”相同，金字旁表示和金属有关。

（2）“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉“十”也是“化”。

（3）“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

3．树木和名称“对对碰”。

你能看出它们分别是什么树吗？学生联系儿歌、生活经验说一说。

四、朗读背诵，迁移运用

1．朗读、背诵儿歌。

（1）听教师范读，注意停顿和语调。

（2）学生通过多种形式练读，感受儿歌的韵律美。

同桌合作读，小组比赛读，拍手打节拍读，达到正确而熟练的程度。

（3）借助填空，结合图片，练习背诵。

（4）朗读儿歌，完整背诵。

2．模仿与运用。

儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们了解树木的特点，我们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。（课件出示柳树、槐树、柿子树等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴树等。）

五、一丝不苟，规范书写

1．指导写字。指导写“壮、棉、杉、化、桂”。

（1）观察结构特点：左窄右宽。

（2）注意笔画顺序：“壮”的左边是点、提、竖。“化”的右边先写撇再写竖弯钩。

2．抄写词语：木棉、水杉、化石、金桂。

3．请给下面的树写上名字。

　　（水杉）　　　　（木棉）　　　

六、拓展阅读，语言积累

1．阅读课后习题第三题，积累关于树木的谚语。

（1）不同的树木有不同的特点，在人们心中，树木又常常寄托着悠久深远的内涵。试着读读这三句话，说说你的理解。

（2）讨论交流，互相启发，教师适时点拨。

十年树木，百年树人。

树高百尺，叶落归根。

树无根不长，人无志不立。

（3）熟读成诵，试着背一背。

2．推荐阅读《树之歌》。

3．总结：课文中介绍了11种树木，它们是我国各个地区有代表性的树木，大自然中树木的种类十分丰富，希望你们能到生活中认识更多的树木，并记住它们的名字。

作业布置

1. 练写生字。

2. 背诵课文。

板书设计

树之歌

杨树　　　　　　　　　　　　　        　高

榕树                                    壮

梧桐树            树叶                  像手掌

枫树              秋天                  叶儿红

松、柏            四季                  披绿装

木棉              喜暖                  在南方

桦树              耐寒                  守北疆

银杏、水杉                              活化石

金桂              开花                  满院香

教学反思

教学目标

1.认识“世、界”等14个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“歌、写”等10个字，会写“写字、丛林”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

育人目标

教学重点

1. 朗诵儿歌。

2. 了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。

教学难点

1.能正确、流利地朗读儿歌，尝试背诵儿歌，体验儿歌带来的快乐。

2.感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

教学准备

带有拼音的生字卡片、词语卡片、多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

一、激趣导入，认识动物朋友

（一）创设情境，激趣导入

1.大自然不仅有各种各样的植物，还有许许多多有趣的小动物。今天这节课，我们要继续跟着小收藏家小力去有趣的动物世界玩玩，结识更多的动物朋友。不过我们得先认识它们，它们的名字就躲在一首儿歌里。（板书课题）

2.齐读课题，解读课题：拍手歌是一种可以一边拍手一边朗读的儿歌。

3.指导书写“歌”

(1)引导学生观察字形：拍手歌的“歌”是在“哥哥”的“哥”右边加了一个“欠”。

(2)一边范写，一边提示书写要点：“歌”字左右结构，左右宽窄相当，左边“哥”上面的“可”去钩，两个“口”垂直对齐，“欠”首撇略高，“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥”。

(3)学生练写，展评，再练写。

（二）初读儿歌，整体感知

1. 课件出示学习任务一：

学习任务一：

读：有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的节奏。

圈：借助插图数数一共写了几种小动物，分别是什么？在文中圈出所有小动物的名字。

1. 学生汇报交流。

预设：儿歌一共有十个小节 ，按从“你拍一”到“你拍十”的顺序排列，每一句结构相同、节奏相同。第二至第七小节中都有动物的名字。

1. 指名汇报动物，其他同学相机补充，师相机提醒重点字读音。（锦、鹰、深、猛、灵）

（1）读读动物的名字。提醒：“锦”是前鼻音，“鹰”“猛”“灵”是后鼻音。

（2）读好“雄鹰”和“猛虎”：一个是天空霸主，一个是森林之王，它们非常勇猛，读起来要特别有力度，体现出“鹰”和“虎”的厉害，再读一读。

（3）你发现雄鹰、猛虎这两个动物名字有什么秘密吗？

这两个词语前面的“雄”“猛”都表现了动物的特点，还可以说“雄狮、雄鸡”“猛龙、猛兽”，像这样的词语还有“恶狼、骏马、灵猴”，读到这些词语，你抓住前面一个字就了解这些动物的特点呢，有趣吧！

1. 开火车认读动物名字，争取把每个动物的名字都读准确。这些动物世界的小动物，你们喜欢吗？让我们一起和动物世界的小动物一一打个招呼吧。课件去掉注音，学生齐读小动物的名称。

（三）学习儿歌第1小节

1.动物世界有这么多小动物，那你感觉动物世界怎么样？（可爱、有趣、奇妙）

读读第一小节，哪个词告诉我们动物可爱，有趣、奇妙？就是“新奇”。“新奇”就是新鲜而奇妙的意思。

2.读一读“世界”这个词语。

教师领读“世界”，理解“世界”一词，交流：“世界”是什么地方?(指地球上所有地方)学生拼读“世界”。提醒：“世”是整体认读音节，不能拼读。

二、借助偏旁，巧妙识记生字

（一）小动物分分类

1.创设情境。动物世界里的小动物们总是吵架，可把小力急坏了。正好，森林里有一条小河，如果能把小动物分开，相信一定能解决很多麻烦。所以小力想请大家帮忙给黑板上的这些动物分分类：哪一些动物可以一起住在河的这边，哪些动物可以住在河的那边？为什么呢？

鸟类（板书）：孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵（板贴）

兽类（板书）：猛虎 熊猫（板贴）

2.你是怎么知道这些小动物是鸟类的？引导学生用心观察动物的名字，关注“鸟字旁”

3. 找形近字，归类识字。

（1）读一读词语，仔细观察，说说每组加点的字有什么相同之处。

孔雀  大雁  老鹰

锦鸡  黄鹂 天鹅

加点的字有什么共同点？

预设：第一组加点的字都有隹字旁。第二组加点的字都有鸟字旁。

（2）演示“鸟”由图变字的过程，说说你发现了什么有趣的地方。

认识“鸟”字旁，在古代指长尾巴的鸟，鸟字旁的字大多都与鸟有关。拓展鸟字旁的字：鸭子、乌鸦，白鸽，鹦鹉

（3）演示“隹”由图变字的过程。

认识“隹”，在古代指的是短尾巴的鸟，很多与鸟有关的字带有“隹”部。拓展含有隹部的字：雕、雌雄，雏鹰

小结：很多与鸟有关的常用字都包含“隹”或“鸟”。“隹”和“鸟”都是汉字的一个偏旁，有“隹”和“鸟”的字大都与禽类有关，古代把长尾巴的鸟写成“鸟”，短尾巴的鸟写成“隹”。但“隹”也有做声旁的时候，如“推、堆、谁”等，此时它们与鸟无关。

（二）、再读儿歌。

把认识的生字新词再送回课文，你们会读吗？跟老师一起来读一读吧，把不同动物的特点读出来。

（三）、复习生字，练写“熊、猫、朋、友、六、九”

1.学生开火车领读词语“世界、孔雀、锦鸡、雄鹰、飞翔、雁群”。

2.出示“熊猫、朋友”,交流：谁能领读一下这两个词语?

3.引导学生观察这4个生字在田字格里的位置，交流发现：“熊”,上下结构，上大下小；“猫”和“朋”都是左窄右宽，顶部左右齐平；“友”是半包围结构。

4.请学生选择一个最想让老师范写的字，教师一边范写，一边指导。

预设：熊：四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分写在竖中线左右，末点偏右。

猫：左边反犬旁末笔撇从横中线上起笔。

朋：两个“月”中间横粘左不粘右，三横距离相等。

友：半包围结构。“又”的横撇横段写在横中线上，捺起笔略低于横撇的折点。

六：首笔点在竖中线上，长横起笔在横中线上，左低右略高，撇、点分列竖中线两侧。

九：第一笔是撇，第二笔横折弯钩从左上格的横中线起笔，横左低右高，弯钩至 竖中线右侧后伸展至右下格出钩。

5.学生描红，教师展示学生书写并点评。

第二课时

3、读读儿歌，帮动物找朋友

（一）复习词语

1.导入新课：这节课，我们继续学习《拍手歌》。上节课学习的生字，还认识吗?

2.出示词语，指名读：世界、孔雀、锦鸡、雄鹰、飞翔、雁群、熊猫、猛虎、百灵、丛林、深处。

3.学生“开火车”读词语：每人读一个词语，火车火车开起来。

4.学生齐读。

（二）学习儿歌，感悟语言

1. 出示学习任务二：

学习任务二：

读：再读儿歌，读出儿歌的节奏。

想：儿歌里的小动物都有什么特点？哪些小动物有共同点，可以成为好朋友呢？

1. 读课文，帮动物找到自己的好朋友。下面就跟随老师一起走进新奇的动物世界，去了解它们，帮助它们找到自己的好朋友吧！

（1）孔雀锦鸡是伙伴。

①出示锦鸡和孔雀的图片，谁来说说它们为什么是好朋友。（孔雀和锦鸡都是尾巴长，羽毛艳丽的鸟类。）

②了解“锦鸡”名字的由来：我们可以通过理解名字中的字的意思来了解动物。“锦”是一种布，“锦”左边的“金字旁”，像金子一样闪光，右边的“帛”是丝绸品。（出示图片）你觉得这是一种怎样的布？（五颜六色、十分漂亮）锦鸡的羽毛颜色艳丽，有彩色的花纹，所以被称为“锦鸡”。

（2）黄鹂百灵唱不休。

①还有哪些小鸟你觉得它们也能成为朋友呢？说说你的理由。（黄鹂、百灵）

②运用“加一加”(编字谜)的方法识记“灵”。

出示黄鹂、百灵两种鸟的图片，播放两种鸟的声音：黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。百灵俗称百灵鸟，是我们熟知的观赏笼鸟之一。“灵”还有机灵、心灵手巧的意思。

提问：怎么记住这个“灵”字呢?预设：“倒山下面一把火”或“火上横着一座山”。

③运用字理图，识记“休”。

点拨：出示字理图。引导发现“休”是个会意字，表示人靠在大树旁休息。“休”的意思是停止、歇息。“休”在儿歌中是“停止”的意思，“唱不休”是说黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。

（3）雄鹰飞翔彩云间

①（出示图片）你们看蓝天上飞来一只雄鹰，飞得多高呀！谁来读读这一句？

②“飞翔云彩间”是什么意思？（播放雄鹰展翅飞翔的视频）

③同学们看雄鹰飞翔的姿态，强而有力的翅膀，在美丽的云彩间回旋飞翔，自由自在。

④课件出示句子，能读出雄鹰的气势吗？

（4）天空雁群会写字。

①图片对比：蓝天上还有谁？（一群大雁）。出示“一只雁”和“一群雁”的图片，让学生对比理解“雁群”的意思。（许多大雁，我们可以叫作“雁群”。）还可以出示“一只鸡”和“一群鸡”的图片，让学生理解“群”的意思。

②学生质疑：为什么说大雁会写字？

可出示一年级课本上册《秋天》中的句子：一群群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字。

教师补充大雁为什么要排着队飞行：主要是为了节省体力，更顺利地完成长途旅行。

③说一说：还有哪些动物会成群出现呢？（鸭子、山羊等。）

④小结：原来，雄鹰和雁群都很善于飞行，也能成为好朋友呢！

（5）丛林深处有猛虎。

① 大小动物都有家，猛虎的家在哪里？（丛林深处）

② 学习“丛”字：对比“从”和“丛，介绍“丛林”就是树林，许多书连成片。“丛”字下面一横，代表许多事物聚在一起。聚在一起生长的很多草是“草丛”；聚在一起生长的很多花就是“花丛”。茂密的树林叫做“丛林”（板书：丛林）。

③运用反义词识记“深”。

提问：与“深”意思相反的是哪个字?(浅)试着对应着组词。(深色、浅色；深入、浅出；深水、浅水……)

理解词语：“丛林深处”是指树林特别往里的地方。老虎喜欢在丛林深处活动。

了解字义并组词：深浅、深海、深水、深夜。

结合图片，拓展用词：丛林深处有猛虎，大海深处有水母，花丛深处有蝴蝶，竹林深处有熊猫。

（6）竹林熊猫在嬉戏。

① 从句子中的哪个词能感受到熊猫的可爱和快乐？

② 每天下课，你和小伙伴们一起玩游戏、观察昆虫，一起欢快地玩耍，这就叫“嬉戏”。熊猫也有自己的伙伴，它们也在嬉戏，一起追跑、打滚，甚至抢竹子吃呢。

③ 嬉戏是快乐的，能读出来吗？

3. 学习：大小动物都有家；人和动物是朋友。

（1）请学生说说一些动物的家在哪里，比如老虎、熊猫、鸟、鱼、猴子等，让学生明白所有的动物都有家。

（2）引导学生回忆自己和动物相处的场景，让学生明白动物是我们的好朋友。

四、读懂儿歌，保护动物朋友

（一）认识押韵

1.孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、黄鹂和百灵都是鸟类，猛虎和熊猫都是兽类，如果把拍五的猛虎和拍六的黄鹂百灵换一换，不就前面都是鸟类，后面都是兽类了吗？（课件出示全文）

猛虎和黄鹂百灵可以交换吗？为什么？

“五”和“虎”韵母都是u，“六”和“休”韵母都是iu，像这样在儿歌句子末尾的字韵母相同或相近就叫押韵，可以让儿歌读起来有节奏感，音调和谐优美。

2.鼓励学生采用多种形式读读儿歌，尝试背诵。（打节奏读，表演读，同桌对读）

（二）拓展延伸，学编“拍手歌”。

1.教给方法，发现儿歌秘诀。

（1）在编“拍手歌”之前，请仔细观察每句儿歌，说说你的发现。

（2）发现秘诀了吧！

①押韵，每句话的最后一个字，韵母相同或相近。

②每句话字数相等，节奏一样。

2.小结写法，自由创编。出示学习任务三：

（三）读读动物日记

学习任务三：

学着课文的样子，给其他小动物也来编编“拍手歌。可以自己想一想编一编，也可以请教身边的家长，特别是能做到押韵就更棒了。

1.读读动物日记，回顾生字。

小结：这节课，同学们有很多收获，认识了许多动物朋友，也了解了它们的特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物做朋友，保护动物。

（四）指导书写

1.课文会读了，接下来一起来写字了。在写字的时候，要“三看”：一看笔顺对不对；二看位置稳不稳；三看关键笔画好看不好看。

2.课件出示“写、丛、深”3个字。

3.教师范写，学生练写，注意尤其写好“捺”这个笔画。

作业布置

1.有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的节奏。

2.数数一共写了几种小动物，分别是什么？说出所有小动物的名字。

3.学着课文的样子，给其他小动物也来编编“拍手歌。

板书设计

拍手歌

保护动物

鸟类： 孔雀  锦鸡             兽类：熊猫  猛虎

雄鹰  黄鹂

雁群  百灵

教学反思

教学目标

1.认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场”,会写“季、吹”等10个字，会写“四季、农事”等5个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

育人目标

教学重点

朗读课文，认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场”,会写“季、吹”等10个字，会写“四季、农事”等5个词语，了解不同季节的农事活动。

教学难点

了解田家四季的故事，感受劳动带来的快乐。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

活动一：走进田家，看四季风光

一、揭示课题，读懂课题

（一）出示课文插图，感受四季不同的特点。(板书：四季)指导学习“季”。

1.记忆字形：加一加(“禾”加“子”);比一比(区分“季”与“李”)。

2.范写，指导书写要点：“禾”要写得扁、小，“子”三笔写成，横要长。

3.学生描红，展评，再练写。

导入课题：收藏家小力在这节课要继续跟我们踏上自然之旅，与我们一起感受田家四季之景。(板书：田家、歌)齐读课题。

二、初读课文，读通读顺

（一）指名读课文：找四位同学按不同的季节读课文。其他同学边听边思考：“田家”是什么意思?

（二）引导学生读课文：“田家”一年四季要做不同的事，让我们走进课文，了解他们的生活。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.认读生字。

活动二：品读春夏，借图文识字

3、细读春季，聚焦“景物”

（一）出示收藏家小力的话：在一年中，我最喜欢春季，春天是万物复苏，万物生长的季节，大地再一次焕发生机，春天的乡村也一定很美，我们一起去看看吧！

（二）出示学习任务一：

1.读：自由朗读课文第1节，读正确，读流利。

2.圈：圈一圈儿歌中写了春天里的哪些“景物”。

（三）聚焦景物，随机识字。

1.学生自由朗读课文第1小节，教师鼓励学生大声读，反复读，读准字词，读通课文。

2.学生反馈圈画的景物，教师相机板书。

春风、花、草（师简笔画）

蝴蝶（出示词卡，学生齐读，板贴）

麦苗儿（出示词卡，指名读，读好“儿”字，板贴）

桑叶儿（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音，齐读，板贴）

3.大家见过麦苗儿吗？（出示图片）这就是麦苗儿，看上去嫩嫩的，绿绿的，用儿歌中的话来说—— 麦苗儿多嫩。（指名读短句）（板书：麦苗嫩）

①麦苗儿长大就是麦子。你有好方法记住“麦”字吗？

② 出示“麦”的字理图，引导学生说说自己的发现。

③ 由“苗”的字形联想，理解字义：植物刚刚长出来的时候小小嫩嫩的，称之为“苗”。

④ 出示图片，拓展词语：生活中除了麦苗，还有什么苗?(树苗、火苗、鱼苗……)

4.出示桑树图片，桑叶儿的图画和“桑”字有什么相像的地方？（指名说）

①“桑”上面的三个“又”字就像是一张张的桑叶，下面是“木”，就是桑叶生长的树枝。桑叶是蚕宝宝的食物，蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！

②出示字卡“肥”，学生齐读指名说说有没有好的认字方法。这里用“肥”字来说明桑叶儿长得好，很厚，很鲜嫩，都能掐处水来，不是肥胖，而是肥美的意思。（读词卡：肥美）

③把字送回句子里去，齐读“桑叶儿正肥”。（板书：桑叶肥）

5.采用多种方式读第一小节，尝试背诵。

①师生读，男女生分读

②尝试看着黑板上的图画和文字，同桌之间互帮互助试着背诵。

③全班齐背第一节。

四、细读夏季，聚焦“农事”

（一）出示收藏家小力的话：麦苗儿嫩，桑叶儿肥，春季过去，夏季来啦！蝉鸣声声，骄阳似火，这时是田家最忙碌的时候，我们一起快去瞧瞧！（板书：夏季）

（二）出示学习任务二：

1.读：自由朗读课文第2节，读正确，读流利。

2.划：划一划儿歌中写了夏天里农人们在忙些什么。

（三）聚焦农事，随机识字。

1.了解农事，认识“农”，（出示词卡“农事”，齐读，板贴）你知道什么是农事吗？（指名说）

2.字源识“农”。“农”字的祖先可以给你们一些启发。出示“农”字的甲骨文，猜猜看，为什么农的甲骨文是这样的写的呢？它像什么？（学生自由说说自己的想法）

3.一个人手持着农具在树林中耕作，从事农业生产活动——这就是“农”最早的意思。

4.回忆一下，你还在什么地方见过“农”这个字？（出示图片：农业银行、农夫山泉、农贸市场）

5.我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，这样你认识的字就会越来越多！一起再读一读这个词。（齐读“农事”）

6.指导书写“农、事”。（板书：农事）

（四）探究农事

1.桑叶成熟了，就可以拿来喂蚕了。采桑叶、喂养蚕、插秧就是夏季比较繁忙的农事，我们一起看看这些农事。（出示采桑图片，播放插秧视频）

2.让我们一起当一当种田人，插插秧吧。请几位学生上来模仿视频里农民插秧的动作，教师假装发给每个小农人10棵秧苗。

3.学生插完秧苗后，教师采访感受。（预设：腰很酸、很辛苦）是啊，农事就是这样的辛苦。

4.夏季里，农民伯伯实在是忙碌啊！所以课文中说——（齐读第一句）。难怪宋代诗人翁卷会写下这样的诗句：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”忙完一件农事又忙一件，所以我们在读第2节的时候，可以读得紧凑些，显示出农人们的忙碌。（指名读，齐读）

（五）理解：早期勤耕作，归来戴月光。

1.因为农事忙，所以农民伯伯每天很早就要起来去耕作，晚上很晚才能回家。用课文中的话来说，就是——（课件出示：早期勤耕作，归来戴月光。）指名读。

2.这一句中有两个生字宝宝，我们一起叫叫它们。

①学习“归”。

②戴：谁能说说“戴月光”是什么意思?板贴：戴月光。

（课件出示插图，学生借助图片理解“戴月光”的意思。引导理解“戴”:月光洒在了农民伯伯的身上。理解字义：想想，我们平时生活中还“戴”过什么东西? 戴红领巾、戴帽子、戴手表、戴发卡……像这样把东西戴在头、脖子等身体的某个部位上都用“戴”。）

③辨析“戴”与“带”:刚刚一些同学还说到了把东西随身带着，那是我们已经学过的“带”。

出示练习，巩固运用：

④指导书写“戴”。

一边范写，一边提示要点：注意笔顺是从上到下、从左到右；“土”下横从左上格延至右上格，左低右高；“戈”斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上起笔，写到右边下，穿插过去。（学生描红，展评后再练写。)

（六）读背儿歌，语境复现

1.忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第二小节）

2.看着黑板上这些农事词卡，你能背一背第二小节吗？（指名背诵）

3.一起来背一背。

4.田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在大家脑海中呈现了，让我们一起来背一背这两个小节。

第二课时

活动三：细读秋冬，感幸福生活

一、复习巩固，导入新课

（一）复习生字：请一位同学当小老师，出示生字卡片，考一考同学们。

1.课件出示词语检查认读。

2.尝试背诵课文前两个小节。

二、细读秋冬，聚焦收获

（一）出示收藏家小力的话：春季景美，夏季农忙，转眼就来到了秋冬，农民伯伯的辛苦付出有了收获，我们也一起去感受丰收的喜悦吧！

1.出示学习任务三：

（1）读：自由朗读课文第3、4节，读正确，读流利。

（2）划：划一划儿歌中写了秋冬两个季节里，农人们在干些什么。

（3）感：感受农人忙碌一年后的心情。

2.随文正音

（1）指名分别读第3、4小节。相机正音：“场”、“了”是多音字。

（2）讲解：“稻上场”指的是把稻子放在平坦的空地上晾晒，出示图片帮助理解“稻上场”，并拓展词语：场院、打场。

（3）讲解：“了”的字音，文中读作liǎo,意为结束，拓展词语：了事、了结。

（4）男女生分别朗读第三、四节。

4.感受收获喜悦

（1）在第三小节中有个句子写得很形象，你们发现了吗?(谷像黄金粒粒香)

①认读“谷”,拓展词语，谁能给“谷”字多找几个朋友？

②认读“粒”:形声字，指像米粒大小的颗粒状事物，可用作量词。

③提问：“谷”为什么被比作黄金呢?

（2）指导学习生字“虽、辛、苦”,体会情感。

（3）理解“辛苦”:说说除了农民伯伯，你还觉得哪些人很辛苦?

（4）引导理解“喜洋洋”。

①引出词语“喜洋洋”:面对丰收，人们的心情怎样?

②拓尽其他表示喜悦心情的ABB 形式的词语；乐呵呵、笑哈哈、关滋滋……

③激发情感朗读；请同学们带着丰收的喜悦之情朗读课文。

（5）指导书写“辛、苦”。

①出示“辛、苦”,引导学生对比观察；这两个字在田字格中的位置有什么共同点?

②引导学生发现不同，逐一指导：这两个字虽然都有横和竖，但每个字中的横各有特点。

辛：第二横最长，写在横中线上，前两横间距稍大。

苦：第二横最长，写在横中线上，中间的小竖较短稍倾斜。

③教师讲清要点，学生动笔练写。

5.感受生活幸福

（1）一年的农事都结束了，辛苦了一年的农民伯伯在冬天还做什么?(穿着新棉衣笑盈盈)板书。

（2）指导朗读，读出情感：人们生活多么富足安乐啊!请同学们注意读出人们的喜悦之情。(“笑盈盈”)

（3）学生自由练读，大组之间赛读。

三、了解农事

（一）补充农事，按季节进行分类

1.读一读，记一记。

（板书小结：春天，麦苗嫩，桑叶肥，夏天，农民们付出了辛勤的劳动，采桑、养蚕、插秧，最后在秋天稻上场，获得了大丰收，农民们都喜洋洋的，过上幸福的日子，但在享受幸福的时候，依旧不能忘记要为来年做好准备，田家的四季就是这样平凡又充实。）

四、总结板书，尝试背诵

（一）学生观察板书要点，说说田家四季不同的特点。

春天——麦苗嫩 桑叶肥

夏天——采桑、养蚕、插秧

秋天——稻上场  喜洋洋

冬天——制棉衣  笑盈盈

（二）借助提示，尝试熟读成诵。

五、聚焦结构，指导书写

（一）出示吹、肥、忙、归，仔细观察，发现生字在结构上的共同点。

（二）范写“归”，引导学生注意宽窄、高低和主笔。

（三）学生练习，展示评价，二次练写。

作业布置

1.练写本课生字

2.熟练朗读课文，读一读课后加点词语。

3.和家长一起找一找，说一说北方的主要农事活动有哪些？

板书设计

4.田家四季歌

春天——麦苗嫩 桑叶肥

夏天——采桑、养蚕、插秧

秋天——稻上场  喜洋洋

冬天——制棉衣  笑盈盈

教学反思

教学目标

1.在读儿歌的过程中，学习并掌握运用部首查字法查字典。

2.运用部首查字法认识“葡、萄”等7个生字。

3.正确、流利、有节奏地朗读名言，背诵名言。

4.朗读花名歌，了解不同月份对应的花名。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生广泛的阅读兴趣。

育人目标

教学重点

1.在读儿歌的过程中，学习并掌握运用部首查字法查字典。

2.运用部首查字法认识“葡、萄”等7个生字。

3.正确、流利、有节奏地朗读名言，简单了解名言意义,背诵名言。

4.朗读花名歌，了解不同月份对应的花名。

5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生广泛的阅读兴趣。

教学难点

学会用部首查字法查字典。

教学准备

课前引导学生查找了解关于花的资料，学生准备好字典；多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

【教学过程】

一、复习导入

1.教师拿出字典，师生共同回忆一年级时学习的用音序查字法查字典的方法。

2.教师鼓励学生思考：在什么情况下需要用到音序查字法？

教师小结：当我们写话时遇到不会写的字，知道它的读音，就可以通过音序查字法来查找这个汉字。

二、示范指导，学习新法

1.教师出示课本中的儿歌，学生自主尝试朗读。

2.指名学生说说在这首儿歌中有哪些字不认识。

3.以“狐”为例，教师示范部首查字典的方法。

学生交流，教师小结：遇到不认识的字，如“狐”字，可以用部首查字法查字典来解决。

在示范过程中，教师提醒学生翻开字典，跟随老师的指导一起查找：

（1）要查“狐”字的读音，先确定这个字的部首是“犭”，再数数部首“犭”的笔画，共三画。

（2）在“部首目录”里的“三画” 中找到部首“犭”和它所在的页码。

（3）按照页码，在“检字表”中找到“犭”部。再数数“狐”字除去部首还有几画，然后在相应位置找到“狐”字和它在正文中的页码。

（4）按照页码，在正文中就可以查到“狐”字了。

4.出示部首查字法口诀，帮助学生记忆部首查字法的步骤。

5.鼓励学生读一读小儿歌，交流儿歌每一句的意思，根据学生的交流情况教师适当讲解指导，确保每一位学生理解并记住部首查字法的方法。

三、巩固练习，自主识字

1.查一查下面的部首在“检字表”的哪几页。

2.指名学生汇报，师生共同订正，提醒学生一定要明确部首，数清除部首外还有几画。

3.学生使用部首查字法在字典中查“葡、紫、狸、笨、酸”，完成第3题的表格。

4.在学生自主查字典的过程中，教师巡视了解学生的学习情况，并进行个别指导。

5.指名学生汇报，教师鼓励学生说清自己查找的过程，巩固部首查字法的步骤。

6.学习7个生字，我们的小朋友狐狸再次来到课堂上，这次它带来了七个生字（课件出示：葡 萄 紫 狐 狸 笨 酸），谁能带领大家读一读它们。

7.学生齐读儿歌。

四、课堂小结

出示口诀，趣味归纳。

第二课时

【教学过程】

一、关联旧知，激趣导入

1.我们来一起背一背《弟子规》总叙。

2.《弟子规》里面有许多指导我们言行的名言警句。类似的名人名言还有很多，我们今天再来学习几句。

上节课我们也学会了部首查字法，下面请同学们自己试着读一读课件中出示的名言，不认识的字借助字典查一查。

二、学习日积月累

1.教师提出要求：学生自主阅读“日积月累”中的三句名言，借助拼音读准字音，读通句子。

2.指名学生分句朗读，教师相机正音指导：强调 “欲、勿、规、矩”的字音，注意“朋友、规矩”在文言文中要读本音，不能读轻声。

3.提出要求：鼓励学生再次进行朗读练习，将句子读得更加正确流利，读准句子的停顿。

4.全班交流对诗句大致意思的理解，在学生交流的过程中教师相机出示课件，引导学生练习表达，将句子说清楚，说完整，感受诗句中所揭示的道理。

5.创设情境，运用句子。

（1）同学们，遇见下面的情况，你会用到我们刚刚学习的哪句话呢？

（2）课件出示相关情境，指名说句子。

6.学生尝试背诵名言。

三、学习“我爱阅读”

1.教师引入：一年四季，都有美丽的鲜花盛开，你们知道不同的月份，都有哪些花开放吗？赶紧读一读《十二月花名歌》吧！

出示要求：请同学们自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2.播放范读。

3.指名学生分句朗读，在学生朗读的过程中相机正音，强调“正月”的“正”是第一声，“正上妆”的“正”是第四声，并进行适当的朗读指导，指导学生将句子读正确，读流畅。

4.解读“冬月”指的是阴历的11月份，“腊月”指的是阴历的12月份。

5.指导学生看课文插图，将花名与图对应起来，教师提醒学生插图上的各种花从左上方到下方再到右上方，是按照月份顺序排列的。

6.指名学生交流喜欢图中的什么花，这种花是什么样子，为什么喜欢。

7.教师多媒体播放山茶到寒梅这十二种花的图片，给予学生进一步直观的认识。

8.思考：读完了短文，你知道了什么？

9.全班拍手齐读儿歌。

10.出示《十二蔬菜歌》，引导学生拓展学习：这是农谚歌谣，形象地写出了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，我们一起来读一读。

四、课堂小结，布置作业

课堂小结：小朋友们，这节课我们在语文园地里欣赏了美丽的田园风光，认识了十二种花，还了解了它们的主要特点，收获可真多。大自然是一幅美丽的画，一首动听的歌，希望小朋友们能多和家人一起走进自然，亲自去感受它的神奇和美丽。

作业布置

1.背诵日积月累中的名言。

2.再搜集一些名人名言，不认识或不理解的字借助字典学会、学懂

板书设计

语文园地二

部首查字法

名言

十二月花名歌

教学反思

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同，柱子”等11个词。

2.正确、流利地朗读课文,体会“才、到底”等词语表达 的意思。

3.有条理地说出曹冲称象的过程,感受曹冲的聪明才智, 学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。

育人目标

教学重点

认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同，柱子”等11个词

教学难点

正确、流利地朗读课文,读懂人物对话，理解课文内容

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

一、课前交流：比一比，想一想

1.出示一长一宽两条鱼，请学生比一比，哪条鱼长，哪条鱼胖，哪条鱼重？

2. 到底哪条鱼更重呢？我们课堂上再交流。

二、导入，借图片，引出两个“cheng”

1.（出示：“称”的古字）古时候，人们是这样称东西的：

出示“称” 的古文字，就像一只手提起一条鱼的样子。用手拎一拎，感受物体的重量，这就是“称”，读准字音“chēnɡ”。所以“称”最早是一个会意字，表示称重。

2.称完东西后就要把重量说出来，所以“称”又有“说”的意思，比如：称赞。“称”在这里表示说赞美的话。

3.可是，用手拎一拎只能估算出物品大概的重量，要精确地知道重量，我们要借助什么工具？（出示：“秤”的图片）

引入工具“秤”。交流生活中哪里见过秤。生活中识字“电子秤”“磅秤”……你们瞧，以前人们用的秤叫“杆秤”，这是“秤杆”（出示词语，读一读，注意“杆”的读音）。人们把这样的秤称为“一杆秤”计算重量的叫“秤砣”，放东西的地方叫“秤盘”。读好词语“秤杆、秤砣、秤盘”。

4.你知道杆秤是怎么用的吗？（演示：杆秤称重的画面）

瞧，需要挪动秤砣使秤杆平衡，当秤杆平衡了的时候，所示刻度就是所称物体的重量，所以“秤”的右边是一个“平”字。

（明白“秤”是称东西用的工具，“称”是一种动作，同时不断复现易错生字“秤”。）

指导书写：称、秤 ，这2个字怎么写才好看呢?

秘诀一:禾木旁,木字旁,收右放左--首撇起笔,横画和点画收笔都在一条竖线上;

秘诀二:右 半部分对称美,竖从横画中间起笔。 秤:左高右低,左右等宽。禾木旁收右放左,平撇起笔,横的收 笔、点的收笔在一条竖线上，“平”写对称。学生描一个，临写一个,反馈,再临写一个。 教写“称”。和“秤”结构部首一样,右一部略宽,比左边 高,左右两点对称。学生描红、临写各一个,反馈。

5.今天要学习的课题里缺了一个字。（出示：曹冲_____ 象）

田字格里应该填哪个字呢？（板书：“称”字）齐读课 题。

三、初读，明关系，知晓“文中人”

1.初读课文，读准字音，读通句子，边读边标上自然段序号。边读边找：课文的出现了哪些人物？

2.本文的主人公是（出示：曹冲）。

课文中还有一位与他同姓的人，你找到了吗？（出示：曹 操）学生读准平舌音“cáo”，简介曹操：东汉末年，天下 三分。曹操统一北方地区，建立魏国，是魏国的国君。

他们两个是什么关系？你是怎么知道的？

（出示第一自然段：古时候有个叫曹操的人。别人送他一头 大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。）

3.课文中还出现了谁？（出示：官员）

官员就是指古时候做官的人，“员”表示一类特殊身份的人。

除了官员，这次出行，曹操还会带一群“随行人员”，有负责牵大象的“饲养员”，那艘船上还有掌控船只的“船员”。

四、细读，理文脉，感知“称重难”

1.学习任务一：自由读课文，找找课文中写到了几次“称” 字？用“___”划出相应的句子，并想一想课文中先后称了 什么？

2.（出示：谁有办法把这头大象称一称？）读好疑问语气。

（板书：称大象）

（出示：然后称一称船上的石头。板书：称石头。）

（出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。板书：称出重量。）

随文识字：“重”和“量”，比一比，你有什么发现？（里面都有“里”字形。区别：重：中竖到底，一以贯之。量，下面的“里”独立存在。）说到“重量”，我们就能精准地说出物体有多重。

3.质疑

学习任务二：同桌互读课文2-3自然段，思考：为什么不直接称大象，而要称石头呢？

4.指名回答，引导学生理解不直接称大象，是因为大象体型太大。（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）一个词直接告诉我们大象的样子。

（又高又大）圈出，读词两遍。

师生对答：大象的身子又（ ）又（ ），真像一堵墙；

大象的腿又（ ）又（ ），真像四根柱子。（柱：木字旁。中国古代的柱子多数为木造。）指导书写“柱”：左窄右宽，左高右低，“柱”的右半部分高于木字旁。

拓展说话：

大象的鼻子又（ ）又（ ），真像（ ）。

大象的耳朵又（ ）又（ ），真像（ ）。

大象身体上每一个组成部分都这么硕大，难怪被称作是“大”象呢！

突出特点，读好句子。（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

5.看到一头“这么大的象”，你们想说些什么？指名学生自由谈论想法。

像这样，你一言我一语，围绕同一个问题都在发表自己的看法，就叫“议论”。议论要说话，所以“议论”两个字都是言字旁。

6.在场的官员都有同一个问题：（出示：这么大的象，到底有多重呢？）指名读好疑问语气。

比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”是什么意思呢？能不能去掉呢？大家分别读读这两句，加上这个词和去掉这个词，有什么不同的感觉？先想一想，再和同桌说一说你的想法。）到底：更能直观感觉官员们看到大象时的惊讶、好奇、疑惑的心理。

7.曹操也有和官员一样的问题。师生合作，分角色读第三自 然段。

官员们想出了什么办法？（出示：造一杆大秤砍一棵大树）

这么大的秤能造出来吗？有人能提得动吗？难怪（出示：曹操听了直摇头。）

结束语：大象到底有多重呢？曹冲又是想了什么办法称出大象的重量？我们下节课继续学习。

五、书写生字

1. 观察字形,结构分类。

2. 指导书写

底：左上包右下,上面一大点,底下一小点，横和斜钩向外撑。

杆：左窄右宽，左高右低，但是右半部分低于木字旁

做：高低宽窄要恰当，左窄右宽中靠上，穿插避让别碰撞。

第二课时

一、复习回顾上节课知识点

1. 区别“称与秤”

2. 游戏巩固字词：利用希沃白板里的课堂活动，帮助贪吃的小象找水果，要求选择词语书写完全正确的水果。

3. 回顾官员们称象的办法和曹操的态度。

二、聚焦称象，了解过程

1.学习任务三：自由读第4自然段，标一标有几句话？对照插图是课文里的第几句话？

2.标出停顿符号指导读好长句子，结合插图找一找“船舷”。

船舷指的是船的两侧的边儿。随文了解“止”字，“停止”的意思。“为止”就是指“石头装到画线的地方就不用在装了，就停止了。

3.结合课后第二题，给曹冲称象的过程排序。

(1)读一句，归纳该句的主要意思，（理解的基础上用尽量简短的语言说说这一步骤）再来选择对应课后题的选项。

(2)出示视频，帮助学生理解“称象”的具体过程。

(3)再请人上台排排序，验证是否听懂了。

4. 练习表达，完整介绍称象过程。

重点指导学生使用“先……再……然后……”的顺序词将曹 冲称象的过程有顺序的讲清楚、讲完整。（板书：先、再、然后、最后）

（过渡：曹操听了曹冲的办法什么态度呢？）

三、精读最后一自然段

1. 了解曹操对曹冲称象的态度：“微笑着点了点头”、“果然”表示曹操对儿子的赞赏，满意。

2.（众大臣不能解决的难题,曹冲却轻而易举地解决了，你知道曹冲称象的时候是几岁吗?他跟我们一样大呢!）

出示：曹冲七岁。

曹冲才七岁。

你从这个“才”字中能感觉到什么吗?(预设:一个“才”字告诉我们,曹冲年龄很小,却聪明过人,善于观察,爱动脑筋)

古书上记载曹冲“生五六岁,智意所及,有若成人之智”。

指导朗读：重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。

四、比较方法，感受智慧

交流1：与官员相比，你觉得曹冲的办法好不好？为什么？

曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大家丝毫无损。

交流2：你觉得曹冲是一个怎样的人？你从他身上学到了什么？

五、指导书写

岁:竖撇点一条线,“夕”字横短撇伸展,两撇平行最好看。

然：“然”字十二笔,有七笔都是点。点像眼睛,写漂亮了,字就会很精神。一个左点,六个右点。下面四点托住上面的部分,外边两点大,里边两点小,距离均匀,顶端齐平。学生描红一个,临写一个。

范写“船”:左高右低,舟字旁长横变平提,几”“口”对齐,把钩收起。学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

略讲“站”:(比较“船”和“站”)“站”和“船”都是左右等宽，但“船”是左高右低,而“站”是左低右高,大家写的时候要注意。“站”的书写要领:“立”字矮小不落地,长横变短提。“占”字竖长横宜短，下“口”宽扁要对齐。学生在田字格里描红、临写。

（过渡：曹冲称象的故事不仅震惊了当时，也一直流传至今，小曹冲也成了我们小朋友的骄傲。我国古代还有一些智慧小故事,同学们课后可以找来读一读,你一定会有更多的收获。）

六、知识拓展

1.推荐阅读：阅读古代少年智慧故事《司马光砸缸》《文彦博灌水取球》《王戎识李》。

2.视频欣赏：聪明的徐文长

作业布置

（课后第二题）给下面内容排序，并说出曹冲称象的内容

板书设计

教学反思

教学目标

1.会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。

3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事的道理。

育人目标

教学重点

识字，写字和理解课文内容，了解课文内容

教学难点

借助关键词，讲述故事，弄清故事中的道理

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

一、聊“画”导入，认识人物

1.（出示“画”的古文字的手）猜猜这只手要做什么？（画画）

2.字源识字“画”，指导书写“画”字。（也可以放在后面集中书写）

3.指导学生认识“幅”。

（我们通常用什么数量词来形容“画”？观察“幅”字，猜猜人们最早把画画在什么地方？）

4.出示课文插图，认识“玲”字。

（今天咱们也来欣赏一幅画，这幅画的名字就叫--我家的一角，这幅画的主人有一个好听的名字，叫“玲玲”。“玲”字是形声字，左边王字旁就是表示非常珍贵、美好的东西。

“玲”的本义是用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。咱们一起叫叫“玲玲”的名字吧。）

5. 补全课题，指导读好“玲玲”。

二、图文对照，梳理心情

1.出示打乱顺序的三幅画： “修改前的画”“被水彩笔弄脏的画”“修改后的画”。听录音，根据课文内容为三幅图片排序。

1.    图文对照，出示自读要求：

(1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并标上自然段序号。

(2）思考：这三幅图可以分别和文中哪几个自然段对应，玲玲的心情发生了怎样的变化？圈画出表示玲玲心情变化的词语。

自由交流，在相应的图边出示词语：得意、伤心、满意。

3. 说话练习：试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

三、品读语言，深入感知

1.端详作品，感受“得意”。

（1）出示第1自然段和玲玲的作品，理解“端详”。

提示：像她这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”。开火车认读“端详”。谁能来做做这个动作？（动作识记印象更深刻）

（2）引导想象：玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？自由交流，想象中体会玲玲得意的心情。（出示句子：玲玲得意地想________）

（3）出示有关“奖”的图片词语，认识“奖”字。

（她越想越得意，她发现自己已经登上了高高的--领奖台，得到了一张红艳艳的--奖状，胸前挂着一枚金灿灿的--奖牌，也许她还能得到一尊亮闪闪的--奖杯。我们知道，“奖状、奖牌、奖杯”是要被“评比”出来的，所以叫“评奖”。认识形声字“评”。 出示“奖”字，一位大将军，奖励有军功的战士一块“肉”，“夕”在古代指肉，谁的军功大，奖赏给谁的肉就最大，这就是我们今天要认识的“奖”字。）

（4）指导学生读出得意的语气。

2. 弄脏作品，体会“伤心”

学习任务二：

仔细阅读2-6自然段，思考：刚才还在得意的玲玲，为何突然变得伤心起来？

学生交流预设：

原因一：把画弄脏了

1. 认识“脏”字。（瞧，画面被水彩笔弄得不干净了，不干净就是“脏”，不干净的衣服叫-脏衣服，不干净的手叫脏手）

2. 画是怎样弄脏的？引导学生体会“啪的一声”，事情发生的很突然。（发生这个事情特别意外，有一个声音把玲玲吓坏了，谁来读读？）

实物示范，指导学生读的响而短。

（3）水彩笔把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来，听到了玲玲的哭声？她是怎么哭的？仿照“啪的一声”，补充句子：玲玲“___” 的一声伤心地哭了起来。

过渡：这幅画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来，可这还不是唯一原因，还有什么原因？

原因二：另画一张来不及了。

（1）出示5-6自然段，随文识记“报纸”（2）认识“另、及”字。这一句中有咱们今天认识的两个生字

的词语“另画一张、来不及了”，指导学生认读“另、及”

字。

(这两个字怎么写才好看呢?在我们中国的汉字中，有少数汉字不是横平竖直的方块字。在这两个字中,主要笔画横折钩、横折折撇在起着支撑的作用。写这类字要遵循“斜中求正”的书写规律。字形虽是斜的,但字心必正,即字的重心要在一条垂直线上。你们看看,这两个字哪些笔画要写在这条垂线上?(另: “口”的中心、撇的起笔,横折钩的落笔要在中心线上;及:撇捺的起笔、横折折撇的落笔大致在一条垂线上)

另:上“口”稍扁,下“力”折角内收,撇与折左斜平行。

及:横折折撇折小内斜,上紧下松,形斜字正,撇舒捺展,错落有致。学生描红、临写各一个。实物投影展示优秀的同学作品，师生评议。

了解“来不及”就是“赶不上”的意思。

原因三：明天就要参加评奖。

想象说话：

画面弄脏了，没法参加评奖了，如果你是玲玲，你最想说什么？你会怎么办呢？

四、指导书写

1. 结构分类

2. 书写要点：“画”和“幅”中都有“田”字，引导发现其区别；

画：字头小，身子宽，“田”字内收，横匀竖匀相对称。下面包围包一半，最后两笔低于“田”。

幅：左窄右宽。“巾”边竖内收，长竖垂直居中，“畐”上下对正。

评:左窄右宽,左高右低。“讠”点竖(折)对正,“平”字上横短下横长，点撇相对竖两旁。

奖:上收下放,“夕”字的横撇,横短撇收,“大”字横画放,撇捺展。

纸:左窄右宽。右边第二笔竖提写在竖中线上,最后一笔斜钩略长些。

报:左窄右宽。“扌”左伸右收,横折钩宜短,折角内收,“又”撇收捺展。

学生在田字格里描红并仿写,教师巡视检查指导,提醒写字姿势。实物投影出示,展示优秀的同学作品,师生评议。

第二课时

一、复习回顾：请学生讲讲玲玲的心情从“得意”到“伤心”

发生了什么？

二、修改作品，感悟“满意”。

学习任务三:同桌合作读一读7-9自然段，说说玲玲变得“满意”的原因？

1. 随文识字“拿”，出示字源，了解“拿”就是指“合手握持”，合手“拿”，松手“放”

2. 体会爸爸的语气（爸爸的话要用耐心、启发的语气读）

3. 想象说话：如果你是玲玲，你会在弄脏的地方画点什么呢？

4. 出示第三幅图：玲玲在爸爸的启发下是怎么做的？（出示第8自然段）

（1）比较第二、第三幅图，弄清弄脏的地方和小花狗的关系。

抓住“整张画看上去更好了”，请学生看图说说妙在哪里，说明什么。

要点1：原先弄脏的地方变成了小花狗的鼻子，最大的黑点成了小花狗的眼睛，最角落的这块变成了小花狗的耳朵。说明玲玲想出的是个好办法。

要点2：对比第一、三图片，画上小花狗，反而更加自然，贴近真实生活。

（2）理解“懒洋洋”，拓展ABB式的词语。

出示词语：喜洋洋、乐滋滋、笑哈哈、气冲冲、急匆匆、慢吞吞。

要点：这些ABB式的词语都与心情有关。

（3）指导朗读，读出满意的语气。

三、欣赏作品，领悟道理。

1. 这只懒洋洋的小花狗为这幅画增添了情趣，使这幅画充满了生机。爸爸看后又说了什么？用“＿＿＿＿＿＿”画出爸爸说的话。

（1）指名读。

（2）随文识字“并”“糟”并：出示视频字形演变，了解“并”的意思是加强否定的语气。

（并,甲骨文字形 像两个人站在一起。本义指两人站在一起。

哪位小朋友能组一个词语?(并排、并列、并肩)课文中“并不像”的“并”可不是这个意思,它表示和自己想象的不一样,加强了语气。）

指导书写：这个字虽然笔画画少,但一不小心，可能就会写歪了。

点拨:点撇聚中间,两横分长短。 点撇和撇竖,上下要对正,两脚高低分两边。

糟：引导学生观察偏旁，发现是形声字，拓展“米糟”

（加一加、情景法、联系生活实际、编字谜、组词法等等识记）

（3）提出问题：课文中的坏事是什么？好事是什么？一件坏事是怎么变成好事的？

要点：坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。

（4）坏事变成好事的关键是什么？

要点：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

出示句子，了解“如何动脑筋”

爸爸拿起画，仔细地看了看，说： “别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

a．为什么要加上“仔细地”看了看？这个词可不可以去掉？

b．为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

c.你觉得这是一位怎么样的爸爸？理解道理：把“糟糕的坏事”变成“开心的好事”的要点就在

于“运用智慧”，即：多动脑筋，换种思路看待问题。

四、拓展延伸，学以致用

1. 你在生活中碰到过类似这样的事吗？

要点：自由交流，提醒学生这里的坏事是指做得不尽如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。

2.小结：老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题时动脑筋想办法，只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决，坏事往往也能变成好事。正如爸爸所说的好多事情并不像我们想象的那么糟。

3.创设情境：

（1）你和小朋友在家里玩的时候，不小心把水洒了一地。

（2）下课的时候，你新买的衣服不小心被钉子挂破了。

同桌合作交流做法。

五、指导书写

拿：撇舒捺展,上宽盖下,横画平行间距匀,弯钩站得稳。

口诀：

撇捺舒展人头宽，横画平行间距匀，末笔弯钩要立稳。

作业布置

1.积累丰富多彩的描写心情的词语，尝试用上几个讲讲你的、我的、

他的或者我们、你们的、他们的心情故事。

2.推荐阅读《王二小》。本课里玲玲的故事和我们的生活相近，但是有一位小朋友，他的年龄和我们相仿，但是他的故事却荡气回肠、激励着一代又一代的青少年朋友们奋发有为，他就是“王二小”，课后赶快去读一读吧。

板书设计

教学反思

教学目标

1.借助词串.正确识记18个生字。会规范书写“封、信、圆、珠、笔”等生字。

2.正确流利地朗读课文.通过“借助标点符号”“想象角色”等方法，读好人物对话及两封信的内容。

3.通过辨析、讨论、交流等方式，正确圈画出第二封信的内容。

4.通过两封信的比较，鼓励学生畅所欲言，交流自己更喜欢哪一封,并说出理由。

5.初步感受家人之间的关爱,学会乐观地看待生活。

育人目标

教学重点

1.借助词串.正确识记18个生字。会规范书写“封、信、圆、珠、笔”等生字。

2.正确流利地朗读课文.通过“借助标点符号”“想象角色”等方法，读好人物对话及两封信的内容。

教学难点

1.通过辨析、讨论、交流等方式，正确圈画出第二封信的内容。

2.通过两封信的比较，鼓励学生畅所欲言，交流自己更喜欢哪一封,并说出理由。

3.初步感受家人之间的关爱,学会乐观地看待生活。

教学准备

课件

课时安排

2课时

一、导入新课，认识新字。

1.字源识记“封”。“封”是咱们要写的生字，古时候，君王会把土地分给一些手下就是诸侯，他们在这个诸侯国边界的土地上栽上一些树木，（出示字源）你看，右边的寸就是一只手，她正在土地上种树呢。一个国家四周都种上了，就成了一个“封闭”的空间，这个地方就是“封地”。（读封闭、封地）现在啊，是一个动词，表示让这个地方与外界隔绝，比如，这座城市发生疫情了，就是（封城），前面发生车祸了，这条路不许通过了，就是（封路）。想着意思，你还会组什么词？

预设：封山、封住。它有的时候还是一个名词，指封着的这个东西，如：信封，换一下位置，成了量词，就是（一封信）。

2.书写“封”、“信”。

要点：“封”、“信”都是生字，写“封”的时候，下“土”末横变成提,“寸”字横短竖钩长。“信”要注意:左窄右宽，“言”的点画居中，横画长短不一，平行等距，上下对正。学生描红一个，临写一个。

3.再读课题，注意信是前鼻音。

4.提出问题：为何写信？谁给谁写信？总共写了几封信？

二、初读课文，理清脉络。

学习任务一：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标上自然段序号。

2.边读边思考问题：为何写信？谁给谁写信？一共写了几封信？

3.了解写信的原因和人物（出示第一自然段）

4.（出示：重新）识记多音字，联系《曹冲称象》“到底有多重呢？”，识记认读词语“重新”“重量”。

3.了解第一和第二封信的范围。

预设：第2-5自然段写第一封信；第6-14段写的是第二封信的内容。

三、多种方式，集中识字。

1.串联故事，识记“量词”。

露西拿出（一沓纸和一支圆珠笔）写了（第一封信），但是她并不满意，于是将它（揉成一团）（揉：动作识记，拿出一张纸，揉成一团；或者通过形声字识记）于是她又重新写了（第二封信），还在信的结尾画上了（一大束鲜花）（字源识记“束”，束表示用绳子把东西捆起来，引导学生关注“绳子”就像束字的“口”）

2.动名词组合。

(1)读准字音。

(2)字理学习。

出示小篆体的“刮”、“削”。右半边就是一把“刀”现在演变成立刀旁，与什么有关？（刀）像这样，一边表形一边表声的字叫作--形声字。“修”借助图片了解含义。

(3)发现共同点:这一组短语有什么共同的地方?

(4)做动作读:这样的短语，咱们可以做动作读。

(5)积累短语:你还能说出这样的短语吗?

3.偏旁识记。

(1)学习多音字：“朝”的读音与组词。联系《古对今》中的“朝霞对夕阳”，识记认读词语“朝霞”“朝阳”。

(2)发现共同点:这四个字里都含有什么字？(月)

(3)解释分类:字典老师告诉我们，含有月字旁的字一般有两种意思:一是表示身体的一部分，也称肉月旁:还有一种是与时间有关。你能给这四个字分分类吗?

(4)强调:汉字里的学问可真多！让我们一起记住，与身体有关的字是（胡、肩），与时间有关的字是（期、朝）。

四、精读课文，理解内容。

学习任务二：

1.自由读2-5自然段，用___划出第一封信的内容。

2.思考：露西写第一封信时的心情如何？

3.出示第一封信的内容

亲爱的爸爸:你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。

4.关注格式，写信的时候要先写称呼，说清楚信是写给谁的。

5.了解“为何不开心”？

（1）出示第二句，了解“一边...一边...”的用法

想象以前的生活:早上你一边刮胡子，一边逗我玩。中午，_______。晚上，_______。引导学生联系自己，想象和爸爸在一起的快乐时光。

（2）出示第三句，感受现在的生活，爸爸不在的时候“我们”遇到了哪些麻烦?（台灯坏了，修不好）

（3）出示第四句。借助偏旁识记“冷清”（与冰、与水有关，冷清就是指家里太冷清，太安静，没有欢声笑语，不热闹。没人逗露西玩，觉得很孤单。）

想象说话：早上起床没人逗我玩，很_______。

中午放学回到家，还是一个人，很_______。

晚上家里黑漆漆的，还是很________。

（4）指导朗读，加上表情：语调应低沉一些，读“很不开心、修不好、总是很冷清”语速稍慢，心情有些难过，愁容满面，眼角嘴角下垂

（这封信越写越让人伤心。谁来做伤心的露西?）

5.了解写信前露西在做什么？

（1）找出动作的词语

（2）交流：你觉得露西是一个怎样的孩子？（懂事、能干、勤劳）

小结过渡：这样一个勤劳能干又懂事的孩子，怎么会觉得第一封信写得不好呢？重新写之后的第二封信，又会是怎么不一样的内容呢？我们放在下节课去继续探究！

五、指导书写

支:上下对正,横竖的交点、横撇与捺的交点写在竖中线上

圆: 框形方直,字形稍长,左竖略短,右竖(折)略长,内部紧凑，横画平行。

珠:“王”的三横平行等距,下横变提。“朱”两横要收短,撇捺不落地。

笔：竖弯钩偏左写,偏中求正,字才能稳居中间。

第二课时

一、复习导入

1.复习量词。

2.回顾第一封信，读一读。

3.精读第二封信。

学习任务三：

1.自由读6-13自然段，用波浪线划出第二封信的内容。

2.读好后，同桌核对：讨论划信的内容是否一致。

3.示范圈画第七自然段，露西边说边写:亲爱的爸爸……’”她在信纸上写下的是“亲爱的爸爸”(师画线)，双引号外的提示语都不能画。

4.自主辨别。这里还穿插着露西与妈妈的对话，一定要正确分辨，争取不多画，也不遗漏。(学生边读边画线)

5.互查讨论。画好后，同桌相互看一下，你俩画得一样吗?不一样的话,讨论讨论,看谁画得对。

6.难点辨析。

（1）根据下文中“露西写完这一句”说明“我们过得挺好”这一句写进了心里。（随文识记“完”，表示完美无损，这一句完整的写下来了）

随文识记“接着”, 学生扮演读一读。

（2）根据下文中“她记下妈妈的话”知道第10自然段也是信的内容。

（3）转换人称:这是妈妈对露西说的，让露西问爸爸螺丝刀放在哪儿。现在，露西写信时，直接对爸爸说，还用“爸爸”这个称呼吗?可以换个什么人称?(“您”或“你”)因为与后面相对应，我们就用“你”。非常亲密熟悉的关系，即使是长辈，有时候也可以用“你”。(出示:“你”覆盖住“爸爸”)请你们也在“爸爸”上写上大大的“你”。

（4）第13自然段的“啊，太好啦！”。

请没画这句的学生谈理由。(这是露西听到后兴奋的表现，所以不用画。

（5）随文识字多音字“结”联系《小猴子下山》“玉米结得又大又多”，借助字典，识记表示树上结果子读一声，此外还有，绳子很牢固“结实”，人说话不顺畅，叫“结巴”，其余都念二声。

7.了解露西写第二封信时的心情

通过“太阳闪闪发光”“希比希又蹦又跳”“看电影”可以看出露西过得挺好的。

8.对比两封信的内容（对比读读两封信，形成板书）

9.这封信，如果是爸爸来读，会有什么样不同的心情和感受呢？

10.露西前后写的这两封信，你更喜欢哪一封？为什么？

（同学们，你们看，不同的心态，写出来的内容也不一样。我们刚才说了，露西也特别的不喜欢自己写的第一封信，她可真是一个懂事的孩子，怕爸爸担心。同时在爸爸不在家的时候，她也能够帮助妈妈来做自己力所能及的家务。露西的妈妈也非常会教育自己的孩子，当自己的孩子不开心的时候，特别会引导自己的孩子。她告诉露西要乐观地去看待生活。）

11.引入名言，引导学生乐观的生活

（同学们，我们也应该这样，当面对一些事情的时候，我们要学会用好的心情和态度来应对。正像法国作家萨克雷说过——

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。（萨克雷）

二、书写指导。

句：半包围结构，注意“口”的位置。

电：与“笔”的竖弯钩书写一样，竖弯钩偏左写,偏中求正,字才能稳居中间。

影:左宽右窄,左右笔画要穿插避让,右边的三撇平行,最后一撇长。

灯:左右等宽,左高右低。“火”的左点稍低不连撇,右撇略高触竖撇,末点起笔撇下方。竖钩起于横画中央,直挺有力。

作业布置

1. 练写生字。

2.    给爸爸妈妈讲讲这个故事。

板书设计

很不开心   过得挺好

     没人陪我玩    小狗又蹦又跳

  灯修不好     自己修台灯

  家里很很冷清 周末看电影

教学反思

教学目标

1.认识“哄、先”等 15个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间相互的爱。

4.仿照课文，能说出家人睡觉的样子。

育人目标

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性课文。作者以孩子的视角描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累,让我们既能感受到孩子对妈妈的爱,又能感受到妈妈对孩子的关爱。孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。

教学重点

理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间相互的爱。

教学难点

仿照课文，能说出家人睡觉的样子。

教学准备

课件

课时安排

两课时

第一课时

一、唱摇篮曲，观察母子午睡图

1.播放儿童歌曲视频《乖宝宝快睡觉》：“绿咕力，要睡觉觉了。我不，我要再玩会儿。乖宝宝，乖宝宝，闭上眼；乖宝宝，乖宝宝，不要怕；乖宝宝，乖宝宝，睡觉觉；乖宝宝，乖宝宝，美梦到……”（你听到、看到了什么？）妈妈在哄宝宝睡觉。

2.听完这首歌，你想起妈妈是怎么哄你睡觉的吗？

交流要点：想到妈妈一边轻轻拍打孩子的肩背，一边（讲故事、唱摇篮曲）哄孩子睡觉的画面，结合联想到的画面和“哄”的古文字形，理解“哄”表示用语言和行动逗引孩子的意思。

3.观察文中的“母子午睡图”，说说你看到了一幅怎样的场景。要点：妈妈和孩子一起午睡，孩子没有睡着，他的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈，妈妈先睡着了，睡得很

熟很香。相机揭示课题。

4.出示课题。引导学生轻轻读，别把妈妈吵醒了。

二、初读课文，了解“特别之处”

1.自读提示：

（1）读一读：读准字音，读通句子。

（2）标一标:标上自然段序号。

2.想一想：这个午睡的“特别”之处在哪？

（1）特别之处：（出示：妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了）妈妈比我先睡着了。

（2）随文识字“先”，（出示字源，脚在上，人在下，走到他人前面就是先的意思）

（3）理解文中“好”的意思，读出妈妈睡得很香甜的感觉。

三、再读课文，理清脉络

1. 再读课文，找一找：睡梦中的妈妈是什么样子？

2.出示：睡梦中的妈妈真美丽。

睡梦中的妈妈好温柔。

睡梦中的妈妈好累。（随机识字“累”，本义是织物累

积，后有“疲劳”之意）

3.读一读，说一说：这三个句子，在写法上有什么共同的特点？

4.了解“总起句”

（1）句式相同，都是：睡梦中的妈妈________。

（2)每个句子中都有一个关键词，说说分别是哪一个？预设：前面都是一个短语：睡梦中的妈妈，后面都是写睡梦中妈妈的样子是：美丽、温柔、累。

（3）都出现在每个自然段的第一句话，叫做总起句。每个句子都有一个关键词，这个自然段都是围绕着这一句话和这个关键词来写的。

小结：它们的格式相同，都出现在每个自然段的第一句话，后面的内容都是围绕这句话来写的，那么这个句子就是本段的中心句。每个句子都有一个关键词，这个自然段都是围绕着这一句话和这个关键词来写的。我们在今后的写话中可以学以致用。

5.质疑提问

（为什么妈妈哄我午睡，自己却先睡着了呢？）引导学生聚焦第四自然段。（出示“她干了好多活儿，累了）

6.随文识字“乏”：金文的本义是一个人腿脚酸痛无力，无法再继续行走；小篆将这个字进行了翻转，得到了现在的楷书的样子，乏可以理解为疲惫、劳累的意思。

7.引导学生理解为何这里说了“累了”还要说 “乏了”，表达妈妈的劳累；继而引导学生说说在生活中妈妈要干哪些活儿？

8.指导朗读

四、精读妈妈睡梦中的“累”

1.自由读，找一找还有哪里让你感受到妈妈的累。呼吸那么沉

（1）随文识记“呼吸” 引导学生观察偏旁，与嘴有关，通过“呼气-吸气”动作识记

（2）理解“沉” 出示字源，引导学生观察：头向下的牛进入了河里，本义是：表示将牲牛投入河中以祭神，以求免除水灾；课文中的意思是“睡得很熟”。

（3）提问：妈妈什么时候才会睡得那么沉？（强调妈妈的劳累）

2.出汗

出示：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（1）小魔棒拆分句子

（2）多音字“发”“粘”（可讲可不讲，有时间就拓展一下）

（3）“汗、额” 偏旁识记或者加一加都行

3.外面的声音全听不到

（1）字源识字“窗”，出示图片帮助学生理解，窗指的是“房屋、车船上通气透光的窗口”

（2）音频播放小鸟的歌唱声和风吹树叶的沙沙声。你们听，说说你听到了什么？生：小鸟的歌唱声，风吹树叶的沙沙声。这个声音真好听，我们看看小作者是怎么描述这种声音的？谁来读一读。（指导读出欢快的声音）生：这是一个拟人句。这样美妙的声音你听到了，小作者听到了，妈妈却？生：全听不到。所以说，我们这里要注意突出哪个字来强调妈妈的累呢？

（3）指导读好睡梦中妈妈很累的样子。你心疼这样的妈妈吗？通过你的朗读让大家感受到。让我们再来一起读读睡梦中妈妈很累的样子。

五、情感渗透

看到这样劳累的妈妈，你想对她说些什么？

妈妈干了那么多活儿，那么得累，但是她却乐意去做，你知道为什么吗？（父母对孩子的爱）

六、书写指导

哄：口字旁偏上，字形稍长；“共”上横收紧下横放，八字起笔竖下方，撇点收笔齐平

沉：三点水呈弧形排列，右边上下对正，弯钩外展。

沙: 三点水呈弧形排列,“少”字左点稍低,右点略高,一竖向上伸,一撇左下展。

“先”:上部紧凑字头小,下面“儿”字的斜撇左伸,弯钩右展。

“窗”:上宽下窄。穴字子头首点居中,横钩上仰,体形宽扁,“穴”和“囱”上下对正。注意笔顺,口字“框要先写里面,最后一笔是横画封口。

发：注意笔顺，字头略收下部宽,左撇右捺向外展。别忘了最后一笔点。

学生在书上描红,老师巡视检查指导,展示学生的优秀作品,师生评议。

第二课时

一、回顾课文：回顾第一、四段内容

二、精读睡梦中的妈妈“真美丽”

1.指名读第二段，请同学们说说从哪感受到妈妈的美丽？明亮的眼睛

（1）随文识字“闭、紧”出示字源，让学生猜一猜对应的字闭：《说文解字》中说，闭，将两扇门板拉合。字形采用“门、才”会意。才是用来顶住门板的木棍。 闭就是“合上”的意思。

紧：紧的下部是丝线，丝线拉紧后变紧变牢固。

（2）质疑提问：明亮的眼睛闭上了，还怎么能看到妈妈的美？（可以通过想象：看看图，看看闭上的眼睛，也许还能发现闭上眼睛的美。）

2.弯弯的眉毛、红润的脸

(1)由上面的闭眼过渡（她的眼睛闭上了，那更能看到妈妈其他五官的美了，比如弯弯的眉毛，睫毛，鼻子等等）

(2)说说不同的眉毛

（不睡觉的时候，弯弯的眉毛可是会动的，你见过吗？生气的时候，思考的时候，高兴的时候，谁来说？（学生交流）

那好奇、思考和调皮的时候，眉毛又是什么样的呢？

(3）随文识记“红润”

观察插图，脸蛋粉红粉红的，这是“红”的意思；

借助偏旁，润，三点水，指的就是“水嫩嫩”的意思。

(4）品读文字

比一比这句话:

弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。

第一句更好，运用了拟人的修辞手法

妈妈睡着了，她弯弯的眉毛一动也不动，那两根眉毛也在睡觉。

(5)指导朗读“的”,把妈妈的美，送到朗读中，读出来。

(6)课后第二题：照样子说一说，看谁说的多

(7)拓展更多____的_____

会观察的孩子，看看图，还能发现妈妈更多的美呢！

①观察，说词语：（ ）的睫毛、嘴巴、头发、刘海……真美丽。

②模仿，说句子：________________，也在睡觉，睡在_______________。（红红的嘴巴）（翘起的睫毛）（弯弯的刘海）

自己先说一说，再说给同桌听并且交流。

三、精读睡梦中的妈妈“好温柔”

1.指名读（睡梦中的妈妈不仅美丽，还很温柔呢！谁来为我们读一读

2.引导学生观察重复的话

孩子们，这段话当中有一句话说了一遍又一遍，你发现了吗？（妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着。）一句话说了一遍又一遍。就是这个孩子看着妈妈看了一遍又一遍。看着看着，她看到了怎样的微笑。又想到了什么呢？谁接着往下读？

3.嘴巴和眼角都笑弯了是什么样表情呀？（请生做表情）怎么会由这个表情，想到妈妈为我讲故事呢？

4.睡前，妈妈还会带着微笑为我做什么呢？（学生自由交流讨论）

5.是呀，妈妈就这样陪着我，为我讲故事、盖被子、轻拍着我的肩膀。妈妈在睡前微笑着为我做的所有事情，就是上文的这个字读“哄”。你瞧，“哄”字左边小小的口字旁就是那个为我们说故事，唱儿歌，轻轻哼着的微笑的嘴巴。

6.哄我入睡前微微地笑着，睡梦中也微微地笑着，妈妈好温柔啊！指名读。

四、知识梳理，板书总结

孩子们，你看，妈妈要干很多活儿但还是很乐意去做，美丽的妈妈用温柔的方式在爱我，用她的付出和劳累去表达对我对整个家的爱。此时此刻的我迟迟没有睡，就这样静静的看着妈妈，不打扰她，我在用我的方式也表达着，对妈妈的爱。

五、回归生活，输出内容

1. 孩子们，你们也生活在一个充满爱的家庭，你有没有带着爱的眼光去看看熟睡中的家人呢？用上我们读到的句子和词，就能把家人睡觉的样子说清楚了。

2.学完这一课，你有什么收获吗？

六、书写指导

闭：左竖略短,右折稍长,相框形稍长且正直。“闭”属于上三包围结构的字，“才”字写在中上方。学生描红、临写。

脸:左窄右宽,底部齐平。“人”字撇收捺展,点点撇聚中间,两横分长短。

作业布置

1.朗读课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间相互的爱。

2.仿照课文，能说出家人睡觉的样子。

板书设计

4.妈妈睡了

教学反思

教学目标

1.选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。

2.认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

育人目标

教学重点

完成自己的手工并介绍

教学难点

认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

任务驱动：

1.上节课我们上了一节手工课，亲手制作了又好看又好吃的水果拼盘，还给自己的水果拼盘写了介绍词。老师觉得你们都是手工制作小达人。

2.这节课继续上手工课，但是和上节课不同，这节课，咱们开个手工作品展（展示的时候还需要讲解员的讲解，让观众了解你的作品。）

3.先来明确展示要求：做得好、说得好，两者缺一不可。听众也需要做到：会倾听。最后我们将评选金牌讲解员和最佳小听众。

任务一：明确要求学推销

（一）让作品亮相

1.先请拿出你们做的手工，让作品亮个相。

2.先给自己的作品起一个名字，再想想它是用什么材料做成的。请用一句话介绍一下它。

3.参考句子：大家好，我做的手工作品是____，它是用____做成的。（请几个学生讲，点评。）

（二）讨论如何推销

1.这么多精美的作品，老师很想听听它们是怎么做出来的。

2.现在一起来听一个小朋友介绍自己做纸飞机的过程，评价。（讲得不清楚）明确①：说清楚

3.该怎么才能说清楚？（回忆上节课，我们怎么把水果拼盘说清楚的？）

4.明确②：按顺序。（回忆顺序词：先……接着……然后……最后……）

5.听了你们的建议，这位同学又说了一次，听。

任务二：小组合作展口才

1.现在小组合作，每个组员轮流讲。然后评出组内讲得最清楚的同学做代表，上台来展示。

2.出示口语交际的要求：讲的人要大声说、说清楚；听的人要注意听、用心记主要信息。

3.小组派代表展示。教师适时引导。师生共评。

4.老师送你们一首儿歌，一起念一念。

5.评出金牌讲解员、最佳小听众，并进行颁奖。

作业布置

在家完成小手工和爸爸妈妈介绍

板书设计

口语交际：做手工

说清楚、有顺序（说）

注意听、用心记（听）

教学反思

教学目标

1. 认识 11 个生字，了解词组的结构特点，能正确辨析与运用同音字，并学习用“一边……一边……”说句子。

2.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号各占一格”等基本写话格式要求。

3.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。

4.背诵积累古诗《小儿垂钓》，阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

育人目标

教学重点

能正确辨析与运用同音字，并学习用“一边……一边……”说句子。

教学难点

1.写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号各占一格”等基本写话格式要求。

2.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。

教学准备

课件

课时安排

2课时

(一)谈话导入，激发兴趣

同学们，课余时间老师喜欢去书店、逛超市、打羽毛球，你喜欢干什么？同桌互相交流，请同学交流。（动画功能）

【设计意图】谈话拉近与学生的关系，教师为学生做好示范，学生的思维被打开，激发了交流的积极性，创设和谐、愉快的学习氛围。

（二）学习识字加油站

同学们交流得很好，其实学习之外我们还可以干很多事情，请看以下词语，你能读一读，连一连吗？（课堂活动功能）

弹钢琴   练舞蹈   唱京戏 

画图画   捏泥人   下围棋 

滚铁环   荡秋千   滑滑梯

1. 读一读，找规律。

（1）提问：这 9 这个词语有什么共同之处?

九个短语都是由动词加名词组成的。前一部分举出某种动作行为，后一部分是受这种动作或行为影响、支配的事物。

（2）提问：这三组词语有什么不同之处?

第一、二组词语描写的是人的技能，都是在传承祖国文化。第三组词语描写的是娱乐活动，多运动可以使身心健康。 （动画功能、蒙层功能）

2.练一练，学运用。

请任选上面的一个或两个词语说一句话。先看示例，再同桌互相交流，全班交流。

课件展示示例：我会踢足球，还会拉二胡。

我喜欢捏泥人，还喜欢荡秋千。 （克隆功能）

3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗?练读词语，同桌互读，思考你是如何识记这些生字的？小组同学一起交流一下。

点拨：

形声字结构规律识记∶“弹、钢、泥、荡、梯”。比如“弹”，读“单”音，“弓”表示字义。

加一加∶“王+王+今”是“琴”;“扌+日+土”是“捏”;“乍+失”是“铁’。“氵+公+衣”是”滚”。

形近字比较∶ 坏-环 骨-滑（动画功能）

4.出示带生字的新词，同学们分组竞争，选择自己认识的词语。（课堂活动功能）

（课件展示）弹琴 弹射 钢琴 钢铁  弹琴  拿捏 捏泥 泥土 泥巴

滚动 翻滚 铁环 铁块  环境 荡漾 激荡 滑冰 滑雪 楼梯 梯子

【设计意图】通过读一读，熟悉这些课外活动词语，找出他们的相同和不同之处，加深对词语的理解。借助造句子练习，强化对三字词语意思的理解。通过形声字结构规律和加一加的方法识记生字，再出示带生字的新词，通过多种形式的朗读，巩固对新字的掌握效果。

（三）学习字词句运用

1.比一比，填一填。（课堂活动选词填空功能）

         只  支                             园  圆

一（支）笔    一（只）鸭      花（园）（圆）桌

         进 近                              带  戴

远（近）      （进）出       （带）领 爱（戴）

2.这四组同音字有什么不同，你会区分吗?

预设∶“园”和”圆”是同音字，音节都是 yuán。”园”特指地方，如花园、幼儿园;”圆”指的是物体的形状是圆形的。

“只”和“支”字形相差很大。“只” 被用作体形较小的动物的量词，如∶一只鸡、一只兔等;"支"被用作杆状物体的量词，如; 一支笔等

“进”和“近”是同音字，音节都是 jìn。“进”是动词，表示由外而里的动作，如∶进门、进屋;"近"是形容词，表示距离或是时间短，如∶近处、最近。

“带”和“戴”是同音字，音节都是 dài。两个字都是动词，“带”的意思是率领，引导; “戴”的意思是尊奉，推崇，拥护。

3.读一读，想一想，用加点的词语说一句话。（动画功能）

（出示）◇官员们一边看一边议论。

◇爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。

◇老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。

（1）读一读，找规律。

提问：加点的词语“一边……一边……”所连接的两个动作之间是什么关系的?

（“一边……一边……”表示同一时间做两个动作，这两个动作没有主次之分。两个动作有关联，可以同时做。）

（板书∶ 一边…一边…∶ 表示两个动作同时进行）

（2）练一练，学运用。（蒙层功能）

联系自己的生活实际，用加点的词语“一边…一边…”造句。借助图片（小朋友听音乐、跳舞照片；小猴子晒太阳、吃香蕉照片）（运用蒙层擦出图片），做好示例，同桌互相练习造句

示例∶ 小朋友一边听音乐，一边跳舞。小猴子一边爬树，一边吃香蕉。

【设计意图】同音异形字，结合具体的词语讲清楚它们的不同及用法，让学生明白字义，在理解的基础上清楚它们的区别在哪里，以后遇到时不容易混淆。造句练习让学生结合图片，学生有话可说，学习效果更好。

（四）学习写话

1.想一想：你喜欢的玩具是什么？学生交流

2.如果让你把喜欢的玩具介绍给别人，你会怎么说？学生交流

3.范文引路：一位同学喜欢的玩具是鸡毛毽子，读一读，思考：她是怎样介绍鸡毛毽子的？

（课件展示）我喜欢的玩具是鸡毛毽子。他有一个圆形底座，底座上有一根短短的管子，管子里插着几根鸡毛。我常常和小伙伴一起踢毽子，我能连着踢十几个呢！

学生交流，点拨：可以介绍玩具的样子，如颜色、形状、大小等方面；也可以说说玩具怎么玩的。选择其中的一方面介绍即可。

温馨小提示（课件出示）：（动画功能）

（1）可以运用学过的词语来形容玩具，如“雪白、长长的、胖乎乎”等。

（2）写话时注意格式：段前空两格，标点符号占一格。

4.学生在方格纸上练习，注意格式。

【设计意图】学生初次接触写话，先让他们交流，交流后出示范例，教给学生习作方法，强调格式要求，再让学生练习写作，学生才会有话可说。

（五）学习展示台

1.读一读∶读正确。同桌之间你读我听，我读你听

白云 乌云 朝霞 晚霞

雨点 霜冻 雪花 冰雹

小溪 河流 湖泊 海洋

提问：这些词句是如何来的?怎么积累的?

（点拨：这些词语可以从课文中搜寻，也可以从课外书中摘录。）

2.这些词语分别表示什么?学生交流（动画功能）

第一组四个词语是云的在不同的天气状况和不同时间的的形态和名字 。

第二组词语是自然现象，空气在空中凝聚，大气气温较高是变成雨点落下来，温度较低是会变成冰雹打下来或是变成雪花飘下来。霜冻是指温降到摄氏零度以下使植物遭受到冻害的天气现象。

第三组词语是按照水域的大小排列的，从小到大依次是∶ 小溪、河流、湖泊、海洋。

3.你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

4.（课件出示）含苞待放 百花争艳  花红柳绿 春色满园

读一读，思考：这组词语又表示了什么?

（这组词语是成语，在意思上依次递进，花儿没开，花儿齐放，争奇斗艳，到处一派花红柳绿的景象，已经是春色满园的大好春天啦!）

5.请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

6.（课件出示）书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

读一读，思考：这句话是什么意思?

（这句话是高尔基关于读书的名言，激励了很多热爱读书的人去阅读有益的书籍。）

6.说一说∶你在平时积累了哪些好词好句。

7.尝试选择书上的一种形式展示和交流一下自己的积累卡。

【设计意图】让学生交流课内外积累的词句，既锻炼了口语交际能力，又初步培养积累的好习惯。

（六）学习日积月累

1.拼拼读读（动画功能）

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准"蓬、映"的后鼻韵母，前鼻音"纶"，读准翘舌音"垂"、"招"和"稚"。

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2. 读读想想

再读诗歌，想一想这首诗是写的是怎样的故事?

这首诗写的是充满童趣的故事∶ 一个小孩学钓鱼，坐在河边的草从中，有路人问路，他不敢答应，怕惊跑了水中准备上钩的鱼儿。（板书：充满童趣的故事）

这首诗中你能读懂哪个词语?同桌之间相互说说。

“蓬头”：头发乱得像蓬草，形容小孩子样子可爱。

    “稚子”：年龄比较小的孩子。

“纶”：钓鱼用的丝线。

“垂纶”：指钓鱼。   

“侧坐”：带有随意坐下的意思。

“莓苔”：泛指生长在潮湿、阴暗的地方的低等植物。

“借问”：打听问路。"遥招手"：远远地摆手。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

3.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读

蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。

这诗要读出小孩子钓鱼的专心致志，自然、可爱，给人留下深刻的印象。

4.熟读成诵。

【设计意图】 学习古诗，读通顺的基础上，理解词语，并理解句子意思，并学会背诵。教会学生学习古诗的方法，使学生热爱古诗。在理解和会读的基础上，反复朗读，想象画面熟读成诵。

（七）学习我爱阅读

1.自读提示∶请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3. 理解词语∶（课件出示）

八路军∶中国共产党领导的抗日革命武装。放哨∶站岗或巡逻。

扫荡∶ 用武力或其他手段肃清敌人。

埋伏∶ 在估计敌人要经过的地方秘密布置兵力，伺机出击。

消灭∶ 使消灭; 除掉（敌对或有害的人或事物）。

1.    读了短文，你知道了什么?

（抢答活动：人物是谁？写了什么事？赞扬什么精神？）

这个故事讲述了儿童团员王二在敌人面前毫不畏惧，诱敌深入把敌人带进了八路军的埋伏圈，而自己却壮丽牺牲在敌人抢下的故事，赞扬了他机智、勇敢，不怕牺牲的精神。

（板书∶《王二小》    王二小把敌人带进埋伏圈）

5.读出感情，重点读好∶"帮助、哨、寇、埋伏"。

6.用自己的话把王二小的故事讲给同学或家长听。

【设计意图】阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，在此基础上讲给同学或家长听，使学生爱上阅读。               

作业布置

1. 用学到的写话方式写写，介绍自己喜欢的植物，动物，文具等，表达自己的喜爱之情。

2. 你还知道哪些小英雄的故事，读一读《鸡毛信》《小兵张嘎》。

板书设计

语文园地三

课外活动的词语： 动词加名词

一边……一边……： 表示两个动作同时进行

《小儿垂钓》    充满童趣的故事

                   《王二小》      王二小把敌人带进埋伏圈

教学反思

教学目标

1. 认识“依、尽、欲、穷、层、瀑、炉、烟、遥、川、布”11个生字

2. 会写“依、尽、黄、层、直、照、炉、烟、挂、川”10个生字

3. 正确、流利地朗读古诗，体会古诗的节奏和韵律美，背诵古诗

4.能展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受祖国山河的壮美。

育人目标

教学重点

字理识字，正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。

教学难点

在理解诗句意思的基础上，感悟“只有站得高，才能看得远。”的道理。

教学准备

多媒体

课时安排

2课时

第一课时

    一、名楼导入

1.同学们，你们知道四大名楼是哪些吗？相机识记“楼” 形声字，木＋娄，组词：教学楼、航站楼、钟楼等。

2.四大名楼

四大名楼是指四座古代著名楼阁，特指江西南昌滕王阁、湖北武汉黄鹤楼、山西永济鹳雀楼，湖南岳阳岳阳楼。北方鹳雀楼因王之涣《登鹳雀楼》而闻名，滕王阁因王勃的《滕王阁序》而闻名，黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》诗而闻名，岳阳楼因范仲淹的《岳阳楼记》而闻名。古往今来，历朝历代，上至真命天子，下到州官县府，都喜欢修建楼阁。中国古代的楼阁，或用来纪念大事、宣扬政绩、镇妖伏魔、求神拜

佛。

3.了解鹳雀楼

（1）了解位置

始建于北周时期，三层四檐结构的木质楼，面对中条山，脚下是奔流的黄河，楼高30米，在唐宋时期就被誉为中原大地的登高胜地。唐宋之际文人学士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣《登鹳雀楼》最富盛名。

（2）了解“鹳雀”

引导学生依据偏旁猜测汉字的意思（隹字旁和鸟字边都与鸟有关）鹳雀是一种水鸟。鹳雀楼在我国的山西省，因经常有鹳雀停在上面休息而得名。

（3）出示视频了解“鹳雀楼”

4.了解诗人王之涣（688-742），盛唐时期著名诗人，字季凌。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。以善于描写边塞风光著

称。代表作品：《登鹳雀楼》《凉州词》等。

5.解题：说说你对题目的理解。登/鹳雀楼——登楼。

二、诵读吟唱 感受古诗声韵

1.自读：唐代诗人王之涣登上鹳雀楼，极目远眺，写下了这首千古名篇。请大家先自由读一读，可以多读几遍。出示拼音，让学生注意字音。尤其注意前鼻音“尽”、平舌音“层”

2.范读：听范读，生试着画上节奏线。白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。

3.诵读，感受节拍和韵律。

三、登楼赏景，品味诗歌意境

赏读:夕阳落山图。

1.诗中景:王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们再读古诗，把作者看到的景物画出来。（白日、山、黄河、海、楼）

2. 读诗句，想画面：“白日依山尽”，诗中有画，你仿佛看到

了怎样的画面？

3. 字理识字“依”：形声字，从人，衣声。甲骨文字形，人在衣中。后将“人”从“衣”中分离出来。但“人” “衣”紧相贴的字理依然清晰，因此“依”有依存、依傍的意思。

4.字理识字 “尽”：会意字，甲骨文字形表示手持刷子洗刷器皿。盛东西的器皿只有空了才能洗刷。本义:完，全部。碗中的饭一下子吃完的吗？是一点一点吃完的，所以尽是一个逐渐减少，直到全部消失的动态过程。因而“白日依山尽”，描绘的是太阳缓缓，逐渐、恋恋不舍地

沉没在山的那边。借助动画带着这种理解，读出夕阳落山的动态美。

5.想象画面，朗读感悟：注意语速要尽量缓慢。

赏读：黄河入海图。

（1） 链接生活，读第二句诗，你仿佛看到了什么？

（2）拓展描写黄河的诗句，体会黄河的气势磅礴。拓展：王之涣是唐代著名的边塞诗人，他漫游天下，足迹遍及黄河南北数千里，亲身感受了边塞雄浑壮阔的塞北风光，因此他笔下的落日、群山、黄河是那么的辽阔而壮美！（出示视频，借助理解）

（3）质疑提问：诗人真的看到海了吗？（没有，滔滔黄河水朝着

大海的方向汹涌奔流。）体会写法之精妙：诗人写的多好呀，你看他站在鹳雀楼上他的目光从天空望到远方，从上看到下；自地面望到天边，由近望

4、登高望远，品味蕴含哲理

5、知识梳理

由近到远。天地之间的景物全都容纳进诗人笔下，画面宽广辽远。