第一课时 教学目标： 1.认识“晒、极、傍、越、滴”等5个生字，写好“极、傍”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。 教学过程： 一、产生探究兴趣，开始新课学习 激趣导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，借别人家房子居住的寄居蟹，等等。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。 二、初读课文，把课文读通顺 1、学生借助拼音自由读文。教师提醒：一边读一边圈出本课中要求会认的生字，先拼读音节再把生学反复读两遍。 2.检测学情：课件呈现本课要求会认的生字，学生结合读文情况汇报已经认识的生字，简要讲讲识记的方法。 3、分类识字。 （1）出示第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读读这些词，你们发现这组词中的加点字有什么特点？ 学生归纳：都与水有关。 教师讲解：这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，有谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。） （2）出示第二组生词：“（太阳）一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组词中的加点字有什么特点？ 学生归纳：都与动作有关。 （3）出示第三组生词：“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”，提醒：同学们，还有几个生字，在这节课中暂时没有像上面的可以分成一类，我们也来认一认。 学生认读。 4.指名读全文。针对学生在字音、长句子方面的问题进行进一步指导。 三、学习第1~2自然段，了解“我”变成了什么 1.指名读文。 提问：课文的第1~2自然段都在写“我会变”，读读这两段话，看看“我”都变成了什么。 学生交流：“我”变成了汽、云、雨、冰雹和雪。教师相机贴上图片并追问：“我”又是怎么变化的呢？ 2.了解“我”的变化过程。 （1）学习变成“汽”的部分。 ①指名读第二句。学习“晒”：教师出示两组图。 第一组图：晒太阳、晒被子、晒谷子…… 第二组图：干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的XIAOMI 14 露珠…… ②教师引导学生结合语境说句子，体会“晒”的意思。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。（2）学习变成“云”的部分。 ①学生自由读变成“云”的部分。 ②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。 指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。 ③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。 教师引读：有时候……·有时候……早晨和傍晚…… 启发思考：同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢？ 学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点来。④借助熟字“旁”，认识“傍”。 先出示熟字“旁”，用加一加的方法，再出示“傍”。 出示日落至天黑时段的图片，了解“傍晚”对应的时间。 （3）学习变成“雨”的部分。 ①自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，……人们叫我‘雨’”。 ②认识“越”：认读“越升越高、越来越低”。 教师借助图片演示并解说：同学们，你们看！“我”在空中越升越高，可是体温却越来越低。“越来越”表示程度不断地加深。 学生读文，认读词语。 ③读中体会“落”的好处。 出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？ 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 学生边想边表达：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。 （4）学习“冰雹”和“雪”的部分。 ①出示句子并提问：对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗？ 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 ②学生交流，教师小结：用上“打”时让人感觉速度快，力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。 （5）学生借助板书讲“水”的变化过程。教师提醒：讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。 四、练习书写，体会左窄右宽字的特点 1、出示本课中左右结构的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：都是左右结构，左窄右宽。 2.示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横画短，折向下时稍向左斜再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第六笔横左右出头。 3.学生描红、练写，展评。 4.指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。 第二课时 教学目标： 1.认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、灾、猜”等10个生字，读准多音字“没、种”，学写“变、带”2个字。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学过程： 一、借助图片，复述课文内容 1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，让学生借助图片说说“我”是什么，“我”会变成些什么。 2.指导评价：刚才的复述把“我”变化的先后顺序说清楚了吗？用上这节课学过的词语了吗？ 3.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，尝试着用上了边提问边读书的方法。这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？ 二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态 1.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。 （1）出示词语：①睡觉 ②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。 （2）教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。 （3）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜；读“在小溪里散步”，语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。 （4）认识“奔”：出示词卡，认读“奔跑”。 （5）学生练习朗读，教师进一步就语气、语速等进行指导。 2.借助朗读，引导学生感受表达上的特点。 （1）竖列呈现语句，学生练读： 在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑， 在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 （2）启发思考：同学们，你能照样子说两句吗？出示： 在小河里（ ） 在大海里（ ） 在池塘里（ ） （3）小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。 三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么 1.引导学生借助关键词，分清“好事、坏事”。 （1）学生自主阅读，画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。 （2）班级交流。 ①结合学生的汇报，出示相关的词语。 好事：灌溉田地、发动机器。 坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。 ②结合具体语境，学生认读多音字“没”。 我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。 ③学生结合图片认读“淹没、冲毁”。 引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现？试着用上“淹没、冲毁”说一说。 仿照课文句式练说：用上刚刚学到的四字词语，联系洪水来临时的情境，用上“有时候……有时候……”的句式练习说话。出示词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。出示人类利用水资源和洪水来临时的图片。 学生练习说一说。 小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，再练习用“有时候……有时候……”说话，不知不觉中就加深了对“好事、坏事”的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗？ 四、练习书写“变、带”1.出示生字：变、带。2.学生观察，交流。 3.教师范写，并提示书写要点: “变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的下侧。 “带”字指导要点：中间的秃宝盖最宽。“巾”的竖要写在竖中线上。 4.学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。 | 通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们学文的期待 请学生自由读全文，思考：“我”是什么？ 预设：我是“水”。 教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？ 咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。 关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。 启发思考：同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢? 学生交流、归纳：写出 ①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？ 预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 ②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？ 学生交流，教师小结：用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。 学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？ 预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？ 本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。 | 
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号 
