教学目标

1.认识“暮”“瑟”等7个生字，会写“暮”“吟”等13个生字。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读背诵古诗，会默写《题西林壁》。

3.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，感受夕阳下江边景色的美丽，能用自己的话进行描述。

4.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

5.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养主动积累诗歌的良好习惯。

育人目标

教学重点

1.理解古诗的意思，想象诗歌描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

教学难点

1.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简单运用。

教学准备

希沃课件。

课时安排

2课时

（一）复习白居易诗词，导入新课

1.复习背诵古诗《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》。

2.这几首诗词的作者都是白居易。你对白居易有什么了解？（学生交流）

3.今天，我们再来学习一首白居易的脍炙人口的诗《暮江吟》

（二）解诗题，初读诗文

1.读诗题，“暮江吟”这三个字告诉我们什么信息？

时间：太阳下山的时候；傍晚，夕阳西下时。

地点：江边。

事件：在江边作了一首诗。

2.指导书写：注意“暮”，意思是傍晚，太阳落山了，所以下面是个“日”；“吟”的最后一笔没有点。

3.这夕阳下的美景，谁能为大家朗读一下？（指名读）

【设计说明】随文识字，关注书写，理解题目意思，初步感受诗文内容，扫除学习诗文的障碍。

（三）熟读古诗，整体感知

1.放声读一读这首古诗，注意把字音读准确。

2.再次默读古诗，通过图文结合和看相关注释，想想诗句的意思。不懂的字用“   ”标出来。

3.提出不懂的字词，集体交流学习。

（四）理解诗意，品悟情感

1.学习前两句，描述画面。

（1）你看到了怎样的太阳？

预设：又大又圆的太阳，火红火红的，放出刺眼的光芒，慢慢地坠下地平线。

火红、摇摇欲坠、光芒万丈、金光闪闪……

（2）看看江面，你看到了怎样的景色？

预设：一道火红的夕阳斜照在江面上，没有夕阳照射的江水呈现青绿色，而照射到残阳的水面一片红艳，似锦缎随风起伏。

（3）你认为作者哪个字用得妙？为什么？

预设：“铺”字用得妙。太阳光线斜贴着水面，平缓柔和，照在江面上，像锦缎一样波光粼粼。

（4）和“铺”字意思相近的字还有什么？（“照”“射”“洒”）能不能换上这些词？

预设：不能换，此时江面波光粼粼又是流动的，好似锦缎、丝绸，用“铺”最准确，让人感觉亲切，温柔。

（5）你能把这种感觉读出来吗？（有感情地朗读）

（6）诗人白居易善用色彩对比展现自然风光的美丽，在他的《忆江南》中也有所体现，是哪两句呢？与《暮江吟》有什么相似之处？

预设：“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”写法相似，色彩艳丽，对比鲜明。一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水，景色奇特。

2.学习后两句，体会感情。

（1）作者运用怎样的修辞手法？抒发了怎样的情感？

预设：作者运用比喻的修辞手法，把“露珠”比作“珍珠”，把“弦月”比作“弯弓”，表达了他对江边美景的喜爱之情，也烘托出他此时的心情非常愉快。

（2）练习有感情地朗读，读出这种喜爱与愉悦之情。

【设计说明】通过有序的问题引导，让学生循序渐进地进入诗中，逐层深入地积累知识，在品析比较中感受古诗语言的凝练、准确与生动。让学生通过充分地想象，促进对古诗内容的理解，品味作者表达的情感，从而使古诗教学的人文性与工具性相统一。

（五）感情朗读，拓展延伸

1.再读古诗，此时白居易看到了怎样的美？试着填一填。

预设：远处——残阳美, 近处——江水美，脚下——露水美, 天上——新月美。

小结：这无处不在的美，表达了诗人对大自然的热爱，对生活的热爱之情。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

2.这首诗是诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中写下的，他离开朝廷没有丝毫失落感，反而心情非常愉快，由此也可以看出诗人是多么乐观豁达啊。

3.带着和作者一样轻松愉快的心情，想象画面，配乐有感情地朗读、背诵全诗。

【设计说明】总结全诗，了解作者写作背景，体会诗歌所表达的情感，让学生在配乐朗诵中体验诗的意境，培养学生的鉴赏能力。

 学习《题西林壁》

（一）谈话激趣

1.提起庐山，你能想到哪首古诗？谁来背一背？（《望庐山瀑布》）

2.今天，我们再来学习一首写在庐山西林寺上的诗。（板书：《题西林壁》）

（二）初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

2.学习生字：“题“”侧“”峰“”庐“”缘”。

指导书写：“侧“”峰”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“缘”书写时，右边的第一笔撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。

【设计说明】随文识字，关注书写，初步感受诗文内容，扫除学习诗文的障碍。

（三）用方法，学古诗

1.今天，我们就用前面学过的方法来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的方法吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）

（1）解诗题，知作者。

①“题”是什么意思？说说本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

②简单介绍苏轼生平。（学生交流资料）

（2）抓字眼，明诗意。

①读诗句，抓字眼：“岭”“峰”各是什么意思？

②查字典，根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”的图。

③说说“岭”“峰”的区别。

“岭”：连绵不断的山岭；“锋”：高耸的一座山峰。

④说说诗句的意思。

A.横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（板书：横   岭   侧   锋）

B.远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看（从不同的角度欣赏），庐山呈现出各种不同的样子。（板书：远  近  高  低）

⑤探究讨论：同样的山，为什么有这样的区别？

预设：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。

⑥想象你在庐山不同的位置，会看到怎样的景物，并填空。

横着看，庐山                                   ；

从低处仰望，庐山                               。

⑦“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”用关联词语说说你对这句诗的理解。

⑧用自己的话说说整首诗的意思。

（3）多诵读，悟诗情。

①作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，请你用喜欢的方式读出作者对庐山的喜爱赞美之情。

②你认为怎样才能看清庐山的真面目？你明白了什么道理？

预设：多个角度进行观察，把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌。看山如此，看事如此，要想认识事物的本质，必须客观全面地去观察、发现，不能盲目下结论，正所谓：当局者迷，旁观者清。

【设计意图】练习运用学习古诗的方法，学生自主学习，既能理解古诗的内容，又能感悟诗中的道理。教师要敢于放手，在学生理解不到位的地方启发，努力提高学生的学习能力。

（四）拓展阅读

“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。

学习《雪梅》

（一）激趣导入

1.集体背诵王安石的《梅花》。

2.导入：中国文人向来爱梅花的不畏严寒，爱梅花的坚强不屈。“遥知不是雪，为有暗香来。”那雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》。

（二）初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准以下几个字的字音。

降、骚、逊、输

2.学习生字：降、费、须、逊、输。

指导书写：“降”“输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。 “费”书写时上边的“弓”字要宽扁，左边是撇右边是竖，“贝”字稍窄。

（三）用方法，学古诗

1.自学古诗，填写学习单。

【设计说明】 让学生熟练运用古诗学习的方法，自主学习，在自学中确定教学难点，汇报交流时重点分析。

2.汇报交流。

解诗题梅花和白雪，它们都是早春的特色，报春的使者

解词义“降” 服输                           

“阁” 同“搁”，放下    “逊” 不及，比不上                          

“ 评章 ”  评议，这里指评议梅与雪的高下             

明诗意：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

就洁白而言，梅花比雪要差一些，而在芳香上，雪却要输给梅花一点了。                                                  

悟道理尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长避短，相得益彰。

总结：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

（板书：雪—白   梅—香。）

3.多诵读，悟诗情。

（1）有感情地朗读。

指导：读出雪、梅互不服输的语气；诗人左右为难的语气；中肯评价，各有长短的语气

（2）通过这首诗的学习，你明白了什么道理？

尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长避短，相得益彰。

（3）总结：这首诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短、扬长避短的道理，快把它背下来吧。

【设计说明】在朗读、背诵的过程中理解古诗的内容，感悟诗中蕴含的道理。

（五）对比阅读，课堂总结

1.总结归纳，集体交流。

     不同点

题目代表性的景物写法情感

《暮江吟》残阳 江 露 月借景抒情喜爱 赞美

《题西林壁》庐山借物喻理赞美 启智

《雪梅》雪   梅借物喻理情趣 明理

3.通过今天的学习，你有什么收获？

预设：在学法方面，一是掌握学习古诗的方法。通过解释诗题，了解作者，可以更好地理解故事表达的情感。二是理解难懂词语的方法。可以结合注释、工具书、联系上下文、借助插图和资料来理解难懂的词语的意思，在反复诵读中品味作者的情感。

在内容方面，三首诗都写美丽的自然风光，借助自然景物表达出了自己的感受。每首诗前两句以写景为主，后两句以抒情为主。

4.总结：我们的先人善于观察，写下了如此脍炙人口的诗句。其实他们对气象也善于观察和总结，给我们留下了很多有关气象的谚语。语文园地中“日积月累”部分就有气象谚语，请你自读，交流意思，课下进行积累背诵。

【设计说明】本节课教学环节设计具有很大的开放性，体现在几个方面：一是问题设计具有开放性。学生可以基于个体感受和兴趣进行自读自悟。二是基于学生自主的阅读，在独立思考，小组交流、讨论、分享中，丰富了认识和体验。三是在学生基于个体体验理解的基础上，引导学生进行了关键词的把握，内容或方法的归纳总结和提炼。

（六）布置作业

写一写上学或放学路上观察到的景色。（字数不限，用了哪些自己喜欢的词句，用横线画出来。）

作业布置

板书设计

教学反思

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

育人目标

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学难点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学准备

希沃课件。

课时安排

2课时

一、视频导入

1.说印象。课前，已经请大家去校园里观赏了爬山虎，现在你能来说说你看到的爬山虎是怎么样的吗？（茂盛……）出示“视频”。瞧，这是——爬山虎。在我们的校园中就随处可见它的身影呢！

2.出示“爬山虎的资料”。教师介绍爬山虎。

3.板书课题（提示“虎”：第三笔是横钩），齐读课题。

4. 看过题目后，你都有哪些疑问呢？

（一）爬山虎是植物，怎么会有脚呢？

（二）“爬山虎的脚”指的是什么呢？

这篇文章的作者是我国著名作家，教育家——叶圣陶先生，他通过细致的观察，写下这篇文章，为大家介绍爬山虎的脚。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

(1)圈出课文的生字新词。

(2)思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写课件出示：指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

(1)引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容。

提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

三、了解生长位置

1．请生自由朗读第一自然段，并思考：文中的爬山虎生长在哪些地方？板书：位置，交流：墙上、屋顶

2.读完这一段，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

预设2：爬山虎长得很茂盛。追问：你从哪些词语中看出来的？（满是、一大片）

指名朗读：这么多的爬山虎，你能通过你的朗读表现出来吗？

评价：读得真好，就把这一大片的爬山虎送给你们

四、体会作者观察得仔细

1.默读第二自然段，想一想，从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细，才能把叶子写得那么好看（板书：观察）划一划句子，圈一圈词语。

2.交流，随机出示句子。

第一句：作者发现叶子从嫩红变成了嫩绿

（1）体会作者细致的观察。能不能把“嫩红”改成“红”，“嫩绿”改成“绿”呢？不能，因为爬山虎的叶子颜色比较浅，用“嫩红嫩绿”更加准确。师总结：是的，一点点差别都被作者发现了，作者进行了细致的观察。

（2）体会作者连续的观察。作者发现叶子的颜色是从“嫩红”变成“嫩绿”的，这说明作者进行了怎样的观察？（连续的观察），是的，课文中明确写了“不几天”。板书：细致 连续

（3）出示图片渲染：爬山虎的叶子渐渐从红彤彤变成了绿油油，煞是好看，指名朗读。

第三句：作者发现长大的叶子绿得新鲜

（1）指名朗读句子。

（2）这句话哪里写出叶子好看？交流：“新鲜”用得很好，这种 “新鲜”是怎样的呢，你能想象一下吗？

（3）再指名有感情朗读，感受美。评价：这样新鲜的绿色，真是看得非常舒服，叶圣陶爷爷抒发了自己的真切感受（板书：抒发真切感受）。

（4）齐读句子。总结：只有观察细致连续，才能抒发真切感受。

第四句：作者发现无风时，爬山虎的叶子很有特点。

（1）这句话，哪几个词写得特别形象生动？

（2）交流关键词。（叶尖一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙），哪里好看呢？你能来说一说想象到的画面吗？（整整齐齐，密密麻麻……）

（3）关注 “一顺儿”。指名朗读，读准字音。爬山虎的叶子全部同一个方向。叶圣陶爷爷的观察特别仔细啊！

（4）理解“均匀”。指名朗读，在字典中的意思是这样的（出示）。那么如果用联系上下文的方法解释呢？你会用哪句话（你很会学习），爬山虎的叶子就是这样均匀地铺开着，叶圣陶爷爷的观察多么细致。

（5）指名朗读句子，齐读。

第五句：作者发现了有风吹过时，爬山虎的叶子荡起波纹很好看

（1）指名朗读句子。

（2）“好看得很”，这句话又是哪里好看？——拂，漾写得特别好。

“漾”的意思是？——微微动荡。是啊，一阵微风轻轻吹过，满墙的爬山虎叶子轻轻动起来，就像湖面荡起了轻轻的波纹。

（3）有感情地朗读。评价：这样的爬山虎真是好看得很啊（随机：叶圣陶爷爷抒发了自己的真切感受（板书：抒发真切感受）），

你们看（出示视频）。齐读句子。

（4）无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

总结：认真细致的观察（板书：观察：细致)

4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

第2课时

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

二、品文字识图片，学习"爬山虎的脚"。

(一)读文画句

读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)读文识"脚"

1.教师ppt出示四幅图，提出要求。

提出要求：请同学们认真默读写"脚"的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，想一想哪一幅图就是文中所描写的呢？

2. 学生读书思考。

3.抽生排除最不可能的是图几，从书中找依据，说明理由。

4.根据老师的提示，自己来介绍爬山虎的脚。

设计说明与反思：根据图片，读懂写爬山虎脚的每一句话的意思，并且能够自己用语言介绍爬山虎的脚。引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力。

三、品词析句，探究体验，理解"爬山虎是怎样爬的"。

(一)了解爬山虎是怎样爬的。

1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

3.生自由地读一读第四自然段，想一想爬山虎的脚往上爬，要分为几步呢？

4.圈出文中爬上虎是如何爬的动词。（触、变 巴、拉、贴）

(二)说爬的过程。

按照老师的提示，把爬山虎如何爬的过程说一说呢？

师生交流分为两步：第一步是触墙变圆片，巴住墙。第二步，细丝由直变弯，拉茎贴住墙。

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行? ②爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行?

师小结：就比如说，我们人走路是两只脚交替着往前走，可以称为“一步一步”，而爬山虎是不断往上爬，不断地长出新的脚，所以它是一脚一脚往上爬。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用"一步一步"而用"一脚一脚"，你能体会出什么?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察，用词非常恰当。)

设计说明与反思：抓住动词，概括爬山虎爬的过程，便于学生记忆。通过视频演示，直观的感受爬山虎爬的动作。这样学生在用语言描述这一部分时，变得更容易。让学生真正明白到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者连续观察，观察细致，用词的准确。

四、回归整体，领悟方法

1.爬山虎虽无坚强的枝干，它能爬满整堵墙，爬的那么高，全靠它那强有力的脚。这节课我们了解的爬山虎脚的形状、位置、颜色，以及它是如何爬的。正是作者的仔细观察、连续观察，才能使我们领略了爬山虎的脚的独特魅力。我们知道文章的重点是介绍爬山虎的脚，那为什么要写它的叶子呢？

设计说明与反思：回顾整堂课，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

3.实践作业。

作业布置

板书设计

教学反思

教学目标

1.认识“宅”“隐”“毫”等12个生字，会写“宅”“临”“慎”等14个字。正确读写“住宅”“隐蔽”等16个词语。

2. 了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3. 体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4. 了解观察日记的写作方法；根据习作题目，明确观察日记的写作内容，整理自己的观察记录，完成观察日记。

育人目标

教学重点

理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学难点

学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

教学准备

希沃课件。

课时安排

2课时

第1课时

揭示课题，导入新课。

1.检查预习，交流“我认识的蟋蟀”。

(1)四人小组交流，互相分享收集的蟋蟀资料。

(2)教师巡视，选择两份不同角度介绍的资料进行展示，如文字介绍、图示等。（相机板书：蟋蟀）

2.关注“住宅”，激发兴趣。

学生齐读课题。

3针对课题，学生质疑。

提问：看着课题，你有什么疑问吗？

预设：为什么作者把蟋蟀的洞穴叫作“住宅”，蟋蟀的住宅是什么样的？

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2检查反馈，认读生字。（课件出示)

隐蔽干燥隧道简朴光滑平坦清洁宽敞

慎重选址挖掘钳子锯扒土搬掉踏地铺开

(1)指名领读。

(2)多种形式读。

3概括文章主要内容。

（1)启发思考。提问：仔细观察这两行词语各有什么特点？

预设：(2)借助词语概括课文主要内容。

预设：课文主要讲蟋蟀喜欢寻找隐蔽、干燥的地方，挖一条隧道当自己的住宅；里面简朴、光滑、清洁、宽敞，门口的平台很平坦；它每次都会慎重地选址，用自己的前腿和后足不停地挖掘，扒土、搬土块、踏地、铺泥，精心建造自己的住宅。（学生大致说清住宅的样子和修建过程即可）

(3)小结。抓住关键词，也是概括课文主要内容的好方法一相信同学们通过深入学习，很快就会发现蟋蟀住宅的奥秘！

(1)引发思考。课文哪些自然段写住宅特点，哪些自然段写住宅修建过程？

4.浏览课文，理清课文脉络。

第二至第六自然段写住宅特点，第七至第九自然段写住宅的修建过程。理解第一自然段的内容。（开门见山点出蟋蟀的出名不仅因为唱歌，更在于它的住宅)

(三)品读特点，感受细致观察

1.抓关键词句，体会蟋蟀住宅的特点，感受观察的有序性。

(1)明确任务。请同学们默读课文第二至第六自然段，思考蟋蟀的住宅有哪些特点？用横线画出相关句子，并尝试把每一个特点用一个词概括出来。

(2)小组交流，教师随机引导。

(3)引导学生抓住关键词谈感受，再带着感受，抓住关键词语进行朗读训练，体会蟋蟀住宅的特点。

(（4)启发进一步思考。作者是从哪几方面观察蟋蟀的住宅的？

（5)学生交流，教师引导学生归类提炼关键信息，随机补充表格中“特点”部分。（出示表格）

预设一：选址。（板书：选址)

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。（板书：排水优良、有温和的阳光）

预设二：外部。（板书：外部)

在朝着阳光的堤岸上。（板书：向阳）

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（板书：干燥）

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。（板书：隐蔽）

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。（板书：平坦）

预设三：内部。（板书：内部）

屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生)

梳理信息，填写表格。

小结：看来观察事物，除了细致，还要按一定的顺序进行观察。（板书：观察要有序)

2深入角色，借助板书，介绍住宅特点。

(1)学生运用句式“我是小蟋蟀，你看我的住宅…”，借助板书上的关键词，结合课文插图，利用文本语言，介绍蟋蟀住宅。

(2)学生自由准备，教师巡视。（小组内介绍，推选优秀学生在全班介绍）

(四)小结方法，铺垫延伸

小结：这节课我们学习了描写蟋蟀住宅特点的段落，通过抓住关键词句品读的方法，了解了蟋蟀的住宅是那么与众不同，那它到底是怎么得来的呢？下节课让我们继续跟着作者进一步探究蟋蟀住宅的修建过程。

第2课时

一、回顾复习，明确学习要求

出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。

引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀如何修建住宅的过程，再想一想。

二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者观察的细致持续

1.默读勾画，厘清修建过程。

细读第7～9自然段：

作者是从哪些方面介绍蟋蟀修建住宅的？

法布尔观察蟋蟀是个长期的工作，不是一时兴起。（板书：修建过程 时间漫长）

教师总结：像法布尔这样长期的、不间断地观察就叫做“连续观察”

2.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。

(1)默读第七至八自然段，用“  ”勾画出蟋蟀修筑住宅时所用的工具，用“一”勾画出表示动作的词语。

(2)结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。

(3)出示蟋蟀的图片，聚焦观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单。同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？

预设：足和大颚。（教师相机圈画出插图中蟋蟀的足和大颚，加深学生印象。）

预设1：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”画出关键词柔弱。

教师引导：那么，蟋蟀是怎样用这既柔弱又简单的工具，建造“伟大”的住宅的呢？找出蟋蟀建造住房的句子，并圈画出动词。

预设：第七自然段。画出动词：扒 搬 踏 推 铺。

教师提示：蟋蟀这些动作在漫长的时间里一次又一次的重复，是蟋蟀劳动强度大的体现，它说明了什么？从中你读出了什么精神？

预设：说明蟋蟀建筑住宅的艰难与辛苦，从侧面反映了蟋蟀的勤劳、不肯随遇而安。

看图，结合课文内容连线。

教师出示蟋蟀图片，和关键词，指名学生连一连。

（设计意图：加深学生对蟋蟀建造住宅时动作的理解，为下面进行复述打基础。）

用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程吧！

结合上节课学习的蟋蟀住宅的特点，说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。

指名学生发言，教师相机总结：蟋蟀，这个不起眼的小生灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！（板书：伟大的工程）

教师小结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心细致地去探寻我们周围的事物。只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的观察结果。

三、对比文章，巩固提高

1.阅读课本第42页“阅读链接”的观察日记《燕子窝》，完成以下任务。

2.比较《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料袋”的观察记录，你有何发现？

作业布置

板书设计

教学反思

教学目标

1.引导学生确定观察对象，并按照一定顺序进行观察。

2.培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。

3.讲授观察日记的基本写法，让学生尝试把观察到的内容用日记的形式记下来，即尝试写观察日记。

4.练习修改习作。

育人目标

教学重点

按照一定的顺序进行观察，并用日记的形式把观察到的内容记下来。

教学难点

培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。

教学准备

希沃课件；准备自己喜欢的事物（动物或植物等），观察其变化，并简要记录下来。

课时安排

2课时

一、复习导入

这个单元，我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文，不仅让我们感受到生动形象的景物描写，也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。这节课，我们就借鉴这些作者的观察顺序、写作方法等进行写作。下面请大家谈一谈这些作者为什么能写出这样优秀的文章。

二、引导学生观察

1.确定观察的事物。(让学生各自拿出自己准备的事物)

2.同学们，你将怎样观察你手中的物品？

学生观察手中的物品，并说出观察的过程和结果。教师及时引导。

3.合作探究。

（1）请观察同类物品（如水果类、植物类、动物类等）的同学自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

（2）学习小组共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组的观察、探究结果写在纸上。

（3）让学生将自己小组的观察、探究结果贴在黑板上或用投影仪展示出来，与全班同学共同分享。

4.师巡视，适时点拨，使学生掌握观察事物的方法；引导学生发挥联想和想象，把观察到的事物说得生动、具体。

1.认真观察手中的事物，看它有哪些特征或有哪些有趣的地方。

2.和小组成员交流观察结果，看谁观察得更细致，看谁讲得更生动。

3.用日记的形式写一写。题目自拟，字数300以上。

4.学生交流各自打算写的内容，教师适当点评，引导学生相互启发。

设计意图：

让学生先确定观察对象，再运用学到的观察方法进行观察，在交流的过程中互相启发，明确思路。

第2课时

一、复习导入

上节课我们练习了写观察日记片段，老师发现，同学们观察得非常细致，片段也写得非常好。这节课，我们就来写整篇观察日记。

二、展示作品，集体鉴赏

1.学生写作，师巡视，适当给予指导。

2.小组活动。

选出本小组写得好的习作，通过投影仪投影出来，并请同学读优秀习作。

其他学生认真听完后，交流课件出示的问题。

课件出示：

1.认真听同学读习作，说说这篇习作好在哪里。

2.听同学读完习作后，你有什么收获？

3.对照自己的习作，说说你应该怎样修改自己的作品。

三、修改习作，精益求精

我们发现了自己习作的不足，该怎样改进呢？

1.有无错别字，句子是否通顺。

2.写作是否遵循一定的顺序。

3.是否写出手中物品的特点。

4.是否写得生动、具体。

四、自告奋勇，展示习作

在全班同学面前朗读自己的习作，教师评价优缺点，指明再次修改的方向等。

五、课外作业

种几粒黄豆，写连续观察日记。

作业布置

板书设计

教学反思

教学目标

1.学习认真细致观察的方法。

2.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧重点。

3.体会句子中加点词语的不同表达作用。

4.积累关于天气的谚语。

育人目标

教学重点

1.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧。

2.体会句子中加点词语的不同表达作用。

教学难点

学习认真细致观察的方法。

教学准备

希沃课件

课时安排

1课时

一、交流平台

1.通过这三个片段的展示，思考：作者为什么会写得这么准确？在观察中，除了用眼睛看，还可以用到哪些感官？

2.学生认真读片段，解决问题，并在全班交流。

预设：第一个片段：从“钳子、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开”等词语、短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准确。只有观察细致了，描写起来才会更准确。

第二个片段：从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中，可以看出作者不但观察细致，而且连续观察了一段时间。

第三个片段：“仔细耙扫、收拾、弹琴”等词语、短语表明作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，用心想。可见要把文章写得生动、有趣，最好调动多种感官进行观察。

设计意图：

认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、多角度。教会学生观察，对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。

二、词句段运用

1.课件出示教科书中“词句段运用”的第一题。

（1）认真观察上下两行字，大家发现这两行字有什么特点？

（2）上面的字和下面的字连起来，组成的词语表达了什么意思？

（3）上面同一个字可以连下面两个字，各组成的词语在意思上、用法上有什么异同？

（学生完成练习，并回答。）

2.教师引导学生发现：第一行的字都是动物名称，和第二行相应的字连起来，可以组成词语，这些词语表示这种动物的“家”。同时，第一行的字与第二行可连的两个字分别组成词语，这两个词语是同义词，一个常用于口语，一个常用于书面语。

设计意图：

引导学生发现组词的特点，让学生明白同一个意思可以用不同的词语来表达，增加学生的词汇量。

三、谈话导入

同学们，我们遣词造句的时候会发现一些词语在句子中起到特殊的作用。有了它们，句子表达的意思会更加准确。

直接表明接下来要讲的内容，开门见山，非常简洁，同时引发学生们对本课主题的思考。

四、深入探讨

1.课件出示，小组讨论：

（1）读一读，说说加点词语的意思。

(2)深入思考，句子加上了加点词语后，意思发生了怎样的变化？

学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。

师

2.我们再来读一读下面的这句话，思考：哪个词语体现了语言的准确性？

学生小组讨论，分析句子。并选出代表发言。

师总结：说明文的语言表达一定要严谨，我们在写作中要注意。

设计意图：

理解加点词语，体会这些词语在表达上的准确性，引导学生严谨地表达。

五、日积月累

1.课件出示“日积月累”中的谚语。

2.采用多种形式朗读谚语。

（1）大声朗读。

（2）指名读。

（3）分组读，并进行评比，看哪个小组读得好。

3.指名出示在预习中搜集到的谚语的意思，并在全班交流。

学生把自己搜集到的谚语和大家分享。

设计意图：

在弄懂谚语意思的基础上，通过多种形式的读，达到背诵的目的，同时展示收集到的谚语，加深印象，扩大知识积累。

作业布置

板书设计

教学反思