第一课时 一、唱摇篮曲，观察母子午睡图 1.播放儿童歌曲视频《乖宝宝快睡觉》：“绿咕力，要睡觉觉了。我不，我要再玩会儿。乖宝宝，乖宝宝，闭上眼；乖宝宝，乖宝宝，不要怕；乖宝宝，乖宝宝，睡觉觉；乖宝宝，乖宝宝，美梦到……”（你听到、看到了什么？）妈妈在哄宝宝睡觉。 2.听完这首歌，你想起妈妈是怎么哄你睡觉的吗？ 交流要点：想到妈妈一边轻轻拍打孩子的肩背，一边（讲故事、唱摇篮曲）哄孩子睡觉的画面，结合联想到的画面和“哄”的古文字形，理解“哄”表示用语言和行动逗引孩子的意思。 3.观察文中的“母子午睡图”，说说你看到了一幅怎样的场景。要点：妈妈和孩子一起午睡，孩子没有睡着，他的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈，妈妈先睡着了，睡得很 熟很香。相机揭示课题。 4.出示课题。引导学生轻轻读，别把妈妈吵醒了。 二、初读课文，了解“特别之处” 1.自读提示： （1）读一读：读准字音，读通句子。 （2）标一标:标上自然段序号。 2.想一想：这个午睡的“特别”之处在哪？ （1）特别之处：（出示：妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了）妈妈比我先睡着了。 （2）随文识字“先”，（出示字源，脚在上，人在下，走到他人前面就是先的意思） （3）理解文中“好”的意思，读出妈妈睡得很香甜的感觉。 三、再读课文，理清脉络 1. 再读课文，找一找：睡梦中的妈妈是什么样子？ 2.出示：睡梦中的妈妈真美丽。 睡梦中的妈妈好温柔。 睡梦中的妈妈好累。（随机识字“累”，本义是织物累 积，后有“疲劳”之意） 3.读一读，说一说：这三个句子，在写法上有什么共同的特点？ 4.了解“总起句” （1）句式相同，都是：睡梦中的妈妈________。 （2)每个句子中都有一个关键词，说说分别是哪一个？预设：前面都是一个短语：睡梦中的妈妈，后面都是写睡梦中妈妈的样子是：美丽、温柔、累。 （3）都出现在每个自然段的第一句话，叫做总起句。每个句子都有一个关键词，这个自然段都是围绕着这一句话和这个关键词来写的。 小结：它们的格式相同，都出现在每个自然段的第一句话，后面的内容都是围绕这句话来写的，那么这个句子就是本段的中心句。每个句子都有一个关键词，这个自然段都是围绕着这一句话和这个关键词来写的。我们在今后的写话中可以学以致用。 5.质疑提问 （为什么妈妈哄我午睡，自己却先睡着了呢？）引导学生聚焦第四自然段。（出示“她干了好多活儿，累了） 6.随文识字“乏”：金文的本义是一个人腿脚酸痛无力，无法再继续行走；小篆将这个字进行了翻转，得到了现在的楷书的样子，乏可以理解为疲惫、劳累的意思。 7.引导学生理解为何这里说了“累了”还要说 “乏了”，表达妈妈的劳累；继而引导学生说说在生活中妈妈要干哪些活儿？ 8.指导朗读 四、精读妈妈睡梦中的“累” 1.自由读，找一找还有哪里让你感受到妈妈的累。呼吸那么沉 （1）随文识记“呼吸” 引导学生观察偏旁，与嘴有关，通过“呼气-吸气”动作识记 （2）理解“沉” 出示字源，引导学生观察：头向下的牛进入了河里，本义是：表示将牲牛投入河中以祭神，以求免除水灾；课文中的意思是“睡得很熟”。 （3）提问：妈妈什么时候才会睡得那么沉？（强调妈妈的劳累） 2.出汗 出示：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （1）小魔棒拆分句子 （2）多音字“发”“粘”（可讲可不讲，有时间就拓展一下） （3）“汗、额” 偏旁识记或者加一加都行 3.外面的声音全听不到 （1）字源识字“窗”，出示图片帮助学生理解，窗指的是“房屋、车船上通气透光的窗口” （2）音频播放小鸟的歌唱声和风吹树叶的沙沙声。你们听，说说你听到了什么？生：小鸟的歌唱声，风吹树叶的沙沙声。这个声音真好听，我们看看小作者是怎么描述这种声音的？谁来读一读。（指导读出欢快的声音）生：这是一个拟人句。这样美妙的声音你听到了，小作者听到了，妈妈却？生：全听不到。所以说，我们这里要注意突出哪个字来强调妈妈的累呢？ （3）指导读好睡梦中妈妈很累的样子。你心疼这样的妈妈吗？通过你的朗读让大家感受到。让我们再来一起读读睡梦中妈妈很累的样子。 五、情感渗透 看到这样劳累的妈妈，你想对她说些什么？ 妈妈干了那么多活儿，那么得累，但是她却乐意去做，你知道为什么吗？（父母对孩子的爱） 六、书写指导 哄：口字旁偏上，字形稍长；“共”上横收紧下横放，八字起笔竖下方，撇点收笔齐平 沉：三点水呈弧形排列，右边上下对正，弯钩外展。 沙: 三点水呈弧形排列,“少”字左点稍低,右点略高,一竖向上伸,一撇左下展。 “先”:上部紧凑字头小,下面“儿”字的斜撇左伸,弯钩右展。 “窗”:上宽下窄。穴字子头首点居中,横钩上仰,体形宽扁,“穴”和“囱”上下对正。注意笔顺,口字“框要先写里面,最后一笔是横画封口。 发：注意笔顺，字头略收下部宽,左撇右捺向外展。别忘了最后一笔点。 学生在书上描红,老师巡视检查指导,展示学生的优秀作品,师生评议。 第二课时 一、回顾课文：回顾第一、四段内容 二、精读睡梦中的妈妈“真美丽” 1.指名读第二段，请同学们说说从哪感受到妈妈的美丽？明亮的眼睛 （1）随文识字“闭、紧”出示字源，让学生猜一猜对应的字闭：《说文解字》中说，闭，将两扇门板拉合。字形采用“门、才”会意。才是用来顶住门板的木棍。 闭就是“合上”的意思。 紧：紧的下部是丝线，丝线拉紧后变紧变牢固。 （2）质疑提问：明亮的眼睛闭上了，还怎么能看到妈妈的美？（可以通过想象：看看图，看看闭上的眼睛，也许还能发现闭上眼睛的美。） 2.弯弯的眉毛、红润的脸 (1)由上面的闭眼过渡（她的眼睛闭上了，那更能看到妈妈其他五官的美了，比如弯弯的眉毛，睫毛，鼻子等等） (2)说说不同的眉毛 （不睡觉的时候，弯弯的眉毛可是会动的，你见过吗？生气的时候，思考的时候，高兴的时候，谁来说？（学生交流） 那好奇、思考和调皮的时候，眉毛又是什么样的呢？ (3）随文识记“红润” 观察插图，脸蛋粉红粉红的，这是“红”的意思； 借助偏旁，润，三点水，指的就是“水嫩嫩”的意思。 (4）品读文字 比一比这句话: 弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。 第一句更好，运用了拟人的修辞手法 妈妈睡着了，她弯弯的眉毛一动也不动，那两根眉毛也在睡觉。 (5)指导朗读“的”,把妈妈的美，送到朗读中，读出来。 (6)课后第二题：照样子说一说，看谁说的多 (7)拓展更多____的_____ 会观察的孩子，看看图，还能发现妈妈更多的美呢！ ①观察，说词语：（ ）的睫毛、嘴巴、头发、刘海……真美丽。 ②模仿，说句子：________________，也在睡觉，睡在_______________。（红红的嘴巴）（翘起的睫毛）（弯弯的刘海） 自己先说一说，再说给同桌听并且交流。 三、精读睡梦中的妈妈“好温柔” 1.指名读（睡梦中的妈妈不仅美丽，还很温柔呢！谁来为我们读一读 2.引导学生观察重复的话 孩子们，这段话当中有一句话说了一遍又一遍，你发现了吗？（妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着。）一句话说了一遍又一遍。就是这个孩子看着妈妈看了一遍又一遍。看着看着，她看到了怎样的微笑。又想到了什么呢？谁接着往下读？ 3.嘴巴和眼角都笑弯了是什么样表情呀？（请生做表情）怎么会由这个表情，想到妈妈为我讲故事呢？ 4.睡前，妈妈还会带着微笑为我做什么呢？（学生自由交流讨论） 5.是呀，妈妈就这样陪着我，为我讲故事、盖被子、轻拍着我的肩膀。妈妈在睡前微笑着为我做的所有事情，就是上文的这个字读“哄”。你瞧，“哄”字左边小小的口字旁就是那个为我们说故事，唱儿歌，轻轻哼着的微笑的嘴巴。 6.哄我入睡前微微地笑着，睡梦中也微微地笑着，妈妈好温柔啊！指名读。 四、知识梳理，板书总结 孩子们，你看，妈妈要干很多活儿但还是很乐意去做，美丽的妈妈用温柔的方式在爱我，用她的付出和劳累去表达对我对整个家的爱。此时此刻的我迟迟没有睡，就这样静静的看着妈妈，不打扰她，我在用我的方式也表达着，对妈妈的爱。 五、回归生活，输出内容 1. 孩子们，你们也生活在一个充满爱的家庭，你有没有带着爱的眼光去看看熟睡中的家人呢？用上我们读到的句子和词，就能把家人睡觉的样子说清楚了。 2.学完这一课，你有什么收获吗？ 六、书写指导 闭：左竖略短,右折稍长,相框形稍长且正直。“闭”属于上三包围结构的字，“才”字写在中上方。学生描红、临写。 脸:左窄右宽,底部齐平。“人”字撇收捺展,点点撇聚中间,两横分长短。 | 
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