22为中华之崛起而读书
主备人：孙博
学习目标：
1.认识“崛、范”等10个生字，读准多音字“难”，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。
2.能借助主要人物和主要事件，归纳课文讲述的三件事，并找到事件之间的关系，连起来说清楚课文的主要内容。
教学重难点：
重点：能借助主要人物和主要事件，归纳课文讲述的三件事，并找到事件之间的关系，连起来说清楚课文的主要内容。
难点：能查找资料加深对课文内容的理解，了解“中华不振”，深入理解说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
课前准备：
教师：希沃课件、预学单。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
导语：在中国近代史上，有这样一位伟大的总理，他从小就与人不同，当同龄人还在盲目学习时，他早已立下远大志向，他说——
1.齐读课题，想一想，题目应该怎样断句读正确呢？
2.生自由尝试，并说说断句的原因，师相机点拨：“中华”：中国；“之”：的；“崛起”：兴起，根据题目意思断句。
二、初读课文，感知课文
生字检测
（1）抽生读生字
“惩、赤、振”等字是翘舌音；“肃”平舌音。
（2）学习多音字“难”
“难”读四声表示一种宅男，祸事；读二声表示困难。
（3）生字入词检测
多种形式抽读，单人读、小组读、全班读。
（4）去拼音词语检测
（5）理解难词“奉天”、“修身课”、“光耀门楣”、“当效此生”、“左顾右盼”。
三、再读课文，整体感知
1.生自学3分钟。自行完成信息提取，完成表格。
2.你能抓出主要人物吗？那每件事都围绕着周恩来讲了什么呢？请孩子们借助“主要人物+主要事件（主要人物做了什么）”，把握每个故事的主要内容。
四、梳理主要内容
1.生自主默读课文，并思考。
2.同桌交流概率每部分主要内容。
3.思考：这三件事，哪一件事最先发生，哪一件事最后发生，为什么？
4.请大家用上“因为 ，所以 。”/“之所以 ，是因为 。”的句式练习说一说。
5.播放视频
小结：瞧孩子们，我们刚刚通过抓住“主要人物+主要事件”的方法，概括了每件事的主要内容，又找到了主要事件之间的关系，说清楚了整篇课文的主要内容，看来以后遇到这样写多件事的文章，我们就学会怎样概括了。
教学反思：
《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为中华之崛起而读书的事，目的在于引导学生感悟名人风采，激励自我。本课教学设计计划两个课时，按照基础与赏鉴的阅读顺序进行划分，符合学生的学习和认知习惯。
在具体的教学过程中，我注重以下几个方面：一、理清思路，调整顺序。课文采用的是倒叙的手法，先描写周恩来课堂上的表现，再回溯他产生这种想法的缘由。考虑到学生的理解能力，在初步体会周恩来的回答与众不同之后，重点进行原因分析，把原因讲解透彻再返回去引导学生重新体会周恩来课堂上的表现，由此深化学生对其博大胸襟和远大志向的感受。二、紧扣重点，多读多悟。本文的核心就是“中华不振”，因此抓住文中体现“中华不振”的相关语句，让学生反复诵读，并合理想象，揣摩当事人的内心活动。作为最直观的典型事件，更需要引导学生想象画面，设身处地，从而理解周恩来立志的不凡之处。三、介绍背景，补充知识。课文的社会背景离现在比较远，使用图片、文字和视频信息进行补充，可以把单薄的感受变得形象生动，有效提高学生对那段历史的客观认知，从而较为轻松地体会人物的心理。四、联系现实，加以深化。本次教学不能止步于对“中华不振”的理解，而是要引导学生立报国之志，从对伟人的钦佩转化为对自己的反思。因此我选择把课文内容与现实结合起来，通过谈读书目的，激发学生报效祖国的热情。
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