统编版五年级语文下册第三单元
“汉字博览会”教学设计
主备人：张进祥
一、单元整体解析
单元主题：本单元以“遨游汉字王国”为核心，通过一系列的阅读材料和综合性学习活动，引导学生深入感受汉字的趣味，了解汉字的文化内涵，同时培养学生搜集资料的基本方法和学写简单的研究报告的能力。
人文主题：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。这一主题强调汉字的结构美和文化内涵，让学生认识到每一个汉字都是一个文化的缩影，都承载着深厚的历史和文化信息。
语文要素：
感受汉字的趣味：通过阅读字谜、谐音、形声字等材料，让学生在猜字、玩字的过程中，体会汉字的魅力，增强对汉字的兴趣和喜爱。
了解汉字文化：通过学习汉字的历史演变、结构特点等，了解汉字的造字原理和背后的文化意义，增进学生对传统文化的了解和认识。
学习搜集资料的基本方法：引导学生通过图书馆、网络等途径搜集与汉字相关的资料，培养学生主动获取信息的能力。
学写简单的研究报告：结合搜集到的资料，指导学生撰写关于汉字的研究报告，培养学生的逻辑思维和书面表达能力。
二、单元目标
1.拓展积累:通过完成拓展性作业，让学生更多地去感受汉字的趣味性，激发搜集资料的兴趣。
2.提升搜集与整理资料的能力:通过让学生搜集与整理资料，提升学生搜集资料、分析与整理资料的能力。
3.提高语言表达能力:通过“汇报交流”这一作业设计，让学生以独特的方式呈现自己整理出的资料，在汇报交流的同时提高了学生语言表达的能力。
4.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
三、核心问题
如何通过多种方式和活动，引导学生深入感受汉字的趣味，了解汉字的文化内涵，并培养他们搜集资料和提炼核心的能力？
四、主题情境
本单元的主题情境是“遨游汉字王国”，通过创设一个充满趣味和探索氛围的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受汉字的魅力。
教学过程：
（一）点燃旧知，导入新课。
通过以下问题帮助学生梳理已有知识，为本节课学习学生能够进一步思考做好铺垫。
（二）认识汉字
1.以文字本意为引线，举例说明丘、山、岳，进一步引发学生对汉字的思考。
2.汉字的演变。通过字体演变进一步梳理汉字不同时期的表现特征，为学生进一步研究书法做好铺垫。
3.通过对比观察学生陈述推行规范语言文字的重要性。
（三）品味经典
通过视频简单了解千字文。
读准重点字音。
3.以“日月盈昃”为例简要讲解，拓展学生知识面，为提高学生文学素养做好铺垫。为学生进一步研究提供思路。
提问：学习千字文你认为有什么价值？
（1）通过对比完成以下两个问题。
①五体书法指的是？
②这三幅作品有什么样的特点？
（四）拓展延伸
同学们，在此次综合性学习活动中，大家认真制订活动计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习和生活中。
本节课虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题。可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面。还可以利用课余时间在一些官方网站进一步学习和探究。
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通过对课文的预习你一定能解决下面的问题 |
一.我会读： 昃 宿 冈 阙 柰 重 |
二.初识千字文 1.作者（ ） 2.朝代（ ） 3.创作背景： 4.学习千字文有什么价值： |
三.我会书法 1.三幅作品给你怎样的感受？ 2.我会写 3.我写的怎么样？ |
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信访人反映:金凤区十八小学北门口新设置一处减速带，噪音严重影响到路边居民正常休息。1、大有巷道路本来就不宽校门口东侧有一处红绿灯和斑马线可供学生过马路通行，上下学期间校门附近接送孩子的车辆临时违停，加上早晚高峰时段周边居民上下班车辆也较多，使大有巷水泄不通，来往车辆速度处于儒行状态根本不需要减速，从保护学生安全角度看此处设置减速带无实际意义，还存在休息时间噪音扰民问题，典型的形式主义。2、学生上下学期间大部分都走红绿灯路口的斑马线极少数从校门口通过，而且校门口道路两侧都有护学岗指挥车辆协助学生安全过马路，不存在安全隐患。3.在非上下学期间，通过校门口的车辆速度不会对学生安全造成影响但过往车辆以正常车速通过减速带产生噪音很大，尤其货车严重影响到周边居民休息，尤其影响到周边学生午休和夜间休息，常常被剧烈的撞击声惊醒。4、经本人实地走访金凤十七小，金凤十二小，林溪幼儿园，金凤区十十幼川园等门口路段均没有安装减速带，相同的路面通行环境，相同的人流
为保证学生上下学安全，我校在校门口安装了减速带，但因附近一名居民不断投诉。学校已将减速带拆除，由于过往车辆往往车速较快，加上早晚高峰时段周边居民上下班车辆较多，为保证学生安全，学校长期安排教师参与护学岗任务，但始终未见交管部门到学校周围及门口参与护学岗，学生上下学存在很大安全隐患。建议上级部门督促相关部门进一步维护学校周边交通安全。
（同学们好，好久没有一起学习，今天我们来上一节别开生面的书法课，我们先来回顾一下书法课中讲过的知识。）
（请将语文书翻到P页。我们继续以语文第三单元第三、第四部分。）在学习了前几部分内容，想必大家对汉字已经有了一个大概的认识，为什么说是大概的认识，我举一个例子， 是什么？后来就变成了这样 说文解字是这样说的。丘，土之高也，非人所为也。从北从一。一，地也，人居在丘南，故从北。（丘南，指的就是山丘的南面，山南水北为阳，所以人居住在山的南面，这里就用到了地理知识。）
同学们猜猜看 是什么字 ？这就是岳字，本义是高山，山岳重叠的样子，因此叫岳。我们常说三山五岳，一个汉就都是一个文化的缩影，它音美如歌、形美如画、义美如诗。汉字的音形义自有一套体系，与我们今天通用语言文字有所区别，但当下我们任然坚持使用和推广规范的语言文字其实跟秦始皇统一文字是一个道理，都是为了进一步的沟通和交流。所以进一步推广统用语言文字就显得非常重要。下面我们来看千字文节选并读准以下字的读音（昃、宿、冈、阙、柰、重）请大家先来完成导学单第二部分前三个问题。
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