《去冒险》教学设计
教学主题：童心主题
内容简介：儿童都富有幻想,并有或强或弱的冒险欲望。本书从母亲和小男孩的角度分别讲述了两个有关于想象的冒险故事。母亲认为孩子出去冒险一定要带全她能想到的所有物品，这样孩子才能抵抗一切困难；而小男孩却认为母亲的这些担忧都是多余的，他用童趣化解了母亲所有的担心和焦虑。最后，小男孩真的可以完成这个冒险故事吗？
指导思想与理论依据：《语文课程标准》阅读建议指出：鼓励学生写想象中的事物，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。本书通过画面与文字高度配合讲述了一个充满童心童趣的故事，通过画面与文字的共同阅读，引导学生大胆的想象，找到学生创意表达的突破口，从而激发学生初步尝试写出想象中的事物的愿望。
学情分析：
看图写话是一年级学生应具备的能力，引导学生把自己眼中的画面、生活用文字描述出来。然而这本书充分调动了学生了想象力和创造力，在阅读的时候主动加入自己的体会和理解，在与图画和文字的交流对话中主动的建构意义，最终完成阅读和写话。
教学目标：
1.观察画面，结合图文合理想象，感受冒险的乐趣。
2.在阅读中了解母亲与孩子对于冒险的不同想象，引导学生体会母亲的怀抱是最温暖的。
3.通过画面提示，学习按照“如果……就……”写想象中的话。
教学重点：
在阅读中了解母亲与孩子对于冒险的不同想象，引导学生体会母亲的怀抱是最温暖的。
教学难点：
通过画面提示，学习按照“如果……就……”写想象中的话。
教学过程
一、导入活动
1.今天我们要来聊一个词是冒险，你们认为什么是冒险？你们做过冒险的事情吗？或者你们想象过自己会去做什么冒险的事情吗？
二、故事阅读
封面阅读
1.在这幅画面上你都看到了什么？
2.你能预设出故事发生了什么事情吗？
前环衬：
1.通过画面观察，小男孩的脸上露出惊愕，他这是已经开始冒险了吗？
2.如果是你要冒险，你想带些什么出门呢？
（二）内页阅读
1.观察画面，关注表情。
（1）你认为小男孩喜欢冒险吗？
预设：喜欢
（2）当他欢呼雀跃的跳起来说要冒险的时候，母亲的表情是什么样的？母亲在担心什么？
2.说清物品，进行猜测
（1）母亲让小男孩带这么多东西，请你猜测这些东西分别有什么用处呢？
3.关注细节，进行联想
（1）逐页阅读，请学生根据每页画面底部的小细节联想，说出小男孩和动物们会产生怎样的互动？
（2）母亲为什么会让小男孩带上这么多的东西呢？如果你出去冒险，母亲让你带这些东西，你会有什么想法？我们来看看小男孩是怎么想的？
4.奇妙的想法
（1）小男孩的想法和母亲一样吗？你更喜欢谁的想法？
预设1：阿拉丁神灯（视频了解神灯的神奇）
预设2：小男孩（与大自然为友，视频了解动物）
（2）小男孩把母亲准备的东西扔到了一边，用一个个充满童趣的想法来化解母亲的担忧。如果他真去冒险，他真的可以这么轻松吗？
5.母亲的怀抱
（1）终于，他轻装上阵去冒险了，当他走向热闹繁忙的街道时，小男孩真的向他说的一样，不畏惧任何危险和困难吗？
（2）最后，他为什么又回到了母亲的怀抱呢？
三、总结分享
阅读故事的后环衬页，了解冒险需要勇气
当回到母亲温暖的怀抱后，小男孩再次踏上冒险的旅程，他还害怕吗？为什么不害怕了？
指名回答
读完这个故事，你们觉得故事中的男孩（或者你们自己）去冒险，最需要带的东西是什么？
指名回答
四、延伸拓展——用“如果……就……”仿写句子
要求：在PPT中呈现每页画面底部的细节画面，使用“如果……就……”的句式仿写我的冒险故事
提示：写作前请教师出示个别画面，引导学生展开想象，自由表述。也可以学生自由表述后，教师出示2个例句供学生参考。
说一说：
关于这个想象中的冒险的故事，你最喜欢的是哪部分？为什么？
五、教学设计说明与教学反思
1.引导学生观察画面，培养想象力
这是一个充满童趣的故事，在阅读的过程中，教师应引导学生仔细观察发现图画下面的小细节，通过想象联想，说出画面的物品和小男孩、动物会产生怎样的互动，着重培养学生的想象力。
2.通过画面提示，引导学生联系生活写想象中的话
该文本文字始终是以“如果……就……”的重复句型展开描述，在阅读的过程中，通过引导学生大胆想象，模仿作者的句式，从而写出自己的想象中的话。在完成了阅读的同时，初步激发学生尝试写话的愿望。
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