课题 | 人教PEP 四年级上册Unit 4 My home A Let’s spell |
课时 | 第3课时 |
课型 | 语音课 |
一、目标依据 |
综合语言运用能力： 1. 语言知识：能根据简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲或歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事； 2. 语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句； 3. 情感态度：学生对英语有好奇心，学习兴趣可以得到激发和培养； 4. 学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 5. 文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较。 |
二、教学内容分析 |
本课型为语音课，文本内容围绕“u-e”的发音展开。三年级上册已学元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音；四年级上册U1-U3所学a-e, i-e, o-e的发音；学生能更好地理解本课时中字母组合u-e的发音，并能够与元音字母u在单词中的发音作比较。 本节课共分为三部分，在单词中体会和学习u-e的发音，相关练习和绘本故事。在讲解时词不离句，句不离篇，提高学生的语言能力。学习词汇时注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时注意与学生的真实生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。 |
三、学习者分析 |
四年级的学生，具备一定的语言感知能力，并在三年级上册学习了元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音，在四年级上册U1-U3学习了a-e, i-e, o-e的发音。因此本课采用复习旧知，通过听说读写玩演唱的方式，学习，练习和巩固新知。线上授课过程中，大部分学生能够积极互动，通过发语音，图片，打字等方式参与练习。因此，在课前，课中和课后都要对学生的积极表现给予肯定评价，并鼓励学生乐于学习模仿，敢于表达，不怕出错。给学生营造勤奋努力，不断进步，积极有趣的课堂氛围。 |
四、学习目标 |
1. 语言能力（知识、技能）： A. 能理解和掌握u-e在单词中的发音，并能灵活运用； B. 能通过比较掌握u和u-e的发音区别，并能正确发音； C. 能够听懂对话，完成听力练习。 2. 文化意识： A. 加强对形似单词的观察，并发现其异同； B. 养成归纳总结的好习惯。 3. 思维品质： A. 选用恰当的策略和方法，与小组合作完成学习任务； B. 积极用所学语言进行互动交流，培养课内与课外相结合的思维模式。 4. 学习能力（交际、兴趣）： A. 按照正确的语音、语调朗读单词，并能合理造句或创编对话； B. 了解相关表达，并能熟练运用。 |
五、学习重点和难点 |
学习重点： 学生能理解和掌握u-e在单词中的发音。 学习难点： 通过比较，理解u和u-e的发音区别（如cut和cute，us和use） |
六、学习评价 |
语言知识： 通过活动Review the words了解学生是否已经掌握单个字母u在单词中的发音；通过活动Listen and repeat判断学生是否能够用正确的语音语调朗读单词。【检测目标1】 文化意识： 通过活动Look and say向学生展示图片, 引导学生建构音形义之间的联系。【检测目标2】 学习策略： 通过活动Let’s practice了解学生是否能够有效解决相关问题；通过活动Game time引导学生在轻松的氛围中联系新旧知识，让学生体会融会贯通、探索知识的乐趣。【检测目标3】 综合运用能力：通过活动Story time了解学生是否能够结合语言知识使对话情景更加真实丰富。【检测目标4】 |
七、教学准备 |
资源：PPT课件、视频、图片等 工具：教学一体机、实物投影仪等 |
八、教学过程 |
教师活动 | 学生活动 |
课前：资源推送，前置预学 |
1. 复习旧知：还记得之前学过的元音字母a, e, i, o, u的发音吗？如果不够熟练，一定要复习哦！ 2. 预习新知：认真预习Unit4 P40的内容，跟读并模仿录音里的语音、语调哦！ | 复习元音字母a, e, i, o, u的发音。 (听字母发音歌) 预习课本40页 Let’s spell (听录音，朗读) |
课中 |
Step 1 Review |
教师活动1.Review 呈现已学单词，复习字母u的发音。 T：Hello, boys and girls! How are you today? Let’s read the words containing letter “u” . | 学生活动1 看单词卡片，朗读单词。复习字母u的发音。 |
设计意图： 活动1：复习和巩固字母u在单词中的发音，培养学生思维的延展性。 |
Step 2 Presentation |
教师活动2. Let’s find Enjoy the video and find the same letters. T: Do you know the sound of “u-e”? Ss: Yes. “u-e” sounds like [ju:]. 教师活动3. Chant with me. 播放u-e发音视频，跟唱发音。 教师活动4. Read, listen and repeat 播放课本词汇教学音频，在句中练习。 He can use the knife. Wow! The cat is so cute. A:Excuse me, can I use your map? B:Yes. 呈现和讲解单词，引导学生做到音形义结合。 Please pay attention to the pronunciation and repeat them . | 学生活动2 观看视频，通过自然拼读，找到u-e发音规律。 学生活动3 听音频，感知发音，并获取相关信息。 学生活动4 听音模仿，发音准确。 |
设计意图： 活动3：锻炼学生感知发音，并获取相关信息，为理解词汇做铺垫。 活动4：通过Listen and imitate，听音模仿，让学生了解并掌握准确的发音。 |
Step 3 Practice |
教师活动5. Chant together 老师出示视频，引导学生跟唱歌谣。 教师活动6. Let’s spell Practice more words containing u-e. 教师活动7. Listen,circle and say 播放音频，引导学生完成听力练习。 T: There are some letters. Listen, circle and say the words you will hear. Ss: Cute, cut, use, fun, cube, excuse, bus, mum, mule T: Do you know the voice of “u-e” now? Ss: Yes. “u-e” sounds like [ju:]. 教师活动8. Listen,circle and write 播放音频，给学生时间书写。 检查书写，提示规范书写的注意事项。 | 学生活动5 跟唱歌谣，强化u-e发音。 学生活动6 不同词汇，图文结合。练习发音，举一反三，拓展思维。 学生活动7 圈出听到的单词，练习听、认、读的能力。 学生活动8 即学即练，学以致用。图文并茂，理解和巩固“u-e”的发音。 |
设计意图： 活动5：强化u-e发音，边唱边巩固。 活动6：不同词汇练习发音，举一反三。 活动7：听音认读单词，并圈注书写。 活动8：即学即练，图文并茂，在具体语境中规范书写。 |
Step 4. Production |
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教师活动9. Enjoy a story Read a funny story to practice the pronunciation. 引导学生跟读和理解故事大意，并进一步巩固“u-e”在单词中的发音。 T: Let’s read the story sentence by sentence. Think about what can you learn from the funny story? | 学生活动9 在听读绘本故事的过程中，强化“u-e”在单词中的发音。引导学生，从故事中有所收获。 |
设计意图： 活动9：朗读绘本故事，加深对“u-e”在单词中的发音理解，提高语言能力。 |
Step 5. Self-assessment |
教师活动10 本节课知识总结，对比字母u和u-e的发音。 并组织学生进行自评。 | 学生活动10 总结所学知识，并对本节课的表现进行自我评价。 |
设计意图： 总结与评价有助于学生对本课知识进行梳理，归纳。 |
课后：作业布置，分层提升 |
Step 6：Homework |
1.基础性作业：完成学友30页练习。 2.拓展性作业：唱会字母u-e发音歌。 |
设计意图： 与课堂所学紧密结合，通过学生喜欢的歌谣方式练习发音，并完成有意义的书写，达成本课目标要求。 |
十、板书设计 |
Unit 4 My home A. Let’s spell 字母 读音 例词 u / ʌ / up bus mum u-e / ju: / cute use excuse |
教学反思 |
本堂课能较好的达成教学目标，课堂氛围良好，学生积极思考，乐于表达。大部分学生能够掌握发音规则，见词能读。在语音课中，通过绘本进行有意义的阅读，提高学生的学习兴趣。教师的评价任务检验了学生是否能辨别除字母u，u-e的发音，此教学活动体现了核心素养下的教学评一致性。 改进的地方有：一是培养学生大胆尝试，在新授过程中，老师先给出单词，然后把字放在句子中，请学生来读，老师强调重点词或者辅助学生去读。读后趁热打铁，及时拓展更多的新词。二是在课堂任务和活动中，给学生思考的空间和回答的机会，目标和指令要明确。给学生叮嘱规范书写注意事项。三是注重拼读，渗透语音知识，将自然拼读的方法融入讲练环节。教会学生学习的方法。乐学善思，内化为自己的语言能力。 |
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