本课型为语音课，文本内容围绕“u-e”的发音展开。三年级上册已学元音字母a, e, i, o, u在单词中的发音；四年级上册U1-U3所学a-e, i-e, o-e的发音；学生能更好地理解本课时中字母组合u-e的发音，并能够与元音字母u在单词中的发音作比较。
本节课共分为三部分，在单词中体会和学习u-e的发音，相关练习和绘本故事。在讲解时词不离句，句不离篇，提高学生的语言能力。学习词汇时注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时注意与学生的真实生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。
本堂课能较好的达成教学目标，课堂氛围良好，学生积极思考，乐于表达。大部分学生能够掌握发音规则，见词能读。在语音课中，通过绘本进行有意义的阅读，提高学生的学习兴趣。教师的评价任务检验了学生是否能辨别除字母u，u-e的发音，此教学活动体现了核心素养下的教学评一致性。
改进的地方有：一是培养学生大胆尝试，在新授过程中，老师先给出单词，然后把字放在句子中，请学生来读，老师强调重点词或者辅助学生去读。读后趁热打铁，及时拓展更多的新词。结合原先所学的字母“e”在闭音节以及相对开音节中的发音规律，通过引入单词he, she, me, we等，让学生尝试发现字母“e”在绝对开音节中的发音规律并操练掌握，拓展环节，大胆整合教材，进一步让学生初步感知了有关字母“e”的字母组合“ee” 和“ea”的发音规律。学生们很快发现红颜色标注“ee” 和“ea”也读成[i:]；然后教师给出一组含有“ee” 和“ea”的一组单词，sheep,eat ,beef ,green, tea, meat ,peach 等让学生们认读;最后让学生们挑战一组难度依次递增的绕口令,让词入句,培养学生的语感和词不离句的能力。
二是在课堂任务和活动中，给学生思考的空间和回答的机会，目标和指令要明确。给学生叮嘱正确发音和规范书写的注意事项。语言知识二级目标对语音的教学的要求是：学生知道字母名称的读音，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，知道错误的发音会影响交际，语音清晰，语调自然。四年级学生，四线三格规范书写非常重要，养成良好的书写习惯。
三是注重教材把握，横向纵向对比，渗透语音知识，将自然拼读的方法融入讲练环节。教会学生学习的方法。乐学善思，内化为自己的语言能力。拓展环节，教师不是在新授后反复的横向机械操练字母“e”在绝对开音节中的发音规律，而是纵向的整合教材，将四年级（下）的部分内容提前介入，让学生感悟了新内容，让优秀学生吃饱，使课堂内容显得厚重而饱满。
在今后的教学工作中，注重英语语音基本功的自我提升和探寻适合小学低段学生特点的科学灵动的语音教学方法，认认真真上好每一堂语音课。
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