《铁杵成针》教学设计
【教材分析】
文言文的语言形式和现代汉语不一样，本单元的语文要素指向“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，因此在教学中要引导学生习得阅读文言文的方法，使学生理解文意之后再感受人物求学的精神。
【教学目标】
1.会认“卒”字，会写“逢”字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。
2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。能用习得得阅读文言文得方法初步进行阅读迁移。
3.运用已学文言文的方法理解课文的意思,按一定顺序把事件的过程写清楚。
4.从故事中体会人物的精神品格，学会做人的道理，培养文言文的学习兴趣。
【教学重难点】
正确流利地朗读篇幅短小的文言文。
理解课文中每句话的意思，感受人物持之以恒的学习品质。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、设疑激趣导入
（1）猜一猜他是谁？根据提示猜人物。
（2）引入课题。
①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。
②出示课题：《铁杵成针》。
（3）指导朗读课题。
①师指导读课题，指名读，读后评议。
②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。
释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?
（4）《铁杵成针》出处？借助注释。
二、初读课文
1.自由朗读课文，遇到不会读的生字，可以借助拼音多读几遍。注意读准字音，读通句子。
（1）指名读，重点指导“逢老媪”“还卒业”。
生评价、师评价。（这位同学发音标准，吐字清晰，真好听。你的逢字读的很好，这也是本课的生字，在书写的时候你觉得要注意什么？半包围结构的字，“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点 横折折撇 捺。）
（2）去掉拼音读。
（3）划节奏读
2.读小古文，不仅要读正确，还要读出节奏来。
（1）同学们瞧，老师请来了“魔法小棒”，我们要在“魔法小棒”的地方读出停顿。朗读提示。
（2）自由练读。谁来读给大家听听！（播放录音）
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
真棒，不过，古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动（示范）读出滋味来的人都是这样，你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
自由读，指名读，齐读
三、理解文意
“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意思你知道了多少呢？请再好好地去读一读，用上以前学过的多种理解词语的方法，去看看能理解哪些字的意思呢？（自由读，理解）
我们来交流一下。（举手回答）
方法指导：借助注释、已有经验、联系上下文、扩词法。
结合所学方法理解重点词句的意思。
预设：1.先看第一句，你知道了什么？
磨针溪，在象耳山下。
交代了磨溪针的地理位置。
预设：2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）先读读这句，你知道了哪些字词的意思？
（世：世间。世上；传：传说【扩词理解】）
（2）你遇到难理解的字词了吗？谁来帮帮他？你用的什么方法来理解的呢？
世传李太白读书山中，未成，弃去。
（未：没有，成：成功，弃：放弃，去：离开）
联系整句话，未是没有的意思，这句话的意思是世间传说李白在山里读书，没有成功，放弃离开。
你发现了什么？看来我们在翻译古文时，有时候需要调整字词的顺序。
李白读书没有成功想半途而废，那同学们在生活中有什么半途而废的事情呢？可以学学古人来说说吗？
（），未成，弃去。
李白真的如愿离开了吗？是什么改变了李白呢？
预设3.过是溪，逢老媪方磨铁杵。
（1）理解“过是溪”。
引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）
引导：李白经过哪条小溪？
小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。
（2）字词理解
逢：碰到，恰逢（扩词理解）
老媪：老妇，老婆婆（清平乐村居中白发谁家温媪，回顾已知内容）
方：正在（联系注释）
整句话：李白经过磨针溪，正好碰到老婆婆正在磨铁杵。
预设4.问之，曰：“欲作针。”
(1)理解“问之”。
引导：谁问？问什么？
你来问一问呢：
生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！（回顾以前所学）文言文多么简洁明了！那我们在学习文言文时可以用上补充空白的方法。
(2)联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。
(3)示例：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。
(4)师小结：原来六个字写出了一段对话呀！
(5)师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）
预设5.太白感其意，还卒业。
(1)师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）
(2)辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁）
(3)生读上面带有人称的语句。
(4)师引导：听了老婆婆的回答，李白明白了老婆婆的意志，什么意志呢？
只要功夫深，铁杵磨成针。
(5) 生交流后师小结：用三个字写出了李白的行动。（还卒业）
四、理解感悟
1.同桌合作理解文言文的意思。（指名回答）
2.梳理课文。
起因（你有过类似李白“未成，弃去”的经历吗？）
经过（指导“逢”的书写，以及：“之”的指代意义）
结果（“太白感其意，还卒业。”李白回到象耳山，会怎样完成学业呢？进行想象补白）。
3.拓展延伸。
（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）
（2）出示课件。
只要功夫深，铁杵磨成针。
3.你可以按照自己的理解试着讲一讲这个故事，并且能做到以下几点吗？（评价表）
五、感受形象
1.李白被磨杵成针的老婆婆的意志感动了，回去继续学习，完成学业。从这个故事中，你感受到李白的什么品质？“铁杵成针”带给我们什么启示？
是的呀，不论遇到哪些困难，李白都坚持学习，因为他明白了（持之以恒的道理。）
六、联系生活
1.同学们都被老婆婆的意志感动了，那你们又想对自己说些什么？
当我们因为困难和挫折，失望气馁的时候，想想——；
当我们因为挑战和难题，畏惧退缩的时候，想想——；
当我们因为恐惧和害怕，准备放弃的时候，想想——只要功夫深，铁杵磨成针。
2.听着同学们的回答，老师感受到大家内心的汹涌澎湃，你想用朗读表达出你的情感吗？ （指名+齐读）
3.课文学到这，这些充满温度的语言已经记在你的心里面了吗？愿铁杵成针的精神永远激励着你们！
七：板书设计
弃去
意
还卒业
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