一、教学内容
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈提示下，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里 帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 一、三、四自然段结 小蜗牛的动作和蜗牛妈妈语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4幅色彩艳丽、季节 的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、 自主识字、独立阅读的能力。
二、教学思路
教材编选这篇课文，除了想要学生感受语言的优美之外，更重要的是用来训练孩子们朗读、帮助孩子们 识字。在教学中，我们应尽可能地发挥这篇短文作为教材的作用，将朗读贯穿始终，在朗读中理解内容、 言、获得语感，在朗读中与生字反复见面、加深印象。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感 培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中 中识字，读懂故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
三、教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
四、教学重难点
重点：.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。 正确、流利地朗读课文。 难点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
五、教学策略 教法:听读 看图想象 随文识字 情境教学 学法：多种方式朗读课文 合作交流 游戏互动
六、教学设计
（一）猜谜激趣 导入新课 1. 出示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（打一动物），学生举手回答：小 示小蜗牛图片）。（多媒体、动画、形状、文字） 2. 板书课题，齐读课题。 3. 除了借助图片你能认识蜗牛，还能用我们之前学过的那种方法来认识“蜗”字呢？生明确：可以用加一 “虫+口+内”3.板书课题，齐读课题。（选择-移动） 4.蜗牛是一种什么样的小动物呢？跟随视频，我们一起去看看吧。认识蜗牛：播放小视频了解蜗牛这种 （视频） 【设计意图】小朋友爱猜谜语，根据谜语提示，学生轻松猜出谜底，通过出示蜗牛图片和词语，用“加 法识记生字，引入新知。通过视屏资料了解蜗牛这种小动物。
（二）初读课文 整体感知 1.我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。下面请同学们听读课文，思考文章一 个段落，边听边标上自然段。（学科工具-古诗词、多媒体音频） 2.播放音频朗诵。学生倾听，动笔圈画。听完后出示段落标号学生订正。 3.请大家用自己喜欢的方式朗读文章，注意停顿的节奏。 4.指名读课文，教师相机订正读错的字音。 5.四季排序游戏：通过读课文我们知道蜗牛一家住在这片小树林里。它们给小树林拍了很多照片，可是照 序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。课件出示四幅图片，学生上台按 排好。（多媒体、课堂活动-知识配对、表格） 【设计意图】通过听读和学生自由朗读文章，学生在有感情的朗读中感悟文章的美感，初步感知文章内 段落划分整体把握文章结构。
（三）游戏互动 疏通字词 1.出示带拼音生字： 引导学生在小组内互认。（多媒体、学科工具-汉字） 2.看图片猜字：出示四张图片，蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 学生正确识记生字。（多媒体、表格、遮罩、学 音） 鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3.蜗牛爬葡萄树游戏:正确读出葡萄上生字读音。（多媒体、触发动画、文字） 4.摘葡萄游戏：学生开火车形式给生字组词就会摘下葡萄。（多媒体、触发动画、文字） 【设计意图】通过游戏互动环节激发学生学习生字的兴趣，学生动脑动口多种感官参与识记过程，让学 为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
（四）精读课文 合作探究 1.学习第一自然段。（多媒体、动画、文字、形状） （1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。（2）感知“旁边”，并用“旁边”进 练习，感知词义。 （ ）的旁边坐着的是（ ）。（ ）的旁边是（ ）。 2.学习第二自然段。（多媒体、动画、文字、形状） （2）春天是什么样子的呢？在文中找出来 （3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。 （4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。 3.学习第三、四自然段。（多媒体、动画、文字、形状、视频） （1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读 牛的慢。） （2）小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）通过“长满”叶子，地上草莓，感 点。 4.学习第五、六自然段。（多媒体、动画、文字、形状） （1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” （2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）通过树叶“全变 长蘑菇，感悟秋季特点。5.学习第七、八自然段。（多媒体、动画、文字、形状） 通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。 （1）按课文内容填空 （多媒体、课堂活动-选词填空） 一年有_____季，分别是______、______、______、 ______，每个季节的景色都很美。 春天来了，小树（ ）了。 夏天来了，小树（ ）了叶子。 秋天来了，小树的叶子全（ ）了。 冬天来了，小树的叶子全（ ）了。 学生交流，老师小结。 【设计意图】本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解。通过读读、 演等学习方式，通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机 学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
（五）指导朗读 巩固练习 1.对照图片，教师引导学生梳理故事情节。（多媒体、文字、形状） 蜗牛全家生活在（ ）。春天，小树（ ），蜗牛妈妈让小蜗牛（ ）。夏天，小树长满了叶子，（ ） 长着（许多 ），蜗牛妈妈让小蜗牛（ ）。秋天，树叶（ ），地上长着（ ），蜗牛妈妈让小蜗牛采 回来。冬天，树叶（ ），地上盖着雪，蜗牛妈妈让小蜗牛（ ）。 2.分角色朗读。 我是小小配音员。男生读小蜗牛的话，女生读妈妈话，老师读旁白，结合音乐，一起美美的读一读课 【设计意图】通过填空形式，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维。通过 乐朗读等再次巩固课文内容，提高学生的朗读能力。
（六）观察汉字 指导书写 指导书写“对、妈、全、回”。（多媒体、学科工具-汉字、形状） （1）让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，重点提示学生注意 “全”是上下结构，人字头要盖住下 旁。全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜，然后老师示范书写。 ( 2 ) 学生练习书写，每个字练写两遍。教师巡视指导。 ( 3 ) 投影展示，学生互评。【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构， 汉字的形体美。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书 端正、整洁。
（七）总结全文 布置作业 1.课堂小结：小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观 事务，感受美丽的季节。 2.布置作业（多媒体、文字） 有感情地朗读课文，回家把故事讲给爸爸妈妈听一听。 【设计意图】总结全文，使学生对文本的学习有整体感。课后作业让学生再次有感情的朗读全文，巩 识，提高学生表达能力。
板书设计
12.小蜗牛 春 夏 秋 冬 用 心 观 察
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