第3课时 亿以内数的写法
▶教学内容
教科书P7例4，完成教科书P7“做一做”，P8～9“练习一”第4、5题。
▶教学目标
1．在已有的知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2．经历探究亿以内数的写法的过程，进一步巩固对数位顺序表的认识，积累写数的经验。
3．在写数过程中，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点
含有两级的数的写法。
▶教学难点
中间、末尾有“0”的亿以内数的写法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知识，引入新课
1.复习导入。
(1)让学生说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根据学生的回答整理出数位顺序表。
(2)复习万以内数的写法。
课件出示图片。
师：你能把信息中的数据写出来吗？
引导学生依据数位顺序表写出这些数后，回忆小结万以内数的写法。
【学情预设】学生之前学过万以内数的写法，基本能写出来，也能说出写万以内数的方法：从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
2.提示课题。
课件出示教科书P7例4。
师：你读到了什么信息？“二十三万零一百八十四”这个数含有几级呢？(两级)这个数又该怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。(板书课题：亿以内数的写法)
【设计意图】首先让学生复习数位顺序表并回忆万以内数的写法，目的是唤起学生已有的知识和经验，激发学生学习的兴趣，并为后面学习亿以内数的写法打下基础。
二、经历过程，探究新知
1.独立尝试。
师：运用你所学到的数学知识，思考一下，这个数该怎么写？试着把这个数写出来。
学生自己尝试写数。
2．讨论交流。
师：看看你写的数跟你的同桌是不是一样的，互相说一说是怎么写的。
学生讨论交流，教师巡视，了解学生想法。
3．汇报展示。
指名学生展示所写的数，并说说是怎么写的。
【学情预设】学生可能会出现两种写法：
预设1：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地写。
预设2：直接一级一级地写，每一级的写法按照万以内数的写法写。
4．实践运用，突破难点。
(1)跟进练习。
师：请用刚才的方法在教科书上写出例4中剩余的3个数。
学生先独立完成，然后同桌间互相检查，集体订正。
(2)发现与纠正错误。
师：在刚才相互检查的过程中，你们发现了哪些错误？
【学情预设】学生可能会出现多写或少写0的情况。
师：写数时怎样避免发生这种情况呢？
【学情预设】预设1：哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
预设2：我们可以在写完万级之后画上分级线，这样可以看得更清楚些，免得多写或少写0。
5．达成共识，提炼方法。
(1)归纳亿以内数的写法。
师：通过刚才的探究，你能说说亿以内的数怎么写吗？
师生共同总结亿以内数的写法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。(板书)
(2)发现亿以内数与万以内数写法的异同。
师：亿以内数的写法和我们以前学习的万以内数的写法有什么异同呢？
【学情预设】学生能够根据自己的体会说出都是从高位开始写，哪个数位上一个单位也没有，就用0来占位。区别是亿以内的数有两级，要先写万级的数再写个级的数。
【设计意图】这一环节是探究含有两级数的写法，中间有0的数的书写是本节课的难点。让学生经历由“独立尝试”到“讨论交流”再到“互查互纠”的数学活动过程，既给学生自主探索的空间，又让学生能够在交流的过程中梳理出写数的方法，帮助学生有效突破难点，使学生对此知识点理解更深刻。
三、巩固练习，实践应用
1.课件展示教科书P7“做一做”。
学生先独立完成，再指名交流写法。
【学情预设】学生借助数位顺序表，能正确地写出含有两级的数。
2．课件展示教科书P8～9“练习一”第4、5题。
师：当没有数位顺序表的时候，怎么才能迅速地写出这些数呢？
学生先独立完成，再和同桌交流写法，最后教师引导学生先分级，再按级写数。
【设计意图】脱离了数位顺序表，学生写数可能会存在一定困难，教师引导学生先画分级线再写数，可以降低难度，提高准确率，同时培养学生良好的学习习惯。
四、课堂小结，总结提升
师：同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
师生共同小结亿以内数的写数法则。
▶板书设计
亿以内数的写法
含有两级数的写法：
1．先写万级，再写个级。
2．哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
▶教学反思
学生有写万以内数的经验，又有读亿以内数的基础，所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验去探究、去发现解决问题的方法。在设计本课新内容时，鼓励学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四，根据自己的经验写数，然后让学生针对自己的写法在小组内进行交流。在交流、反馈、展示的过程中，说一说“是怎样写的”“为什么这样写”。再通过观察、对比，在每个学生都有写大数的经历和体验的基础上，让他们对亿以内数的写法进行概括与总结，这样做有效地突破了教学难点，课堂效果不错。
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