一、创设情景，导入新课 师：（出示准备好的数字卡片）同学们，我们一起来做抽卡片游戏。听清楚老师的要求哦！先抽出比5大2的数，再抽出比4小1的数。 学生根据老师的要求配合抽卡片。同桌互相检查，指名交流。 师：同学们做得真棒！今天我们就一起来解决“求比一个数多（少）几的数”的实际问题。（板书课题：解决问题） 二、探究新知，解决问题 1.课件出示教科书P23例4的情境图。 
师:学校开展卫生评比活动，这是二年级卫生评比活动的结果。表格中每列分别是一班、二班、三班、四班得到的小红旗，从图中你能获得哪些数学信息？ 2.解决“求比一个数多几的数”的问题。 （1）提出问题。 师:从图中看出二班比一班多3面小红旗，如果告诉你们一班得了12面小红旗，你能提出什么数学问题？ 【学情预设】知道一班得了12面小红旗，二班比一班多3面，可以提出数学问题:二班得了多少面小红旗？ 课件出示教科书P23问题（1）。 （1）一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？ 师：一起完整地读一读这个数学问题。 （2）解决问题。 ①画图分析。 师:请同学们先画出一班得的12面小红旗。 师生齐画。 师:怎样表示二班的小红旗呢? 学生尝试画图。 【学情预设】部分学生认为二班比一班多得3面，就直接在一班12面小红旗的基础上多画3面，得出二班的小红旗数。 师:二班得了多少面小红旗？为什么不是3面呢？ 【学情预设】这3面是二班比一班多得的3面，二班还有和一班同样多的12面。 师:二班与一班比，谁的面数多？二班小红旗的面数可以分成几部分？ 学生会回答二班小红旗的面数多，二班小红旗的面数可以分成二班比一班多的3面和它与一班同样多的12面两部分。 在学生交流、分析后，教师在黑板上画图，课件呈现完整的画图过程。 ②列式解答。 师:那么二班的小红旗是多少面？ 【学情预设】求二班的小红旗数量就是要把和一班同样多的12面与多的3面合起来。 师:用什么方法计算？怎样列式？ 【学情预设】用加法计算，列式为12+3=15(面)。（教师板书） ③说一说，理顺思路。 师:为什么要用加法计算？算式中的12、3、15分别表示什么？ 【学情预设】二班与一班比，二班得的面数多，可以分成两部分。一部分是与一班同样多的12面，另一部分是比一班多的3面。要求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，把12面和3面合起来，就是二班得的面数，所以用加法计算。算式中的12表示一班的小红旗面数，3表示二班比一班多的小红旗面数，15表示二班的小红旗面数。 （3）回顾与反思。 师:二班得了15面，解答正确吗?你们是怎么知道的? 【学情预设】学生可能再算一遍，也可能采用逆推法，用15减去12，得到二班确实比一班多3面。 教师结合学生的发言，规范检验的方法。二班得了15面小红旗，一班得了12面小红旗，二班比一班多得了15-12＝3（面）。二班确实比一班多得了3面，所以解答是正确的。 师:通过计算检查，答案正确。 全班口答：二班得了15面。 3.解决“求比一个数少几的数”的问题。 （1）提出问题。 课件出示教科书P24问题（2）。 师:从题中你们知道了什么？要求三班的小红旗数量，必须知道哪个班的小红旗数量？ 【学情预设】从题中知道三班的小红旗比一班少4面。要求三班的小红旗数量，必须知道一班的小红旗数量，一班的小红旗数量是12面。 （2）解决问题。 ①画图分析。 师:大家能照前面所学，试着用画图的方法把一班小红旗和三班小红旗的数量画出来吗? 学生试着在练习本上画，教师巡视指导，指名学生展示。 师：说说你是怎么画的。 结合学生的交流，教师在黑板上画图，同时课件出示完整的画图过程。 【学情预设】有些学生可能先从一班的小红旗面数里面去掉少的4面，再画出和一班剩下的同样多的部分；有些学生可能先画出和一班同样多的12面，再去掉少的4面，求剩下的部分。 ②列式解答。 师：要求三班得了多少面，怎样列式计算呢? 学生独立列式计算，全班汇报。 教师根据学生回答板书：12-4＝8(面)。 ③说一说，理顺思路。 师:为什么要用减法计算?算式中的12、4、8分别表示什么? 【学情预设】因为三班得的小红旗面数是从一班得的小红旗面数中去掉比三班多的4面后剩下的部分，也就是从较大的数里面去掉比较大数少的那一部分，求剩下的那一部分，所以应该用减法计算。对于12、4、8表示的含义，学生是怎么画图的就怎么理解即可。 （3）回顾与反思。 师：我们的解答是否正确，你们能检验吗? 让学生试着把所得的结果带到问题中检验，互相交流，指名学生说方法。 【学情预设】预设1：12-8＝4(面)，三班比一班少得4面。 预设2：4+8＝12(面)，一班得了12面。 师:通过检查，答案正确。 全班口答:三班得了8面。 4.比较小结。 师:比较两个问题，大家发现有什么不同点吗？第一个问题求的是什么?用什么方法解决的？第二个问题求的又是什么?用什么方法解决的？ 学生自主交流后，指名汇报。 师生共同小结：解决“求比一个数多（少）几的数”的问题，关键是要明确谁和谁比以及它们的数量关系，然后确定计算方法。“求比一个数多几的数”的问题用加法计算，“求比一个数少几的数”的问题用减法计算。（板书） 三、巩固提高，应用提升 完成教科书P24“做一做”。 画图分析，列式解答，让学生充分表达自己的想法。 全班交流后，出示课件。 师：比较第一问和第二问，有什么相同点和不同点？ 【学情预设】已经知道鸭蛋的个数，都是和鸭蛋比。鸡蛋比鸭蛋多几个，要求鸡蛋的个数，用加法计算；鹅蛋比鸭蛋少几个，要求鹅蛋的个数，用减法计算。 师小结：其实这两个问题从本质上是同一类题，“求比一个数多几的数”的问题用加法计算，“求比一个数少几的数”的问题用减法计算。还要注意画图分析，准确找到信息之间的数量关系，再判断用什么方法计算。 四、课堂小结，畅谈收获 师：通过今天这节课的学习，你们有哪些收获？ 师小结：这节课我们学习了“求比一个数多（少）几的数”的实际问题。求比一个数多几的数，是求大数，用加法计算；求比一个数少几的数，是求小数，用减法计算。此外，解答完，记得要检验。 | 
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