一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，说一说挑山工是怎样登山的。
3.从挑山工的话中感悟蕴含的哲理，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。
二、教学重难点
教学重点：通过挑山工登山与游人不同，理解挑山工的话。
教学难点：通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标，步步踩
实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力攀登的精神。
三、教学过程
（一）创设情境，复习导入
(出示图片）同学们，在前面的学习中，我们认识了舍己为人、忠于职守点的哈尔威船长，还有英勇顽强、视死如归点的黄继光，这些人物的精神让我们敬佩，今天让我们一起走进第25课《挑山工》这篇课文，认识在我们身边的一些小人物。
那么，什么是挑山工呢？挑山工，自古就有。因为交通不便利，通过人工将货物等从山下挑到山上，从事这种职业的人，就称之为“挑山工”。其实，现在很多山上依然有他们的身影，同学们可以看一看图片。（补充关于挑山工的资料）
（二）明确自读学习要求
同学们，这是一篇略读课文，学习略读课文时我们要关注前面的学习提示，同学们读一读学习提示，谁来说一说都有哪些要求呢?
出示自读要求，找学生说一说。
默读课文，说说挑山工是怎样登山的。
作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，找出挑山工的话读一读，联系上下文说说包含了怎样的哲理。
（三）初读课文，完成学习任务一
1.出示学习任务一：请同学们默读课文，想一想挑山工是怎样登山的？并找出相关的句子。
（1）他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
“一条胳膊搭在扁担上”是为了保持稳定，另一条胳膊一甩一甩是为了保持平衡。（挂着、搭在、一甩一甩——动作描写）从这些动作描写感受到挑山工负重前行，为了保持稳定和平衡，非常辛苦。
（2）他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。（抓住关键词，梳理路线图——折尺形路线。）
2.挑山工为什么要走这种折尺形路线呢？
这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。
通过对比写出了挑山工和游人登山时不同的走法，同时告诉了我们挑山工这样走的原因。
3.这样的路线有很多好处，有没有什么弊端呢？
但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！挑山工登山挑的货物重，走的路程长。按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人慢，但奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。这是为什么呢？
4.请同学们再次走进文本，说一说作者在登泰山时几次遇到挑山工？边读边在文中画出相关语句。
课文第三自然段写了作者三次遇到挑山工，分别是这些句子：
（1）我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。
（2）我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。
（3）我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子。
5.作者和挑山工三次不期而遇，发现了挑山工登山的特点，我们用下面的表格来进行梳理。
| 我 | 挑山工 |
第一次 | 山下买青竹杖遇到挑山工，很快超过了他。 | 扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，开始上山。 |
第二次 | 到回马岭山道休息。 | 挑山工就坐在对面的草地上抽烟。 |
第三次 | 爬上半山的五松亭。 | 在五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他。 |
在前面的分析对比中，我们发现挑山工路程远，货物重，按理说应该走得慢，但作者三次都能碰到挑山工，这就是我们最大的疑问，也成了作者心中的一个不解之谜。就因为这个不解之谜，他和挑山工进行了对话。
（四）再读课文，完成学习任务二
1.挑山工是怎样说的呢？请同学们找出相关语句，读一读吧。
我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
2.在这段对话当中，挑山工朴实的语言又告诉了我们什么呢？
作为游人的我们一路上东看西看、玩玩闹闹、走走停停，而他们一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（学生回答师补充纠正）
3.游人和挑山工登山形成了鲜明的对比，同学们，挑山工这样登山不是一次偶然，文中他这样告诉我：他家住在山脚下，他天天挑货上山，干了近二十年了，一年四季，一天一个来回。同学们，一年四季，一天一个来回，一年就是365趟，干了近二十年了，这样的山路他该走了多少趟啊。通过挑山工的语言，再联系上下文，老师眼前浮现出了一个认定目标、脚踏实地、坚持不懈往前走的挑山工。
4.听完挑山工的话以后，作者又有什么样的感受呢？
我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。挑山工的话里究竟包含着怎样的哲理呢？（学生联系生活实际说一说）
5.作者从泰山回去以后又是怎么做的呢？
从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
6.同学们想一想：“我”为什么要画这样一幅画？我需要的只是这幅画吗？（点明挑山工的精神）
7.说一说：如果老师把这幅画送给同学们，你们需要它吗？为什么。（学生可联系自己的实际情况说一说）
（五）课堂小结。
同学们，通过本单元的学习，我们学会了从人物的语言、动作等描写中感受人物的精神品质，认识了忠于职守、舍己为人的哈尔威船长；英勇顽强、视死如归的黄继光；脚踏实地、坚持不懈的挑山工，让我们用这样的方法再去读一读其它的文章吧。
（六）布置作业。
请同学们课下查阅画家李苦禅《诚信要有信于己》的小故事进行阅读，并想一想，你从人物身上感受到了怎样的精神品质。
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