一、教学目标
1.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
二、教学重难点
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
一课时
板块一 情境导入
孩子们，在1879年爱迪生发明了世界上第一盏电灯，在电灯发明了67年后的1947年，我们中国的孩子们还未能普及在明亮的灯光下学习读书。有一个人对此心心念念，关于这份“灯光”还有一个动人的故事，故事是怎样的呢？我们一起走进今天的课文《灯光》板书课题。
板块二 关注自学提示，确定学习步骤
了解课文内容——找出灯光画面——批注阅读体会——理清灯光间的联系——建立与课文的联系
请同学们先来看一看本课的学习提示是什么？用较快的速度默读课文，和同学讨论课文中天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？根据学习提示，同学们打算怎样学习这篇课文呢？
预设1：我认为解答疑问的前提是理解课文，要知道课文到底讲了什么，才能为深入理解课文打好基础，最终解决问题，所以第一步还是先读懂课文，了解课文的主要内容。
预设2：我来补充，在了解课文内容的基础上，我们要找到文中所描写的天安门前的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，仔细阅读和思考，批注自己的体会，然后和同学一起交流它们之间的联系，最后再分析它们和课题有什么联系。
预设评价：这两位同学真会学习，为我们提供了很好的学习思路。
板块三 品读课文
一、了解课文内容
1.我们就按同学提出的几个步骤来学习这篇课文，请同学们默读课文，想一想这篇课文围绕灯光写了一件什么事儿？课文哪些地方写的是现在，哪些地方写的是往事？
预设1：课文围绕灯光，主要写了这样一件事，清明节前的一个晚上，作者在天安门看灯时，回忆起年轻的战友郝副营长，一九四七年秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前，郝副营长在借光看书，看到书中的孩子在电灯下学习，十分憧憬。战斗打响后，郝副营长为了帮助后续部队找到突破口，毅然点燃的书。战斗取得了胜利，郝副营长却因暴露了自己而英勇牺牲。
预设2:全文第一二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称为“倒叙”。运用倒叙的写法方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
二、找出灯光画面
教师：通过这位同学的概括，我们清楚地了解了课文的主要内容。接下来，请同学们浏览课文找出课文中写天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的三幅画面，用直线在文中画出来。下面，我们来听三位同学朗读的描写三幅画面的语句。
学生4：第一幅画面描写了天安门前的灯光，请大家和我看第一自然段，我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
教师：这是第一幅画面，第二幅画面写了书上插图中的灯光。
学生5：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻的划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。
教师：好，我们再来看第三幅画面。
学生6：第三幅画面，写战场上微弱的火光，请大家和我看第九自然段。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
三、批注阅读体会
教师：课文中描写灯光的三幅画面，同学们都画对了吗？不同时间不同地点出现的灯光，带给人们的感受也是不一样的，让我们走进这灯光背后的情境去体会。请同学们默读课文，结合刚才画的句子，想一想看到这样的灯光人们会有怎样的感受？边读边想，把你的阅读体会批注下来。好。自学之后让我们一起交流交流。
教师：有的同学关注到了天安门前的灯光，广场上千万盏灯，静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。从这句话中，同学体会到天安门前的灯光，让人们感到很光明很温暖，而从人们由衷地赞叹多好啊！同学又体会到安宁祥和的生活让人们内心充满愉悦充满幸福。
教师：继续走进故事当中，老师发现有不少同学，对战斗打响之前的情景感受很深，我们都来看一看这部分内容，看看同学们从中体会到了什么？这是在战斗打响之前，有一位同学对下面的语句做了批注，从这两句话中，我们可以感受到郝副营长十分羡慕在电灯下读书的孩子，对于光明和美好的生活充满了渴望。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。同学们，沉思中的郝副营长会想些什么呢？
预设：郝副营长会想，只有取得革命胜利，我们所有人才能过上有电灯的日子。到那时，插图中的画面就变成现实多好呀！为了这一切，我一定会为此奋斗的。
教师：刚才这位同学的想象既丰富又合理，郝副营长正是这样想的，赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习该多好啊！从郝副营长的话语中，我们可以感受到他对美好生活十分憧憬，那么郝副营长憧憬中的生活是什么样儿呢？
预设：到那时，家家户户都用上了电灯，每天晚上都能看到家家户户窗户里射出柔和的光，一家人在灯光下生活该有多温馨呀！
教师：如果郝副营长看到这样的生活画面，一定会特别高兴。
预设：到那时，孩子们都在灯光底下读书，记者同志在灯光下写报道，工人在灯光下工作，教师在灯光下备课批改作业，人们的生活会越来越好。
教师：正如这位同学所说，灯光让我们的生活越来越好，郝副营长憧憬的生活多美好呀！请同学们一边朗读，一边想象画面，把这份憧憬有感情的读出来。最后，让我们聚焦战场上的情景，继续交流阅读体会，有的同学在读了这段话后做了这样的批注。
预设：读了这段话，我的感受是在黑暗中，那微弱的火光像夜空中的北极星，给部队带来了勇气和希望。那一星火光，有着不同寻常的光亮，它指引着胜利的方向。
教师：是呀！正是这一星微弱的火光，成为这场战斗胜利的关键。还有的同学，被下面这段话所感动，透过文字同学读出了一位英勇无畏、甘愿牺牲的郝副营长。在危急时刻，郝副营长点燃了那本心爱的书，为后续部队照亮了道路，他是那样渴望见到电灯，渴望在灯光下学习生活，他明明知道自己这样做意味着什么，为什么还是选择这样去做呢？请同学们结合上文想一想，老师请一位同学来谈一谈他的理解。
预设：在危急时刻，郝副营长点燃了那本心爱的书，为后续部队打开突破口，最终赢得战斗胜利。我想，他之所以这样做，不光是为了这场围歼战的胜利，更是因为他心中有一份理想，他向往着所有的孩子，将来都能在明亮的灯光下读书。为了实现心中美好的愿望，他选择了牺牲自己。
教师：其实，不止郝副营长一人，还有许许多多的战士，他们同样对未来有着美好的憧憬，也渴望过上幸福的生活，但是在关键时刻他们却都毫不犹豫地选择了牺牲自己，就让我们带着崇敬之情，再来读一读这两段文字。
四、理清灯光间的联系
教师：同学们，在刚才的学习中，我们了解了课文的主要内容，找出了书中，写灯光的三幅画面，认真阅读并交流了阅读体会，相信此时对于解决课前的这个问题，同学们一定有了新的思考，让我们来听一听同学们的理解。
预设：我觉得这三种光都是带给人希望的，天安门前的灯光让人们感到温暖，也对祖国的繁荣发展充满希望。书上的灯光是郝副营长对战斗胜利后美好生活的希望，战场上微弱的火光则为这场围歼战的胜利带来了希望。
教师：这位同学是横向来理解它们之间的联系，我们再听一听其他同学的想法。
预设：我认为，插图中的电灯是郝副营长对战后美好生活的憧憬，他希望人们都能用上电灯都能平安生活，战场上的火光是为了战斗的胜利，只有革命取得了胜利，郝副营长憧憬的生活才能实现，这也是他选择牺牲自己的原因。
教师：老师听出来了，这位同学理清了书上插图中的灯光和战场上微弱的火光二者之间的联系，在这位同学的启发下，又有同学进行了深入思考，我们来听一听。
预设：我是这样理解的，书本上的灯光象征着未来的生活，郝副营长为了让孩子们将来可以在灯光下学习，点燃了书本暴露自己，用自己的牺牲换来了战斗的胜利，战场上的火光不只是燃烧的书本，我认为也象征着革命先烈的牺牲精神，正是因为他们的牺牲，才换来天安门前璀璨的华灯，也就是现在和平的生活。
教师：正如同学们所说，天安门前的灯光是我们幸福祥和的现实生活的写照，是新时代新生活的象征，书上插图中的灯光是郝副营长憧憬中的生活，是千千万万战士的革命理想，也是他们战斗的动力，在理想与现实之间是战场上微弱的火光，架设了桥梁，这桥梁是战士们用生命和鲜血铸就的。
五.建立与课题的联系
教师：下面，我们来解决最后一个问题，看一看他们与课文题目又有什么联系？有的同学说，全文都是围绕灯光展开叙述的，课文题目也是文章的线索，有统领全文的作用。还有的同学认为，课文题目中的灯光，已不再仅仅是灯光了，它具有多重象征意义，它象征着无数革命先辈为之奋斗的理想，象征着像郝副营长一样为革命胜利献出生命的战士们，也象征着我们现在和平幸福的生活。课文学到这里，课前的两个问题，都已经解决。最后，让我们再读一读文中写灯光的三幅画面，感受着灯光带给我们的温暖和力量。
预设：大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
教师：书上的灯光，是郝副营长的理想，他曾那样热切地盼望着，所有的孩子都能在电灯下读书，该多好啊！
预设：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
教师：对于郝副营长而言，能用自己的生换来战斗的胜利，早日实现理想，多好啊！
预设：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯，静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
教师：睹物思人，看到天安门前璀璨的花灯，我们不禁想起无数革命先辈们，他们为我们开创的幸福生活，多好啊！相信此时，文中的三个画面已深深印在我们的心中，那句饱含深情的声音，多好啊！会久久回荡在我们的耳际，无论过去多久我们都不该忘记，今天的幸福生活是怎样得来，而对革命先烈，最好的追思与缅怀，就是珍惜我们现在的幸福生活！
作业设计：
阅读《毛主席在花山》和《雨中联欢》两个材料，完成相应任务。
板书设计：
灯光
天安门前的灯光 美好的生活 现实
插图中的灯光 对未来的憧憬 理想 插叙
微弱的灯光 舍身引路 生命
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