统编版教材小学语文五年级下册
《品杨氏之子 享古文之趣》教学设计
【教材分析】
《杨氏之子》是统编教材五年级下册的第八单元的一篇文言文，此篇选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。全文仅55字，一共五句话，文字简约却理寓其中，语言凝练却不失形象生动。首句总领全篇，“甚聪慧”实为文眼，统照全文，详写杨氏子的“设果”与“应答”，凸显杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对，情节简单，却带领我们领略了风趣机智的人物语言，感受到了语言艺术的魅力。
本文中“杨氏之子”与“孔君平”你来我往，以“姓氏”做文章，展开风趣幽默、充满智慧的对话，与单元“风趣和幽默是智慧的闪现”人文主题以及“感受课文风趣的语言”的语文要素高度契合。通过体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，让学生去感觉更高层次的幽默——既要以诙谐的语言化解尴尬，又不失礼节的回应，这才是真正的智慧闪现！在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
【设计理念】
本设计以单元语文要素为主线，立足课后习题，拉近学生与文本的距离，直面文言文。以“朗读”为轴，通过让学生自由朗读、情境对读等方式，读出层次、趣味。引领学生运用多种阅读文言文的方法理解语句，读懂课文内容，通过主客间对话的内容，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。课内习得方法，迁移拓展课外，活学活用，让学生在实践中感受语言表达的艺术。
【学习目标】
1.认识“诣、禽”等生字，会写“梁、禽”等3个生字。
2.正确朗读课文，把握好文言文的停顿。背诵课文
3.能根据注释、联系上下文等方法读懂课文内容，体会故事中人物语言的风趣机智。
【教学重、难点】
1.能根据注释、联系上下文等方法读懂课文内容，体会故事中人物语言的风趣机智。
【教学时间】1课时
【教学准备】
学生：提前预习，完成预习单；教师：课件
教学时间：1课时
【教学过程】
板块一 示篇章页，引入课题
1.阅读篇章页，明单元主题
师：莎士比亚说（全班一起读）：风趣和幽默是智慧的闪现。
师：古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的的经典故事。这一单元，就让我们跟随着名家名作一起去感受课文风趣的语言。今天，我们来学习一篇风趣的文言文故事。——《杨氏之子》（齐读课题）
2.仿照课题，自我介绍。
【设计意图：从篇章页入手，关注本单元的单元导读，在交流中明确本单元的学习任务，总体了解本单元的学习内容。激发学生交流欲望，为下面的学习奠定基础。】
板块二 读准读通 读懂故事
1.一读，读准字音
（1）自由朗读课文，读准字音读通句子。
（2）指名读正音，注意指导多音字“为”、“应”的读音。
2.二读，读出节奏
（1）生练习读文，读出节奏
（2）指名读，重点指导：
（3）借助小微课了解“禽”古今义不同。
（4）指导书写生字“禽”。
（5）指名学生，有节奏读。
（6）配乐齐读，读出节奏。
3.三读，读通文意
（1）生默读课文，借助学习方法试着用自己的话说说课文的意思。
（方法提示：借助注释、联系上下文、借助插图、查找工具书等）
（2）同桌合作讲大意。
（3）生汇报交流。（相机指导以下句子）
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
②为设果，果有杨梅。
③孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（4）借助提示，指名学生说文言文大意。
4.四读，读出韵味美。
【设计意图：读通了古文，借助学习方法对意思有了一定的理解，让学生用自己的话来说，已是水到渠成。学生从不通到读通，再到能用自己的语言说课文的意思，逐步提高。】
板块三 品味语言 感受风趣
1.师过渡：通过刚才的学习，我们知道杨氏之子是一个什么样的人呢？用文中的一个词来说。“甚聪惠”。(板书)
2.小组讨论：课文中的哪些地方能让我们感受到他的“甚聪惠”呢？默读课文，画出相关语句，并写下体会。
3.全班交流讨论。
4.聚焦对话，感受机智。
①杨氏之子的回答妙在哪里？妙答、秒应、委婉（板书）
②拓展说话。假如来的是李君平、黄君平该如何应声答？
③多种形式合作朗读，体会杨氏子应对的巧妙，感受语言风趣。
5.教师小结。
6.配乐朗读课文。
7.熟读成诵，试背课文。
【设计意图：以“甚聪惠”为主线，抓住文中的对话是课文的精华部分，通过分角色朗读体会人物语言，在朗读、品味中体悟古文言文的风趣精妙之处，在语言实践过程中学习语言文字运用，提升学生语文核心素养。】
板块四 迁移拓展 布置作业
1.回归生活，学会交流：
出示《歌德与批评家的故事》，思考：歌德会怎么回应批评家？
2.课堂总结。
3.布置作业：
（1）书写本课生字。
（2）推荐阅读《世说新语》小故事，体会语言风趣与幽默。
【设计意图：从课内迁移课外，激发学生继续阅读，深度思考，知晓此次内容的实用性和必要性，将课堂与生活接轨。】
板书：
21.杨氏之子
妙答
甚聪惠 秒应
委婉
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