一、回顾导入。 1.回顾字词，每个词语读两遍： 从前 喜鹊 孤单 后来 邻居 快乐  师：这篇课文讲了一个怎样的故事呢？你能用上这几个词并结合填空来说一说吗？（出示填空）
引入课文内容：那有了邻居的树和喜鹊生活会变成什么样呢？让我们带着好奇继续走进这篇有趣的童话故事。 【设计意图：《语文新课程标准》在前言中就明确地告诉我们：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，在教学中我们要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略从学生的直觉思维出发，由学生熟悉的词语导入到整体把握课文内容，既回顾词语，又加强语运训练，提升课堂效率。】 二、感受快乐 （一）有了邻居的树和喜鹊生活又变成怎么样的了？ 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 1.读句子，聚焦词语：叽叽喳喳 安安静静。仔细观察这两个词语，你有什么发现？ 2.总结发现：像这样前两个字一样，后两个字一样的叠词，我们就把它叫做AABB式词语。 3.你还知道像“安安静静”这样形式的词语有哪些？（出示拓展内容） 快快乐乐 高高兴兴 开开心心 整整齐齐 干干净净 平平安安 大大小小 家家户户 红红火火 4.认识“招、呼” （1）读词语：打招呼。让我们挥起小手和喜鹊打个招呼吧。嗨，喜鹊，你好。 （2）瞧，打招呼时，我们是以手势和言语问候别人，所以招是提手旁，呼是口字旁。 （3）强调轻声“呼”，再读词语：招呼。 5.书写指导：招呼 （1）仔细观察：他们都是左右结构且都是左窄右宽。 招：一笔横稍短，二笔竖钩，三笔提，提到横中线上，四笔横折钩从竖中线起笔，五笔撇穿过中心点撇出去，六笔竖压在竖中线上，七笔竖折，八笔横。整个口要写的扁一些。 呼：先在左上格写口字旁，口要写得小一些，再写右边的“乎”，平撇，点，撇，横压在横中线上，最后一笔是弯钩。钩要钩在竖中线上。 （2）写完后，让我们一起读：招呼，把它放进句子中，我们再来读一读： 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 （2）展开想象，感受快乐 1.想象喜鹊的快乐 有了邻居的喜鹊每天都过着这样的生活，他的心情怎么样呢？让我们一起问问：喜鹊啊，你现在为什么每天叽叽喳喳欢叫个不停？ 2.一起读好这部分： 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 3.仿照课文中喜鹊的快乐，想象大树的快乐。 生1：每天天一亮，小树们就互相给对方打招呼，他们一起聊天，一起晒太阳，天一黑，他们就一起进入了甜蜜的梦乡。 生2：每年春天，小树们一起发芽，夏天，小树们一起撑开大伞为喜鹊遮阳，秋天，小树的树叶都一起落了，冬天他们就一起进入了梦乡。 4.齐读句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 5.指导书写“快乐”。 （1）识记多音字：乐。除了（le）这个音，还有一个字音，你知道是什么吗？是的，就是乐。读句子：同学们最爱上的就是音乐课，因为上音乐课让我们很快乐。 （2）指导书写： 快，左右结构树心旁，左窄又宽。一笔左点，二笔右点略高，三笔竖要写得直一些。四笔横折，五笔横压在横中线上，六笔竖撇，起笔捺要捺出脚。 乐：一笔平撇，二笔竖折，三笔竖钩，竖压在竖中线上，钩要钩出来，四笔左点，五笔右点，左右两点要对称。 （4）让我们再来一起读读这个词语：快乐 【设计意图：《新课标》指出阅读教学中，要关注学生的独特体验，把学生的被动接受变为主动获取。本环节通过学习交流，想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的快乐。通过多角度的表达，训练学生的表达能力，更能让学生深入地理解课文，体会树和喜鹊的“快乐】 三、整体感知 1.是呀，邻居的出现让树和喜鹊的生活和心情都发生了极大的变化。我们再来一起读读这几句话： 树很快乐，喜鹊也很快乐。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 2.播放课文视频，再次朗读课文，整体感知。 四、学习延伸 必做： 你们有自己的朋友吗？你和朋友在一起会做些什么？又是怎样的感受呢？快快把你和朋友的故事分享给你的家人听吧！ 选做： 1.在国际爱鸟日来临之时，可以为鸟儿做一个窝。 2.喜欢画画的同学，也可以把你喜欢的鸟儿画下来。 【设计意图：从课内延伸至课外，在不布置书面作业的前提下，以口语表达训练为基础，引导孩子说说和朋友相处的故事，进一步明确有朋友才有快乐，有爱才会有幸福。另外依据学生的爱好进行拓展实践，进一步增强孩子对自然、对鸟儿的保护之情。】  五、板书设计
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