浅谈初中音乐欣赏课《青春舞曲》
前言
在音乐课程标准中，确定以音乐审美为核心是课程的基本理念。在课程内容上分为感受与欣赏、表现、创造与音乐与相关文化等。其中,感受与欣赏是学习音乐的重要领域，是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐欣赏课在音乐教学中起着不可代替的作用，它不仅可以提高学生的音乐素养能力，而且可以增强音乐审美能力。但是很多音乐老师都没有认识到音乐欣赏课的重要性。如何建立适合的欣赏模式，调动学生的学习兴趣和学习主动性是研究的重要课题。
下面就以西部歌王王洛宾的《青春舞曲》为例来进行初中音乐欣赏课的教学设计，让学生感受音乐的魅力，乐意学习音乐。我将从以下几个方面来阐述这节课的教学思路。
一、和谐的师生关系，营造浓厚的学习氛围
1.1轻松的学习氛围激发学生的兴趣
师生关系的和谐，能够使课堂相对宽松、协和、活跃。师生彼此之间互相有好感、互相尊重的和谐关系，将有利于课堂教学任务的完成，并且能够与学生更好的沟通，同时激发学生对文化知识的学习，在课堂上形成平等、理解、互动的交往活动，缩小教师与学生之间的“代沟”，从而调动学生学习兴趣，提高课堂效率。
在初中音乐课堂中，欣赏课程占有很大的比重。根据初中学生的心理、思考能力等特征来进行分析，初中的学生对音乐课已经有了自己的见解，心理上对任何事物都有了自己的判断力。在相对活跃的学习氛围中，为学生提供自主参与活动的机会，鼓励学生们敢于创新，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。课堂上老师应该对每一位学生的基本信息状况都有所了解，不同的年龄、性格，对情感的理解就不同，所以教师应该充当领头人，在课堂上应用激励性语言、动作、神态激发每一位学生的创新与学习欲望，鼓励学生大胆实践。引导学生对音乐表现形式和情感的把握，能够对任何事物都有自己的见解，敢于发表自己的意见，当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应肯定学生的创新意识，维持创新的热情。不要在课堂上否认学生的观点，应该让其他学生都能学习这位积极思考敢于发表意见的学生。让学生拥有了学习的兴趣与主动性就是我们作为老师的主要目的，与学生携手共建宽松而又协和的课堂，使课堂呈现浓郁的课堂氛围。
1.2 创设情境，导入新课
我国古代教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生好奇心强，对一切感兴趣的东西都会有兴趣，就有了去了解的欲望。在教学的过程中，依据教材特点与课程标准，有意的设置悬念，提出具有吸引力的问题让学生去思考，引起学生的好奇心，让好奇心转移到对知识的渴望和求知欲上去。如：学习《青春舞曲》时，我通过用谜语的方式来导入这节课。谜语是人民智慧的结晶，具有地域特色和时代特色。我今天给大家带来一个谜语：戈壁沙漠地处西北，瓜果飘香人人爱，风景秀美就属它。大家来猜一猜这属于哪一省份?美丽的新疆被誉为“歌舞之乡”之称，是一个多民族聚居的地方。我国著名的王洛宾创作出许多脍炙人口的歌曲，他创作的歌曲旋律优美，有丰富的内涵，可从中了解到新疆民俗文化。而这首《青春舞曲》就是他所创作的。通过这种方式把学生带进课堂，激发学生的兴趣，使学生有了学习的欲望。总之，浓厚的课堂学习氛围很重要，在教学中根据堂课的要求和学生特点，合理恰当地创设情景，让学习变的有趣，在轻松愉悦的环境下学习。
二、以音乐审美为核心，以“听唱”为中心
2.1欣赏音乐，提高音乐审美能力
音乐教育是培养学生具有审美能力的一门学科。在课程标准基本理念中，以音乐审美为核心放在首位，可以看出它的重要性。欣赏课的价值在于以聆听音乐、展示音乐与创作音乐为基础的审美活动，使学生在音乐中获得情感体验，培养学生学会聆听音乐的能力。如：《青春舞曲》这节课以谜语的方式把学生带入课堂，下面初步聆听这首歌曲，并让学生听完这首歌曲谈谈对歌曲的感受。生：欢快、活泼、有朝气等等。通过第一遍的聆听，对这首歌曲的情绪有了初步地认识。带着问题复听这首歌曲。老师问同学们乐曲旋律有哪些特点？重复多次，一字多音。然后让学生带着问题聆听歌曲，激发学生“听”的兴趣，并讲解“鱼咬尾”这种创作手法，这首乐曲中一共有六句歌词，其中有三句，前面八个字都是同一个旋律：第一句和第四句完全相同，第三句的格律不同，这种创作手法使这首歌有了一种独特的韵味，这首歌曲看似简单，但是却易于上口，并且欢快明亮。对于这种创作手法在教学中运用成语接龙的游戏，使音乐课堂活跃起来，每一位学生都能参与其中，让学生在“玩”的过程中主动学习。
2.2学唱歌曲，表现风格
音乐课堂除了听，还有最重要的一点“唱”。对于初中学生来说，很多学生会出现唱歌跑调、五音不全的情况。正是由于这种原因，老师的伴奏能力就显得尤其重要，不仅帮助学生解决音准，把握速度，教唱歌曲都有着重要作用，而且可以调动学生情绪，动听的旋律帮助学生尽快融入到音乐情绪当中。如：《青春舞曲》教唱环节，首先学生跟着钢琴唱谱，对旋律有了概念，把歌曲的词加入旋律中演唱。然后可以通过一起表演唱、两两对唱、集体演唱、分组演唱等方式，这样比一遍一遍听视频或老师一句一句教唱学习更有效。它不仅活跃了课堂气氛而且也使学生学习的劲头更高，这样学习的效率也就提高了。
2.3有效地课堂提问，激发学生学习兴趣
课堂提问是一门艺术，如何在教学活动中恰当的提问，和巧妙引导学生回答问题，这是作为老师值得思考的问题。
师：我们学唱了《青春舞曲》，同学们明白歌词中的“别得哪呀呦”是什么意思？
师：这首歌短小精湛，那一句歌词蕴含哲理？蕴含着怎样的哲理呢？
生：我的青春小鸟一样不回来。
师：这首歌曲告诉我们有些事物可以去而复返，而有的事物是一去不复返的，正如我们的青春一去不复返，珍惜眼前时光，并未自己的理想而奋斗。
三、以学生为主体，注重个性发展
3.1师生互动，听赏体验
教学活动中时刻注意以学生为主题，引导学生从心动到身动。学习《青春舞曲》这节课，聆听不同版本的《青春舞曲》，感受不同速度歌曲有哪些变化，并让学生用拍手的方式为歌曲伴奏。首先，练习下面的节奏型：
XXX XX XXX XX | XXX XX XXX XX|
X X X X | X X X X |
教师用拍手的方式示范，然后分组活动为歌曲伴奏，用不同的节奏型伴奏让学生感受节奏的魅力。这种教学手段打破以往老师专制的教学模式，让每一位学生参与其中，自己去领悟、去体验，鼓励他们用自己的方式表现音乐。师生互动既能提高效率也加强了学习氛围。
3.2感受情绪，体验创造
音乐情绪情感主要是在音乐实践中培养的。在这一过程中，教师的示范和引导尤为重要。学生在音乐学习中应该发挥自己的个性，充满激情与创造力。学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课这一现象已成为普遍现象。老套的教学模式，枯燥没有活力导致学生缺失学习的热情与兴趣，在课堂不思考就挖掘不出学生的想象力与创造力。
学习了《青春舞曲》我们了解了新疆是一个能歌善舞的民族，运用新疆最具代表性的耸肩、移颈等动作进行自己创编,虽然动作简单，但能让学生把音乐用体态律动表现出来，使音乐活动有趣生动，学生才会主动积极参与到课堂，喜欢音乐课。一节课如果只有知识性，学生就会没有学习的兴趣，但是加入音乐性以学生为主进行课堂活动，学生们就会积极参与到课堂的每一个环节，用学生感兴趣的方式激发学生的激情，让他们在充满欢乐的课堂中中不知不觉掌握所学知识，使音乐教学变得更加生动、有趣，有意义，从而使学生对音乐产生浓厚兴趣。
3.3音乐课堂拓展
各民族都有他们不同的文化，在发展过程中民族的环境，文化，地域，生活方式都有一定的影响，造就了各民族音乐风格特点都有所不同。他们的民族就是以这些文化背景为依托，形成了各具特色的独特魅力。新疆民歌除了我们学习的《青春舞曲》还有我们所熟悉《掀起你的盖头来》《花儿为什么这样红》等等。给人一种活泼奔放的感觉。下面我们来听两首民歌，猜猜它属于哪个民族？有什么风格特征。播放：《走进西藏》《牧歌》等。藏族民歌明亮高亢，蒙古族民歌辽阔悠长自由。
结语
老师在教学过程中起到引导作用，音乐教师的一言一行都影响了学生对音乐的学习兴趣，这就要求我们在教学工作中注重细节，在教学事业投入更多的热情。首先改变自己长期以来形成地对音乐课的态度，认识音乐课对学生的重要性。常抱有学习的态度，对每一节课都认真的去完成，努力完善自己的知识储备，做到为学生解答疑难困惑的准备。引导学生去听音乐，会选择音乐。做到用心去教每一位学生，发现学生的长处，让他尽可能去表现。在教学中改变古板的教学方法，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力，让学生充分享受音乐，提高学习的乐趣。通过《青春舞曲》这节课不但掌握了音乐基础知识，而且了解了新疆维吾尔族民歌的特点，学习了这首歌。更让我们明白有些事物一去不复返，要珍惜眼前的时光。
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