核心素养在小学数学教学中的应用
（2019——2020学年度第二学期）
中卫市第三小学 刘素
数学教学是小学阶段重要的学习科目，数学学习可以有效的提升学生的逻辑思维能力，培养学生的科学文化素质，因此在目前的小学数学教学工作中要渗透核心素养。我们要从以下方面体现核心素养：符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。让核心素养和数学教学结合在一起，可以有效的提升数学教学的水平，有效的提升学生对于数学学习的兴趣，保证让学生始终能够积极主动的参与到实际的课堂学习中来，从而有效的提升我国的小学数学教学水平。
一、在应用意识中培养学生对于数学学习的兴趣
在小学高年级数学学习中，很多的学生会认为数学学习比较的枯燥和抽象，从而导致在目前的小学数学学习中，很多的学生对于数学学习的积极性和兴趣不高，学生始终是处在被动学习的状态下。因此在目前的高年级数学教学中，结合数学学科的特点，将实际教学中较为枯燥和抽象的知识变成学生感兴趣的内容，不断的提升学生对于数学学习的兴趣和信心。比如在学习《位置》这一节时，先让学生说出自己的位置，参照的角度不同，同一位置出现了不同的结果，激起了学生对知识的碰撞、学生有意识地主动参与合作、讨论，得出参照物、行和列决定着自己的位置。学生在无意识的过程中学会了新知识。
二、在几何直观中培养学生的核心素养
由于数学学科本身的特性，在小学数学教学中有很多较为抽象的知识，学生在实际的理解过程中就会有一定的难度，因此在教学中有效的丰富数学教学的形式。比如在学习数学《简易方程》这一节时，教师首先需要认识到，这是在小学数学算数问题向代数问题转变的第一步，因此在实际教学过程中，可以有效的结合实物直观、几何直观，有效的结合数形优势，帮助学生能够更好的理解相关的方程变形和求解的知识。在小学数学学习中，有效的结合代数的方式计算问题，可以有效的巩固、加深学生自身的数学算数知识，有效的培养学生的逻辑思维能力，让学生自身的思维灵活性可以提升到一个新的台阶，从而有效的提升小学数学教学的有效性。
三、 在猜想中建立空间想观念、渗透核心素养
小学数学教学中在学生心中构建图形模式是非常重要的，学生要有一定的空间想象能力。在教学平行四边形面积时，先出示了两块草坪，让学生知道要比较它们的大小，就必须知道它们的面积。学生知道一块是长方形，它的面积用我们学过的知识进行解决，但另一块是平行四边形，它的面积公式没有学过，就无法算出它的面积。这样把问题抛给学生，学生就有了一个猜想，平行四边形的面积到底是哪一块？怎样计算？是底乘高呢？还是邻边乘邻边呢？学生迅速思考这个问题，在他们的脑海中展开想象，初步培养了他们的空间想想能力，建立了一定的空间观念。学生通过剪一剪、拼一拼，发现平行四边形能转化成长方形，观察长方形的长正好是平行四边形的底，长方形的宽正好是平行四边形的高，因此推导出了平行四边形的面积计算公式。学生在自主探究中主动获取知识。有效的提升学生的空间观念，帮助学生科学的学习新知。
总而言之，在目前的小学数学教学工作中，知识体系是由浅到深，循序渐进中渗透核心素养，可以有效的提升学生对于数学学习的兴趣和积极性，促进学生对于相关数学知识得到理解，提升学生的思维能力、计算能力和数学素养等各方面的能力，有效的促进学生自身的综合全面发展。
2019年12月
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