我们身体上的“尺”
光彩回民小学 马晓婷
教学内容：苏教版二年级上册数学P68-P69内容。
教学目标：
1.使学生认识自己身体上的“尺”，经历测量、比较和交流等实践活动，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2.使学生经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，了解“身体尺”之间内在的联系。
学情分析：
这节课是在学生学习了《厘米和米的认识》后安排的一节综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。
教学重、难点：
重点：用“身体尺”估测物体的长度。
难点：“身体尺”在生活中的应用。
教学准备：米尺、卷尺、软尺、厘米尺。
教学过程：
一、情境引入
师:同学们好！老师今天给大家带来了一个小故事，想不想听呢？
播放《郑人买履》的故事视频。
问：看完了视频，你认同郑人买鞋的做法吗？你想对他说点什么？没有尺寸能不能买到鞋子？
看来同学们都积累了一定的生活经验！我们的脚长它本身就是一把“尺子”，永远带着我们身上，而且用起来很方便，像这样隐藏在我们身体上的“尺子”叫做“身体尺”。
那“身体尺”都有哪些呢？这节课，就让我们一起来寻找和认识吧！ (板书课题:我们身体上的“尺”)
二、认识我们的“身体尺”
师：同学们，来找找看，我们身体上都有哪些“身体尺”？
生：一拃、一步、一庹、一脚长、头长、腰围、脖子一周的长度、拳头一周的长度、臀围、头围、一臂长、胸围、肩宽、腿长，身高…
1.认识四种常用的“身体尺”及测量方法。
（1）一一介绍，课件依次出示图片。
接下来，老师请我们班的小小解说员选择其中的一种身体尺进行解说，其他补充或质疑。
①介绍: 一拃
生:伸出小手,手指用力张开,大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。(解说员示范,其他学生模仿)
师：出示图片纠正，并引导学生用拃测桌宽。
②介绍: 一脚长，从脚尖到脚后跟的距离。
③介绍：一庹。两臂伸直,两个中指指尖的距离是一庹。
(解说员示范,生模仿)
师引导学生正确理解并规范认识。
④介绍: 一步。学生解说，其他纠正补充。
明确一步正常行走时脚尖到脚尖，或者脚跟到脚跟的距离。
(2)师：刚才我们测了桌宽大约有3拃，有多长呢？老师在讲台上走了5步，有多长呢？怎么才能知道？
生：必须要知道一拃有多长，一步有多长。
设计意图：明确几种身体尺测量的必要性。
(3)开展测量活动。
师:下面我们4人一组,选择其中的2名同学进行测量，其余2人协助完成，选择合适的测量工具并且把测量的数据填入合作实践单。师指导、巡视。
设计意图：学生动手测一测一拃、一脚、一步、一庹大约长多少厘米,初步建立“身体尺”的认识表象。
(4)汇报、交流,分析数据。
师:小朋友量得很认真,都量出了“身体尺”的长度。老师收集了一些数据,我们来看一看。
①展台分别展示至少三组学生的测量数据。
师:这几个人的“身体尺”数据一样吗？
师:比一比，这些数据跟你测量的身体尺的数据一样吗？（不一样）仔细观察，你发现了什么？
师总结：我们每个人的身体尺都会有一定的差异。而且还跟身高有关系。
设计意图：分别展示数据，使数据与人对应比较，展示数据的差异与身高有关系，而且会随着年龄的增长发生变化。
2.探究身体尺和米尺之间的关系。
师:这几种身体尺中只有一庹比一米长，那其他的身体尺和一米之间又有怎样的关系呢？
（1）师：请同学们结合数据估一估，一米大约有几拃？有几脚？有几步？
（2）验证，用米尺来量一量。
分组进行测量验证。
(3)全班内交流测量的结果。
(4)汇报,分析并填写数据。
“1米大约有（ ）拃”；
“1米大约有（ ）脚”；
“1米大约有（ ）步”。
(5)小结：
师:通过测量,我们知道了1米大约有7拃,大约有5脚长,大约有2步。也就是说,我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。
设计意图：明确了身体尺与1米长度之间的关系,帮助学生在应用身体尺时有效估计测量结果。
三、用“身体尺”量
师:我们认识了“身体尺”，知道了7拃大约是1米，5脚大约是1米，2步大约是1米，我们能不能利用“身体尺”估测一些物体的长度呢？
1.选一选。
(1)选择合适的“身体尺”。
师:要量课桌的长,选哪种身体尺比较合适?
生:用拃量。
师:要量教室的长,选择哪种身体尺呢?
生:用步量。
师:量黑板的长呢?
生:用庹量。
(2)小结。
师:测量时,我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。
2.量一量。
(1)小组测量。
师:小组4人合作完成测量活动,听清活动要求。
课件出示活动要求：
①小组四人合作完成，选择一个物体，选定一个组员做模特，一人测量，一人记录，一人汇报。
②注意测量事项，合理安排分工，填写活动记录单。
(2)小组汇报。
①师:说一说,你们小组量的是什么?
可以利用身体尺与1米之间的关系来进行判断。
②师:其他小组呢?
分别汇报展示选择合适的“身体尺”估测的物体的长度。
身体尺估测出来的结果只是一个大概的数据，要知道准确的结果,还是要用卷尺来量一量。
设计意图： 让学生用身体尺去估测一些物体的长度,通过估测不同物体的长度,让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量,培养灵活应用的意识,提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同,让孩子们感受身体尺会因人而异,运用身体尺测量的结果不够准确,从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。
四、回顾反思
师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么?
生：我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。
师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢?
生1:没带尺子的时候,用“身体尺”测量比较方便、比较快。
生2:用身体尺很方便,但是会有误差,如果要得到准确的结果,还是要用尺来量一量。
生3:我知道1米大约有我的几拃、我的几庹、我的几步、我的几脚。……
五、拓展延伸
师:同学们，你们知道吗？其实我们的各个身体尺之间又隐藏着一定的数学秘密。
微课播放：拳头一周的长度和脚长差不多；头长和脚长差不多；双臂平伸的长度和身高差不多，身高大约有7个脚长等。
只要你们细心观察、科学验证，相信你们一定能在数学学习中发现更多的秘密！
小组合作实践单
1、选择合适的测量工具量一量，填一填。
表格1：
仔细观察，对比数据，你发现了什么？
2、用“身体尺”量一个物体的长度
表格2：
选择的物体 | 选用的“身体尺” | 估测的长度 | 大约（ ）米 或（ ）厘米 |
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