17、《生命 生命》第二课时教案

一、检查生字，复习导入。

1、检查生字。这节课，我们继续学习-——生读《生命 生命》

这些词语你会读吗？

.出示生字词（指名读、齐读）

    骚扰  欲望  震撼  糟蹋  有限  动弹  听诊器  不屈向上  茁壮生长  鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜

2、通过上节课学习，我们知道课文讲了几个事例呢？

 三个事例以小标题的形式贴在黑板上。

板贴：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

二、细读品味：

　　过渡：师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。

（一）自读“飞蛾求生”事例

1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生反馈，体会情感。

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

（1）学生汇报，读句子，说原因。

（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）

（3）换词比较：

a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）

b.你能把这种体会读出来吗？（生读）

（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

（5）资料补充，加深体会：

同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）

 师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？

你还抓住哪些句子体会的？

预设：A、抓关键词来体会句子，是语文学习的最重要方法之一，看来我们班同学掌握得很棒。你们知道吗？标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）

B、指导读。

1读，师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）师：来，读出作者的震惊，读出你的震惊。（生读）

师：读得真好，我感受到了你的震惊！

　 2读，飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）

啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）

　3读，句子同学们理解的很到位了。现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这段话。

（6）小结学习方法：

师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：

①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）（学生交流学习。）

（二）合作学习“瓜子生长”事例

1.自主学习，小组交流。

 你喜欢哪些句子呢？

    2.小组汇报，全班交流。

预设：句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）学生读句子，说原因。

（2）怎么感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）　

　师：不错，谁来补充？

　生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！

　师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

（3）为什么这个词可以体会到呢/生：竟然是表示（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）

（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　

（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？

过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？

句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）学生读句子，说说原因。

（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）

（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”

a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）

b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）

c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它

要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）

3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（ 男女比赛读，齐读）

 4、听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。

5、小结写作方法：

师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。

（三）学习“心脏跳动”事例

师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？

1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）　

师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？

（2）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。配乐师介绍：这样的心跳在你胸膛里跳动了10几年，你曾经注意过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了365天！你关注过它吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？

 听着这心跳，你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）把这句话告诉同桌，把这句话自豪告诉在座的每一位老师。　

师：学到这儿，老师必须向你们介绍课文的作者杏林子（出示照片）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

她曾经在她的作品中这样写道——

我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”谁来读，这句话你是怎样理解的？

（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）

那会写这两个字么？谁来提醒大家？（指导书写）

这两个字都是左窄右宽，米的最后一笔是点，右边部分上大下小，日要写小点，蹋，

右边部分则是上小下大。好，你们也来写写这两个字。写两遍。

在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋”。

（师简述：作者也曾经“糟蹋”过自己，当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。）

说的真好，你也来说说，你是怎么理解这句话的。

（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。

（3）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

出示杏林子的资料：

在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

（5）此时此刻，你想说什么？

（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。（课件）

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齐读，谈体会。

2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）我们生活中，还有哪些东西是有限的？（金钱、食物、------）

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？

（出示图片介绍）配乐师简单介绍。

（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）

3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。

5. 同学们，这段话道出了作者的心声，她认为自己要怎样的活下去呀？（有价值地活下去、光彩有力地活下去）

让我们把这些话牢记在心里吧！（生自由背诵）

6、师：来，我们一起背。（生齐背）

小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。

看黑板，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读。

四、回归课题，拓展升华

1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，老师昨天读这篇课文时，也有很多感悟，写了一首小诗，与大家一起分享。出示生命的感言。指名读一读。

生命是一堆死黄土边竟长出了一点绿意——小草！

生命是一个黑洞，充满着迷惑、神奇，需要我们积极去探索，就会发现人生的真谛;

生命是一幅白卷，需要我们精心的点缀，就会变得五彩缤纷;

生命是一粒种子，需要我们热情去长期浇灌， 就会长成参天大树。

生命是何等的宝贵,它就像那喷泉一样,是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样,是那么的美好;它就像二月的鲜花一样,是那么的美丽却短暂。

生命是如此美好，我们要好好珍惜。

现在请拿起你们的笔，写下生命的感言吧！

出示：生命是---------------。

生命像---------------。

2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）

3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）

4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。

五、布置作业：（任选两个）

1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。

2.把学了这篇课文的感受写下来。

3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

板书设计：

                生命  生命    

          是飞蛾求生的欲望。   生命有限     

          是瓜苗生长的不屈。              珍爱生命

              是静听心跳的震撼 。  价值无限