高中阶段的英语教学中，阅读教学不仅能丰富高中生的学识，渗透语言文化，增强语言知识，而且还能锻炼语言思维，促进学生学习能力的发展，促使“听”、“说”、“读”、“写”各项能力得到有效提高。因此，英语阅读通常对教师的教学理念革新与学生的学习方式转变有着重要影响，基于此，本文主要对新课改下高中英语的阅读教学策略进行探究，以确保英语阅读教学效率的提升。
1.教学观念的转变
传统英语阅读教学中，教师主导课堂，学生被动接受教师的知识传授，造成课堂教与学的模式千篇一律，学生思维僵化，没有能动性和思考的意愿。相对于学生而言，教师不仅是活着的教科书，而且还是知识宝库，这种状况下，学校的教学就会把教师当作中心，教师就成为了知识的所有者。但是，随着信息时代的来临，人们的看法也出现了相应的改变，教师也不再是教学的主角地位。《学会生存》当中对此进行了阐述：“教师的职责不是简单的知识传递，而是要作为学生的引路人，让学生学会自主学习，教师不仅是课堂组织和引导者，而且还将成为交换意见者、顾问、发表矛盾者，而非拿出本身就有的真理者。”由此可见，高中英语教师要践行“学生课堂中心”的教育思想，满足学生阅读差异化需要，根据学生自身特点和优势，因地制宜，遵循学生的学习和发展规律，以使学生会对问题进行商讨与解决。这种状况下，教师就需要注重和谐氛围的营造，将学生的压力逐渐转变为学生的动力，激活学生情感，转变学生态度，形成尊重、理解、信任、关怀等优良品格。同时，在知识传授向素质教育转化的过程中，英语教师也要不断学习研究，掌握专业知识，促进自身素养的发展，这样更有益于实现学生的快乐、自由学习，遵循学生的发展规律。
2.教学模式的创新
高中英语阅读教学也要进行模式的创新，教师要从教学理念、形式和方法等方面进行转变，关注不同学生的差异、需求和能力，强化英语的语言交流功能，在阅读中培养学生的语感、语用能力，彰显英语教育的价值。在高中英语阅读实际教学中采用分层教学法，更符合学生的实际需求和新课程理念，教师依据不同的教学目标，制定差异化教学计划，实施不同的教学策略，并依据学生的具体学习情况实施分层目标激励，促进学生的阅读热情和参与积极性。对于知识层次较低的学生，教师在提问的时候，为了保护学生学习的积极性，教师需将相对简单的问题留给学生，学生经过简单思考和判断，就能够得出结论，以此树立学生学习英语信心，激活学生思维。根据学生的实际情况，不断加深问题的广度和难度，给学生更高的预期，让学生能够做好知识以及心理上的准备，更好的应对接下来的学习。对于中等学生，应该可以开展语境对话、复述练习，增强学生语言运用和推理能力。按照循序渐进的教学原则，对于部分学生在学习时存有困难且无法继续的时候，则可适当的减缓进度，帮助学生打好基础，并查漏补缺，将学习内容和进度控制在最近发展区。因此，英语教师在具体教学的时候，教师可适当的增加教学的深度与难度，或者是用近些年的高考阅读理解试题进行辅导，这不仅可以提升学生的阅读能力，而且还能使学生提前熟悉到高考的命题思路，对高考试题的内涵进行揣摩，从而深化学生对高考氛围的感受。总之，阅读教学中运用分层教学法，其通常可以使每个学生能够学习到自己的需求的，并能够做到有事可做，乐此不疲。因此，英语教师在具体教学时，需仔细观察学生，对于任何层次的学生进步，或者是在课堂上阅读中有了良好表现，都需给予相应的鼓励与表扬，这不仅可以使学生实现自我提高，而且还培养了学生学习的兴趣，从而使学生实现高效学习。
3．学生学习动机的强化
高中生思想基本成熟，由于学生行为习惯、认知能力和阅历学识等方面的不同，对于英语阅读的重要性也有不同的理解，甚至很多学生不注重阅读。高中英语教师根据高中生自身的特点，积极运用情感策略，并在阅读教学中，充分关注学生的阅读状况，对于阅读困难生或是缺乏兴趣的学生，教师要进行个别指导，增强阅读动机。英语阅读的教学中，教师选择教学内容时，需充分考虑学生自身的理解水平，并选择学生有兴趣的文本，以调动学生阅读的兴趣，并使学生的阅读兴趣转变为学生稳定学习的动机。例如，在导入环节，英语教师可选择一些诸如《麦琪的礼物》、《飘》、《白鲸》的经典段落，并将其制作为图文并茂的英语教学课件，并在课堂教学中呈现给学生，这不仅可以使学生更好的学习与掌握教学内容，而且还能吸引学生在课堂上学习的注意力，从而使学生学习的热情得到充分激发，并巩固学生的学习动机。除此之外，英语教师需适当拓展学生的阅读理解范围，指导学生积极关注现实生活中的英语语言，如英文电影、英文书、英文广告牌等，通过与现实生活相关的英语阅读，不仅能调动学生阅读英语的兴趣，而且还能使学生充分意识到英语与自己的生活并不遥远，从而使学生深刻的体会到阅读英语的意义，并深化学生学习的动机。
4.结束语
综上所述，随着时代的不断发展，创新型人才的培养，已成为当前新课改的重要原因，且对我国英语阅读的教学效果提高有着重要影响。基于此，英语教师需注重教学思路的转变，给予学生足够的训练时间，并通过理论知识的讲解，适当增加学生的阅读量，以此使学生的阅读理解力得到有效提高，并使学生的阅读效果得到有效提高。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号