一一、复习旧知。 | 1、观察规律，再接着往后数5个。 27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） ２、读出下面的数。 ３７５ ２００0 ３6９3 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？ ３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ | 学生借助数位顺序表小组讨论 | 【设计意图】：通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习作好准备。培养学生爱国主义情感。 |
二二、讲授新课 | 1、通过看图，并揭题。强调数学信息，学生汇报结果，那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。 2、教学例5。 （1）观察例5中的立方体。 数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？ （2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？ 根据学生所说，师生共同数一数。 （3）小结并板书。 一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。 请学生指出计数器上的千位、万位。 计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。 3、课堂练习。 （1）课本第83页的“做一做”第1题。 （2）看计数器读数并说出这些数的组成。 （3）数数 从994-1000； 从9995-10000。 4、玩游戏（投飞镖）猜一猜这个数是多少？请你在计数器拨出数 5、数位顺序表。 （1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？ （2）你能从左往左分别说出它们的顺序吗？ （3）学生填写数位顺序表 | 请学生说一说是怎么数的。 多请几名学生说，学生说出它是几位数，最高位是什么数位……。 | 设计意图：利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位万，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。 设计意图：放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。 设计意图：利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点，利用彩星图让学生充分动脑，动手，动口，理解万以内数的组成。 |
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