一、创设情境，激趣导入，揭示课题。 | 1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米 用米量 | 学生用手指表示1厘米的宽度，用手比画几厘米的长度 说说用刻度尺如何测量长度，让学生自由说一说。 | 让学生动手操作，在操作中感知，深刻认识几厘米的长度，在测量中了解测量方法。 【设计意图】 通过让学生用厘米尺量黑板，感到这样量要量很多次，太麻烦了，使学生切身体会到：量比较长的物体，用厘米作单位非常不方便，自然引出新知，引起学生的探索欲望。 |
二、自主探究 | 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。 | 先让学生认识感受米，老师拿出米尺让学生认识，并告诉学生这就是1米。同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，让学生闭隹眼睛想一想1米有多长？让学生比画一下，米和厘米有什么关系呢？ | 1.课件出示米尺，老师手拿米尺，让学生在看看，比划中了解米尺的长度 【设计意图】： 采用小组合作的方式来学习，发掘学生的智力潜能。 |
三、拓展应用 | 1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：试测量一下教室的长度、量跳远的距离
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） | 学生观察发现并找一找，在练习中找到做题 的方法。 | 1.课件出示自学问题 【设计意图】： 通过看看、比比、量量，再次感知1米有多长，并学会用米量的方法。 2.课件出示相关题。【设计意图】： 通过具体的分析，一步一步地让学生体会到1米=100厘米，把抽象的知识利用实际操作化难为易。 |
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号