中宁六小智慧课堂标准方案

一、产生背景

教育信息化作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是十八大报告中“深化教育领域综合改革”发展中不可或缺的支撑和推动力。2015年11月召开的“第二次全国教育信息化工作电视电话会议”中刘延东副总理明确指出：“所有的教师都应该利用信息技术，来改进教学方法、创新教学模式，全面形成课堂信息化的教学应用新常态”。

我国著名教育技术专家何克抗教授在解读《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》时指出：信息技术与教育深度融合的核心是实现“课堂教学结构的变革”。通过信息化手段实现课堂教学结构的变革，其前提是必须营造数字化教学环境。智慧课堂提供了全方位的支撑“课堂结构的变革”数字化解决方案，以期构建新型的教与学的关系，实现信息技术与教育教学的深度融合。在教育信息化已逐渐走入每个课堂的今天，各级教育主管部门对投入的软硬件系统提高教师水平，均衡教育资源方面给予了高度关注，主要表现在以下几点：

1、能否出现共建共享教育资源的有效手段

随着教育资源的丰富，各种形式与版本的教育资源琳琅满目，各种课堂教学工具不胜枚举，同时智能硬件产品的兴起，给教育工作者带来了丰富的制作教学资源的多选性，同时，也面临着对单一低效的工具应用束手无策。因此，在实际教学过程中，能否实现既方便制作多种形式教学资源，又对已有教学资源进行二次加工与生成利用，并且兼容多种第三方资源，能将资源与移动终端充分结合，能够适应教学的常态化应用。

2、能否出现高效互动的课堂教学模式应用

    随着“互联网+”的兴起，无论从理论上、技术上、应用上，都具备出现高效互动课堂的条件。那么是否能够出现既丰富传统课堂教学的互动方式，又能满足贯穿课前、课中、课后全场景的立体交流互动，同时，借助移动互联网的优势，让教学过程与教学评价互通共享，方便教师全方位快速掌握学生的学习进展，针对性的调整教学策略，为个性化教学提供精准依据。

3、能否出现立体稳定的师生沟通有效媒介

在进入了移动互联网时代，为打破“教”、“学”信息的不对称，需要一个稳定、常态的立体沟通交流媒介，提供开放、公平的学习条件。使学生能够自主选择课堂、教师以及学习的进度，打破传统教学模式空间与时间的限制，真正拥有学习的自主权。

4、能否出现切实有效的动态评价系统工具

众所周知，教育评价的目的、内容、标准、方式应随时间的变化而逐步改进，评价的结论也应根据教育活动、教学水平的发展而不断修正。动态评价的使用有利于指导、激发被评价对象的进取精神，明确前进方向，能够提供一套切实有效的动态评价系统工具则是评价效果真实可靠的前提。

5、能否出现常态使用的翻转课堂落地应用

翻转课堂的出现，让个性化学习、高效课堂成为可能，能否出现常态化使用的翻转课堂，重点则在于微课制作的常态化，让广大教师、学生从众多硬件设备、教学软件中解脱，将微课应用普及进入教师、学生的日常生活中，将是翻转课堂应用的前提。畅言智慧课堂正是“教育+互联网”时代，顺应教育信息化发展要求的产物。坚持课堂在学校教育的中心地位，坚持“教学育人”的根本目的，遵循课堂教学基本规律和原则的前提下，采用“8+8流程”模式有效变革传统课堂的组织形式，结合大数据分析实现个性化教学和高效课堂，同时打破传统课堂的时空限制，运用智能终端同步互动构建泛在的教与学的新概念，同时利用自身的“互联网+”属性构建学校完整的教学模式，实现以课堂为中心的“连接”与“分享”，以及教与学、学与学、校与校之间的生态重塑。

二、时代定义

所谓“智慧课堂”，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。——摘自《智慧课堂》，北京师范大学出版社，2016年03月

三、设计理念

1、在技术上基于大数据的学习分析技术

对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。

2、在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送

通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。

3、在应用上实现“云、网、端”的教与学应用

采取“云、网、端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧课堂。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。

4、在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果

翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。

四、主要特征

1、基于数据的教学

传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。

2、高效的教学

利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。

3、 个性化的学习

通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。

4、合作探究的学习方式

依据知识构建的需要，智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。

5、动态开放的课堂

“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。

6、 教学机智的课堂

课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂要求教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程。