一、创设情境，激趣导入，揭示课题。 | 1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52
2、二（1）和二（3）班一共有多少人？需要什么信息？如何计算？它们能合乘一辆车吗？ | 让学生列竖式计算，巩固知识，根据信息学生提问列式。 | 课件出示图，让学生提问二1班和二3班学生一共多少人？先列横式【设计意图】： 利用旧知导入，让学生产生探究欲望，为进位加作好铺垫。 |
二、探 究新知 | 1、出示35+37＝，学生试算。交流算法。
2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？
3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？ | 先小组交流算法，说一说如何列竖式，学生准确列出竖式，老师强调相同数位对齐。从个位加起。 学生发现个位加满十，怎么办？学生小组讨论想办法，全班交流时老师参与交流，总结出个位满十向十位进一。 学生练习写 | 1.课件出示图，列出横式后列竖式，共同探讨竖式的算法，并进行比较，让学生分清进位和不进位加法。 【设计意图】： 把主动权交给学生，让他们去尝试，去探索，去发现，既可培养他们的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。 |
三、拓展应用 | 1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。 2、猜一猜十位上是几。
3、数学医院。 4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
-------------- ------- 8 3 6 0 1 0 0 | 学生独立完成，全班交流，个别指导，老师教给学生方法。 | 1.课件出示自学问题 【设计意图】： 通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法的计算。 |
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