二、自主探究 | 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
4、学习例8，一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ | 学生说一说，看一看，摸一摸，找到线段的特点，在老师的指导下，拉直线段，让学生看到线段是直直的线，还有两个端点，线段的长度是可以测量的吗？学生在观察中说出能测量。师生共同学习测量线段的长度。学生尝试测量，老师随机指导。 学生用手势表示，老师示范画线段，学生学习画线段，老师讲得细，学生画得慢一点，掌握画线段的方法 。学生自己画学生小组合作交流。 | 1.课件出示例6的图，让学生观察，再出示黑板，桌子，书的长度，让学生在直观形象中发现线段的特点 【设计意图】： 由老师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，使学生潜意识里产生了明确的学习需求。 课件出示画线段的过程让学生观察，配以老师的讲解，师生共同画线段。 【设计意图】： 学生经历了两次画线段的过程，通过观察和亲身体验，牢固了画线段的方法，也总结了线段的特点，获得了成功的体验。 |
三、拓展应用 | 1、下图有四个点，每两点之间画线段。
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2、画一条5厘米长的线段。
| 让学生上黑板画线段，然后用课件演示画线段的全过程，做到不漏画，不乱画。 | 课件出示自学问题 【设计意图】： 学生小组讨论后汇报，从多个角度思考了问题，适时的鼓励评价，进一步激发了学生的探究欲望。 |
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