“互联网+教育”下低年级数学游戏化实践策略浅析
（2020-2021学年度第一学期）
中卫市第三小学 秦玉倩
首先，互联网为教育信息资源提供了一个庞大的共享平台，并打破了时空限制，无论是在学校、在家、在公共场所，只要有互联网覆盖的地方，就可以享受到海量的教育资源；其次，通过网络平台一个教师可以给成千上万的学生传授知识，节省了优秀教师资源，学生也可以通过网络选择自己喜欢的老师授课；此外，互联网教学课程可以反复听取，任何人、任何时间、任何地点，都可以公平地享受教育资源，真正实现了教育平等。随着各种学习资源的大量涌现，学生不仅可以在课堂上利用互联网平台学习，也可以在课前、课后任何时段进行学习，只需一台电脑或一部手机，就可以通过相应的ａｐｐ软件，选择自己想学的知识。“互联网＋教育”克服了传统教育对时间的限制，避免了一旦错过课堂就难以弥补的缺陷。而有了微课、腾讯课堂等互联网教育平台，学生可以根据自己的时间来安排学习，实现真正的自由、自主学习。随着互联网、云技术、大数据的飞速发展，微课、腾讯课堂、蓝魔云班课、翻转课堂等新颖的教学方式涌入课堂，教师可以通过ａｐｐ完成课堂提问、案例教学、作业布置、期末考评等，学生可以通过ａｐｐ完成课堂问答、课后复习等。相对于传统单一的教学模式，“互联网＋教育”教学模式更加多样，更富活力，也更具优势。
在低年级小学数学的教学活动中，为了使学生能够更好地进入数学
课堂学习活动中，教师常常根据对学生的学习特征进行分析后，选择课程游戏化的形式，将游戏教学法落实在小学数学教学环节之中。然而在现阶段的小学数学课程游戏化进程之中，部分教师存在着难以协调游戏形式与教学内容之间平衡性的问题，使得游戏教学形式难以真正与教学框架和学生的学习逻辑相契合，这极大地降低了游戏化教学模式的应用实效性。为了在教学实践中进一步增强游戏化课程的教学实效性，教师应该结合具体的教学情况做好教学策略的制定工作，以此通过具体的条例为自身的游戏化实践提供科学的指导依据。
一、教学导入游戏化，激发学生学习兴趣
教学导入环节是一节课程中的初始环节，在该环节的学习过程中学生往往能够初步建立起对教学内容的认知概念，并为学生后续课程中的学习活动奠定基础。在小学数学教学实践之中，教师利用游戏的形式对教学导入环节进行创新，并引导小学学生参与到课堂中的导入游戏实践之中，往往能够利用游戏的趣味形式快速地吸引小学学生的兴趣，使其融入到游戏实践中初步接触数学内容。由此利用导入环节激发学生的课堂学习兴趣，促成学生课堂参与主动性的提高。
例如在《左右》这一基础性的识数教学课程中，为了使一年级班级中的小学学生能够更加快速地融入到课堂学习活动之中，我在课程开始即组织班级学生开始了抢座位这一游戏。在游戏中，我引导几名小学学生来到讲台这一班级的开阔地带，并将事先准备好的凳子游戏资源放在了指定位置。之后在我发出口号后，参与游戏的学生开始抢，在游戏中我特意按照左右方向的凳子摆好，对其中的游戏资源进行了布置，，我说李方坐在中间凳子，然后我说谁愿意坐在李方的左边，有同学抢着坐上了，我又说谁愿意坐在李方右边……因此在游戏结束后，学生将按照抢到的位置进行坐好，并在教师的引导下对其中左右方向产生了疑问，而且使左右不分的学生有了实践性的活动。这种游戏活动将驱动学生更加积极地投入到后续的课堂探究过程之中。
二、教学过程游戏化，具象抽象教学内容
由于低年级小学学生的数学素养还处于初级的形成阶段，所以现阶段小学数学体系中的大部分内容对于小学学生而言还十分抽象，这就导致学生在课程的实际学习环节中理解知识的效率难以提高。在小学数学教学实践中，为了使学生能够更好地理解数学知识，教师还可以通过对游戏这一实践形式的利用，使学生在实践的过程中建立起对数学知识的具象认知，从而提高数学理解效率。
例如在《数学乐园》这一课的教学实践中，书面化的内容对于学生而言十分抽象，不利于小学生快速地掌握比较物体的大小和多少的方法这一数学技能。于是我在教学过程中结合教学知识对课堂实践进行了游戏化的创新。在课程中，在我的要求下学生将随机在自己课桌范围内选择一个自己任务最大的物体，并在教师的口令指导下在特定的时间与自己身边的同学进行对比。之后胜者将进入下一题，在寻找最小的要求下找寻自己身体范围内最小的资源。通过教师组织学生的游戏参与，学生能够真正在游戏实践中形成比较的具象概念，并掌握了许多与计算有关的题，而且学会了生活中的很多知识。
三、教学情境游戏化，强化知识应用体验
在小学数学教学实践中教师还可以利用组织学生参与情景化的游戏方式，在课堂中构建起游戏活动情境。以此引导学生在游戏情境中对知识的模拟应用体验，使学生能够在体验中更直观地看到数学知识的利用方法，使学生在知识应用体验的强化中得到知识应用素养的强化。
例如在《认识钟表》这一课的教学实践中，我组织班级小学生开展了情境化的游戏实践，引导小学生在课堂中真正参与到了模拟认钟表的游戏过程中。在教师准备的游戏资源辅助之下，学生在课堂中真正再现了生活中认识整时的过程中所开展的实践行为。在游戏情境之中，学生能够真正体验知识应用的过程，并看到知识在生活中的实际应用价值，为学生未来的数学知识应用奠定了坚实的基础。
在互联网+教育下，我们通过各种方式和学生互动，和家长沟通。在小学数学教学实践中通过教师制定的教学策略，可以更好地在教学实践中协调游戏形式与教学内容之间的关系，使游戏形式能够始终以强有力的辅助作用融入教学框架之下，在各个环节切实地推动学生学习效率的提升，带动低年级小学学生数学学习能力的发展。
2020年12月
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