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 ——基于“1363”教学模式的现场观课、改课研讨活动

为深化课堂教学改革，切实提升教师教学设计与实践能力，12月3日，我校初中数学教研组开展了基于“1363”教学模式的现场观课、改课研讨的深度教研活动。本次活动特邀银川市教科所初中数学教研员李慈秀老师全程指导，学校周晓东书记、王路飞副书记，黄学军副校长、闵自峰副校长、刘殿国主任、王振宁主任、张国鹏主任，梁本达主任、王娜主任及全体初中数学教师全程参与，通过“原课展示—精准诊断—集体重构—新课实践”的闭环流程，实现对七年级上册第五章第一节《认识方程》的深度研磨，旨在以课例为载体，助力教师实现从“知”到“行”的专业跃升。

  一、初课展示：暴露真实问题，呈现研磨起点

活动伊始，刘萍老师首先进行了北师大版数学七年级上册第五章第一节《认识方程》的课堂教学展示。她以《九章算术》中的古题为情境导入，层层递进，逐渐深入，引导学生认识了方程，一元一次方程，以及方程的解等知识。课堂知识结构完整，但暴露出教师主导过多、学生自主探究不足等真实问题，为后续的“诊断”与“磨课”提供了清晰的靶向。 

 二、精准诊断：直指教学症结

听课结束后，李慈秀老师对本节示范课做了深入指导，并与教研组展开深度评课，给出了优化课堂的具体建议：

九章算术问题：九章算术问题难度大，可后置，作为引出问题的影子，相关视频可放至课前或课后推送。

门票问题：教学应引导学生自主分析量及量之间的关系，避免导学案过细包办代替；引导学生理解设未知数的多样性，以建立多样方程。

行程问题：可更换为更简单的情境，以列出分式方程，让学生感受量相等及列方程的过程。

概念讲解：直接给出一元一次方程概念，引导学生观察其与其他方程的不同，认识“元”与“次数”。

方程的解：引导学生结合实际背景，通过思考交流、小组合作，尝试找出使方程左右两边值相等的未知数的值，体会方程解的概念。

课堂小结：聚焦数学知识、列方程过程、一元一次方程及方程的解等内容，强化学生对概念的理解及应用。

备课反思：备课应从知识、数学思想方法、数学活动、知识应用场景四个维度考虑，注重培养学生解决问题的思路和方法。 

三、集体研磨重构：优化1363模式课堂教学

在李慈秀老师的指导下，七年级全组教师深入参与1363模式教学重构。删减与核心目标关联不强的内容，增加学生小组合作探究，并注意到老师一讲到底的毛病。重构过程不仅是教学方案的优化，更是教师团队在碰撞中凝聚共识、在反思中更新观念的专业提升过程。

四、课堂再实践：展现改课成效

经过上午紧张的“头脑风暴”，候晓中老师在第五节课承接任务，根据集体研磨优化的新设计，就同一课题进行了第二轮教学展示。教师语言更加精炼，指导更具针对性，学生活动积极有效。教学环节环环相扣，从发现问题到解决问题，形成了清晰的思维进阶路径。这节重构后的课堂，不仅是教学设计的优化，更是教师教学理念转化为教学行为的生动体现。  

五、专业引领：拓宽教研视野，指导专业发展

课后，李慈秀老师与全组成员共同探讨了平时教学中还存在的问题，并给我们提出了宝贵的意见，要求我们要仔细研读课标，不要过深过密，对于一些中考题型，要看到它背后的东西。课本中问题解决的策略的教学，要分四个步骤，理解 ，拟定计划，实施计划，回顾反思。还对1363教学模式中的各个环节进行了解读，明确的每个环节应解决的关键性问题。

这些深刻的见解为我们指明了前进的方向，必将推动我校数学教学迈向新的台阶。我们将认真领会这次教研的指导精神，将其转化为切实的教学行动，不断提升数学教学质量。

六、专题指导：精品课录制要点解析

最后，李慈秀老师不辞辛劳，为老师们详细指导录制精品课的注意事项。她先观看了候晓中老师录制的精品课课例，随后进行了全面的指导。

针对精品课的评审标准，李慈秀老师指出候老师的精品课中存在的问题，第一，解决几何问题没有分析过程，第二，整个过程一个人的独白，应填加一些学生对话，第三，没有用到信息技术融合手段。

这些具体而微的指导，为老师们录制精品课指明了方向，也体现了专业赛事对教学品质的严格要求。

    七、活动总结：在磨课中成长，在赋能中前行

本次基于“1363”教学模式的现场观课、改课研讨的深度教研活动，在李慈秀老师的高位引领与精准把脉下，以一节课的深度研磨为载体，实现了执教教师与教研团队的双重成长。我们深刻认识到，教师的专业能力是在不断反思、实践与重构中锤炼出来的。未来，我校初中数学组将继续深化1363模式课堂研究，在磨课中提升教学品质，在赋能中促进教师发展，构建教研共生、教学相长的专业发展新样态。

                            （撰稿：王宁 审核：马悦）