遥想当年，带着诸多迷茫、诸多幻想、诸多期待、懵懵懂懂的成为教师领域这片土地的新成员之一，之间有许多辛苦和收获，下面谈一谈我的这些年的磨课经历和体会。
大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》书中，讲述了一个故事:“一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……” 一辈子与15分钟, 苏霍姆林斯基用案例的形式，道出了教师备课的真谛，是啊，教师就是需要像这样在平凡的岗位上，演绎着并平凡的精彩！
新教师要想成长的快，有一个捷径，我认为这“捷径”就是“磨课”， 不知哪个专家说过的：好课，是磨出来的。我想这话大概是说同一个教材，在每一次的执教中，在每一回和不同的学生的共同探讨中，老师常常能捕捉到不同的生成，把这些不同有意识地积累起来并再加以整理，就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。而“磨课” 大多是逼出来的，要么参加比赛，要么上公开课，而大多数的老师是害怕上公开课，甚至不愿上公开课，就是因为“磨课”的过程是很痛苦的。
记得我在刚毕业的第一个学期，当时并不懂什么叫磨课，而是靠着热情去备课，也没有人帮你去磨，自己初备后紧接着就上，当时的想法就是太自信，不喜欢一次又一次的上同一节课，当时初备的课总是含有刚出师范校门的青涩的影子些许有许多花架子，而这没有磨课就上的背后的结果往往有成功也有失败。在校领导的督促、鞭笞和栽培中，我经历了“磨课”的痛苦，也深深感受到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”的感慨，一次次的修改、一次次的试上，一直到每一句话我都熟烂于心，当时我一有空心里面就想着教案，在家里也是面对墙壁不停的演练，晚上备课经常到深夜，经受这样的“折磨”一直到真正上场那天，那是我第一次面对那么多人上课，当时的感觉就像演员表演似的，感觉已经不是我所能控制的我了，如果不是平时磨课后的熟练，我想当时一定会像一些笨拙演员似的忘词儿.以后在接下来的每一学期、每一年校级、学区级、县级的都有，个中“磨课”的痛苦也只有自己最清楚。而痛苦过后，似乎发现自己在面对磨课时少了几许迷惘。我想这就是磨课所带给我的成长快乐吧！在这里我真的非常感谢领导给我磨课的机会！
所以我想说的是：
首先在工作上要谦虚向老教师学习，一定要不懂就问、多思多做、勤发现、并向身边的每一个教师学习你需要的东西，那样你才能很快胜任你的工作；其次在业务上你要抓住学校的每一个“优课”或基本功评选的机会，积极报名，积极参与；第三就是在报名之后的积极努力磨课的过程！
我的磨课经验是“初备（大量的阅读、借鉴、思考等）--自己试上（课）---修改教案---老师试听（初评出修改意见，自己内化的过程）----再备教案----再上（课）---学校领导试听（初评）---再修改教案----学校领导再听、再评……一直到正式上课为止”这样上出来的课才是经得住推敲的精打细磨的一节好课！
我在这里所说的“初备”是是基础是最重要的，因为备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备课面来。因为一个老师对教材的理解不能只局限于你上的这一节课，你得翻阅大量的与教材有关的大量的资料，否则你备出来的课将是肤浅的。我每次接到学校的上课任务，不管是校内还是校外的观摩课、评优课我都会珍惜每一次机会，认真对待每一次上课，有一句俗话：人要脸，树要皮，这是别人对你的专业水平看法和专业态度的肯定！做一在选好课题后，我都会把同内容教材的所有版本加以比较总结，还会把同版本教材的不同学段内容加以归纳，了解该学段需要掌握什么样的目标之后，自己才静下心来备课，备什么呢？
第一是备目标－－这节课究竟要干什么？需要设置什么样的三维目标来体现
第二是备教材－－课堂需要怎样的教材？
第三是备环节－－哪些是必备的环节？
第四是备学生－－学生可能出现哪些问题？
第五备细节－－该提些什么问题，如何反馈？
其中这几个备中，备教材是关键：因为教材可以上通目标下达学生。
教材是课程标准精神的体现，是课程标准的具体化，是教学内容的载体，是教学过程的支架。因此，在教学过程中要研读教材，达到懂、透、化。
教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。所以，教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。” 也就是说教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路，当教师遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想方法达到预定的教学目标。具体说来，就是要先“入教材”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”,即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
在实际教学中，有许多教师想要对教材进行创新，这是好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意，不能偏离了原来应该教学的内容。
备过了教材，紧接着就是设计教案，教案要体现以下几个方面：
首先是基础层次，其次是发展层次，第三，是创新层次。这三个层次，一个层次比一个层次高，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的深化，也是前一个层次发展的方向和动力，但在人的思维活动中，这三个层次往往互相渗透，互相促进，不能截然分开。
俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。”教师必须要达到这三个层次，才能适应新课程背景下的课堂，你的设计才有深度、梯度、精度、广度。
另外你还得要站在学生的高度备学生现在基础掌握了什么，上课能接受什么，能创造出什么火花等等。
现在是网络信息时代，很多老师会说上网一搜整个教学设计就“ok”了，照着葫芦画瓢还会有错的吗？其实不然，因为这是参与的广度和深度的问题，没有辛劳、精心的付出哪能开出美丽鲜艳的花呢？其实就精心的备课中你不仅能拿出好的教学设计而且提升了自己的专业知识！
初备之后紧接着最好把教案诚心的送给学校的有经验的老教师帮你再修改，你认为可行的你就采取老教师的看法，如果不可行也可以不用，但是必须要自己思考决定，而且要谦虚对待！
然后再试上（可以先自己试上一次熟练后再上给别人听），最好借班上课，优点之一是了解别的班孩子和你教案的磨合缺点，优点之二是提升自己的课堂机智水平等。
对教案有初步的自信后你可以请学校领导来听并指出修改意见，而他们给出的观点一定是他们认为比较好的解决方法，所以你必须认真谦虚对待他们的看法，而他们的看法可能是一个人一个想法，不一定有一个统一的观点，那么就需要你针对自己的优势、自己的看法有针对性的采取一些来运用到自己的课堂中，以便让你的课堂更充实、更丰满，更精彩！
接着再试上再修改再试上再总结一直到你真正上“战场”为止，因为课堂是一门遗憾的艺术，一堂再好的课都会留下遗憾和不足，我们尽量把遗憾和不足做到我们做到的最小程度就行！在这个过程中可能是辛苦的，也可能把你原来的备课教案全部打翻重新再备，这个过程虽然痛苦，但正是你成长的最好机会，所以一定要以积极的态度去克服困难！
可以说磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧。我们磨课教师决不能照搬教材，必须对教材有所创新。需要在备课中拼命地查找资料，对教学过程重新整理并渗入自己的创新因素，使每一堂课都让人眼前一亮。而针对你的课堂议课时，每一个教师的点评都是从自己的观点出发的，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。
像这样，磨课就是一次一次的试教，一次一次的反思，一次一次的更改，一次一次的收获。磨课的目的应该是锻造“精品课”，磨出“名师”来。因此，磨课的课堂就是一个供大家研究的大舞台，由初始的平淡无奇到后来的精彩纷呈，这是一个蝶变新生的过程，没有体验过是无法体验其中的痛苦和惊喜的。磨课中的教师能从中体念完美课堂的历练过程，在一次一次的教学实践中不断提升自己，同伴们也能从中获得新的发现和启迪。一次次的磨课磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师交流的默契，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，在课堂上真正成为学生的引领者。
山高水远，几多岁月曾虚度；来日方长 ，应将信念自砥磨。好课就是这样磨出来的，人生也是这样磨出来的，新教师要成长为专业的好老师，要经历多少次的磨练，谁也说不清，但求能经得起磨，才有真本事！
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