新课标明确提出：在小学语文教学中，要注重学生综合素养的形成和发展。并且，语文素养和综合能力是学生全面发展，终身学习的基础。这里所指的综合素养包括：语文能力、语言积累、学习方法和习惯、人文素养和认知能力。所以，要想发展学生的这些能力，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际情况出发，构建多样化的语文课堂，给予学生实践和思考的机会，优化教师教学和学生学习的方式，推动小学语文教学改革的发展和进步。本文结合笔者的实践经验，对于如何在语文课堂上培养学生的综合素养进行了以下几点探究：
一、丰富教学资源，拓展视野。
学生学习语文知识的材料应该是广泛且多样的。教材只是这些学习材料中的一小部分。语文知识的来源是现实生活、社会和自然。如果教学的内容仅仅停留在语文教材中，那么，培养出来的学生必然无法获得大幅度地发展和提高。因此，教师在日常教学的过程中，必须要丰富教学资源，拓展学生的视野，丰富学生的语言积累。
对于小学生来说，古诗词理解起来是有一定难度的。比如：在《望天门山》这首诗的教学过程中，为了让学生能够理解古诗的意思，体会到诗歌的意境和诗人的思想感情。教师在教学过程中，首先为学生展示了几首李白描写山水的其他诗词，并且，让学生大声朗读了这些诗词，丰富了学生的知识储备。其次，教师又为学生播放了天门山的相关视频，让学生谈了谈对天门山的感受。在这样的教学铺垫下，学生就初步对天门山以及本首古诗的风格有了一定的了解。然后，在教师的引导下，学生对《望天门山》这首诗又有了更深入的理解。在本节课上，教师结合李白的古诗词以及天门山的相关资料，拓展了学生的视野，充实了课堂教学资源，让学生感受到了古诗词中蕴含的意境和诗人的情感。
二、创建多样情境，加深认知。
兴趣是学生最好的老师。对于小学阶段的学生来说，教学情境的创建更能够激发学生的热情，深化学生的认知。因此，教师在日常教学的过程中，就要从教学内容和学生的基础素养出发，构建多样化的情境，加强学生的综合能力，提高学生的语文素养。
比如：在《金色的草地》的教学过程中，为了让学生能够感受到大自然为我们带来的乐趣，培养学生观察自然、了解自然、感受自然的能力，强化学生的认知。教师在教学的过程中，为学生创建了“草地”情境。首先，教师利用多媒体为学生展示了俄罗斯乡下的一片金色的草地，然后，笔者提出了问题：你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？在学生的认知中，草地本身是绿色的，而教师展示的视频和图片，就让学生对金色的草地产生了浓厚的兴趣，学生阅读和学习的积极性自然就被激发出来了。紧接着，教师引导学生阅读了课文，要求学生观看插图。学生结合图像和文字，再加上教师的指导，就能够明确草地早中晚不同颜色的变化以及产生的原因。可见，在语文教学中，情境的创建，不仅能够丰富学生的认知，提高学生的阅读能力和理解能力，还可以丰富学生的经验，使学生感受到语文学习的乐趣。
三、自主阅读探究，提高能力。
在小学语文教学中，学生自主阅读探究的环节也是非常重要的。教师在日常教学的过程中，要放开自己的“手”，给予学生自主发展的机会，只有在这样的模式下，学生才能够独立学习，养成良好的学习习惯。
比如：在《秋天的雨》的教学过程中，为了提高学生自主阅读的能力，让学生感受到作者对秋天的喜爱和赞美之情。教师在教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生分析和讨论，完成以下几个问题：秋天的雨给大地带来了怎样的变化？“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”运用了什么样的手法？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？秋雨还有哪些颜色吗？为什么说秋雨是“五彩缤纷”的？你喜欢哪种颜色？听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，对此你有怎样的体验和感受？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？学生在完成这些问题的过程中，就能够对本篇课文有一个深入的了解和认知。并且，学生的语文素养也在此环节中得到了发展和提高。
总而言之，语文课堂是小学语文教学最为重要的阵地。教师在日常教学的过程中，一定要注重学生的自主、合作、探究学习。并且，教师要最大限度地激发学生学习的热情，调动学生的积极性，让学生认识到自身的主体作用和地位，使学生真真正正成为语文课堂的主人，从而加强学生的语言积累，发展学生的阅读能力和综合素养，这是语文教师追求的终极目标，也是新课标的要求。
2019年12月
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