教学目标：
1、能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期 新学的词语。
2、能抓住景物的特点，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。
3、在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。
教学重点：能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写。
教学难点：能抓住景物的特点，按一定顺序描写，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。
课前准备:
制作多媒体课件。（教师）
观察身边的美景；完成课前观察记录单。（学生）
课时安排：1课时。
教学过程：
一、图片导入，激发情感
1、播放身边的优美风景图片，请学生谈一谈感受。
2、过渡：我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景，说说美、写写美。
3、板书课题。
设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。
二、围绕要求，确定内容
介绍一处景物，我们往往要在一段话的开头用一句话概括地说说这个地方怎么美。在第六单元所学课文中，我们学过不少这样的段落，本次习作要求也出示了这样的三句话。
1、出示例句
操场后面的小花园真美……
秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
（1）想一想这三句话说的是哪些地方的景色？（指名说）他们是怎样表现这些地方的美？
1、直接赞叹2、说出特点3、表达感受
（2）运用以上方法来说说自己所看到的美景。师出示“词语小宝典”
用一句话说说你发现的美。
设计意图：通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
三、读写结合，指导习作
过渡：景物特点和观察方法的不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。
1、学写法
出示课文范例：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（1）指名读说一说这段话是围绕哪一句话来写的？（小城里每一个庭院都栽了很多树。）
（2）抓住桉树和凤凰树的特点来写。
（3）运用新鲜词语来描写。
设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、范文引路，巩固写法。
出示“秋日里的林荫道”图片。
1、观察图片，想想可以抓住哪些景物来写？（指名回答）
2、出示整段例文，引导学生学习句中的描写方法。强调把句子写清楚写具体。
五、动笔成文，互评互改
1.过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你眼中的美景吧。
2.学生动笔成文，教师巡视指导。
3.小组内互读互改，提出修改建议。
4.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
5.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
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