一、说教材
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。
二、说教学目标
1、能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2、能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
三、说教法
本次习作选择空间很大，只要是学生觉得美丽的景物都可以写。在本单元课文教学时，感受了祖国河山的美丽之后，就可以引导学生说说身边的美景，并开始前期观察，为习作积累素材。
四、说学法
一是提示学生习作之前仔细观察；二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；三是要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语。
五、说教学过程
在教学时我首先以图片导入，通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。然后通过习作要求中列出的三个关键句，引导学生学习表现一个地方的美可以采用的几种方法，围绕要求，确定内容。
通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
第三个环节主要采用读写结合来指导习作。以第六单元的典型段落来做导，让学生再次学习感受景物特点和观察方法的不同，写作的顺序也会不同。本组课文中的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景。
在学习写法时，教师以范文引路，此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。并出示“秋日里的林荫道”图片。让学生观察图片，想想可以抓住哪些景物来写。
最后让学生根据刚才讲解的思路和写法,学生动笔成文，教师巡视指导。
学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。此环节让学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。
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