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学困生有厌学情绪,基础较差,对学习缺乏自信。最好的做法是,由教师在教学工作中,班主任在班级工作中发现学困生、调查学困生的问题,然后由班主任牵头,共同分析、诊断、定性学困生的问题,共同制定心理暗示方案,共同商定心理干预技术,共同在学校生活的各个方面实施转变方案,一起家访,定期召开教师碰头会,商量下一步的心理暗示计划。以形成教师教育合力,实现转变效果的最大化。
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