小议教师体罚伤害学生事件背后的根源尽管各部门和学校三令五申严禁体罚和变相体罚学生，但体罚和变相体罚学生的事还是有发生，禁而不止，究其原因，我想有如下几点：（一）传统的师道尊严影响。中国传统的“一日为师，终生为父”思想影响着每个人，作为“为父”者，要天经地义地“管教”孩子，严师出高徒嘛。再者说，有“为父”地位的老师，怎能允许学生不听话呢。所以，一旦学生犯错或没有按时完成“为父”者的作业就要受到惩罚管教，就出现了体罚和变相体罚学生。（二）家长的错误观念影响。许多家长“望子成龙，望女成凤”将孩子送入学校，希望他们能多学知识，将来在事业上有所作为。作为家长他们都希望学校、老师严加“管教”，甚至叮嘱老师“该打就打，不碍事”，认为只要有利于学生努力学习，有助于学习成绩的提高，老师采取何种手段都是可以的，这种观念，“鼓励”、助长了教师体罚和变相体罚学生的行为。殊不知，一旦“管教”超度，家长岂能不怨，毕竟家长普遍溺爱孩子。（三）喜优厌差思想作怪，法律意识淡薄。人们都喜欢那些听话乖巧的孩子，教师也一样喜欢学习认真、成绩优秀、文明守纪的学生，而那些调皮捣蛋、不好学习的学生自然让老师心烦，甚至想“他怎么还没有走”。而且，这些学生往往纪律性差，经常犯错误，自然容易受到“惩罚”。严禁“讽刺、挖苦、侮辱学生”、严禁“体罚与变相体罚学生”已经写入《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等有关法律，一旦触犯，轻则赔偿、受行政处分或解聘，重则承担刑事责任，甚至判刑。教师往往一心为了教学成绩、班级成绩，而忽视法律规定。结果，自己名利受损，单位也受影响。（四）教师工作压力过大，心烦意燥。目前，教师受考核评比、职务晋升、社会舆论等多方因素的影响，工作压力很大，每天起早贪黑，从早到晚没有一刻是他们的休息时间，任何时间都可能是他们的工作时间，住校生的班主任夜间也时常被叫醒。他们为的是班级先进、学生考试优秀。在这种工作环境下，身心疲惫，一旦遇到学生犯错或不好好学习，就很容易生气，进而发泄，导致体罚或变相体罚学生。三、体罚对学生身心带来的严重危害性教师体罚或变相体罚学生，不仅会使学生身体上受到伤害，影响学生身体发育，而且可能造成学生一系列的心理与行为问题，给学生的自尊心造成伤害。体罚不但不能使学生改正不良行为，反而会使他们产生逆反心理，导致师生关系紧张，甚至可能造成学生伤残等恶性事件的发生，承担法律责任。一是难以转变学生不正确的态度。虽然体罚或变相体罚可能达到在一定情境中制止某种行为的目的，但产生的效果也是短期的，且很难转变学生不正确的认识态度，往往使学生学会逃避惩罚，而不是诚心认识错误，改正错误。二是体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，容易破罐子破摔。结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，出现逃课甚至离家逃学，以至在不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。三是影响学生的健康成长，诱发行为问题。据科学研究表明，在体罚中成长的孩子长大之后智商普遍偏低，且易产生精神问题。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理以及成年后对子女、配偶滥用暴力等。四是导致师生关系紧张。体罚造成了师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，不但很难形成向师性，反而造成学生对老师的反感和对抗情绪，不利于学生形成快乐向上、张扬个性、文明和谐的教育氛围。既损害了教师的社会形象和人格魅力，同时，对学校发展造成不利影响。五是违反相关法令法规，承担法律责任。对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，可能承担三种法律责任：（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。四、消除教师体罚学生的有效策略真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。心理学家早已用实验证明，对学生的肯定远比“必要的惩罚”有用得多。对学生的错误采取消极或负强化也比直接的惩罚更容易使学生接受和理解。记得一本书上说过,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去细细地找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。虽然，现在学生的情况千变万化，但只要让每个学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到老师是可以信任的人。“亲其师而信其道”这样，教育学生就容易多了。（一）树立以生为本的思想。每个孩子都会犯错，他们毕竟还是个孩子，思想不成熟，情绪不稳定对于犯错的学生，我们教师应理解、宽容、容忍，树立真心的爱，以真爱去教育学生，自然少了体罚与变相体罚，更不至于“好心办坏事”而惹火烧身。（二）多用笔与学生交谈，多耐心说服。“说服学”作为一门新兴的学科，自然有很多奥妙。一些教师，不是缺少对学生的说服，而是缺少有效的说服，缺少能达到目的的说服。教师在方法上不能急于求成，不能重“说”而不重“服”。要有说服学生的耐心，要以真实的学生生活实际来说服学生。据广告心理学研究，反复次数与说服效果呈倒字型关系，即第一次以后再反复一次，效果较好，再强化一次，效果最好，也比较稳定。此后随着次数的增加，受众可能产生厌恶、抵触心理，反而效果减弱。难怪不少教师“苦口婆心说过多次，他就是不听”。所以，教师要多学点“说服学”，掌握说服的技巧。用笔与学生交谈，它可以避免学生看教师的脸色说话，有效防止学生与教师的直接冲突，使师生在不见面而又相对心平气和的情况下交流，发挥教育潜移默化的作用。尤其对于性格内向的学生，更利于他们跟老师“讲”真话，敞开心扉，从而实现开导学生，达到“润物细无声”的效果。（三）多用眼睛、表情示意。教师高兴、激动、气愤、苦恼等不同情绪都会在眼睛、面部和音调显现出来，从而引起学生注意，让他们意识到自己的对与错。如果教师面对学生的捣乱或犯错按耐不住自己而发起脾气时，横眉竖眼，大声训斥，必然造成学生心理恐慌，就已经达到了教育的效果，教师就应该冷静、理智地克制自己的情绪，切忌向学生动手，对学生实施体罚或变相体罚。（四）学会冷处理和避众教育。遇到令人生气的学生问题，给自己一段缓冲、冷静思考的时间，同时也让学生自我反思一下，决不再气头上立即惩罚学生。否则，很容易情绪激动，而引来一场“暴风骤雨”，极有可能造成严重后果，以至于追悔莫及。其次，要学会避众教育，因为现在的孩子在家多是“小皇帝”，倍受尊重，颇爱面子。所以，在批评惩罚学生时，注意保护学生的自尊心，从不当众训斥他们，都是选择适当的时间、地点，在非常融洽的气氛中，使学生乐于接受批评，乐于改正错误。避免当众激化，引发冲突。（五）增强法制意识。法律不仅规定教师不准体罚和变相体罚学生，同时，法律还规定了体罚和变相体罚学生的法律责任。教师应该了解有关法律，做到学法懂法守法，既是维护学生的权益，也是保护自己，切不可因为“为他好”而断送了自己。
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