第一课时 一.激趣导入: 师:同学们上课之前,我们来看这张PPT(出示冰心的图片),图片上这个人是谁呀? 生:冰心奶奶 师:那你们对冰心奶奶的了解有多少呢? 生回答对于冰心的简介。教师补充,是啊,冰心奶奶不仅仅是一名作家,更是一名关注青少年儿童的作家,他的《繁星》《春水》(教师出示课件)受到广泛青少年儿童的赞誉,也曾被矛盾称作“一片冰心安在,千秋童稚长存”。今天啊,老师也带来一篇冰心奶奶写给青少年儿童的文章,你们想不想知道她写了什么?那就让我们一起走进这篇课文,学生齐读课题:26忆读书。 二.初步阅读,整体感知 师:从这个题目中你发现了什么? 生:这是一篇关于作者回忆读书经历的一篇文章...... 师:那作者都回忆了自己的哪些读书经历呢?就让我们一起穿越时空隧道一探究竟吧。在顺利开启这趟时空之旅之前,我们先来解决一下本节课的字词(教师出示词语PPT的课件) 舅父 斩断 无限 凯旋 诸葛亮 述说 姓贾 津津有味 衰老 书刊 烦琐 质朴 先由学生自己读,再指名读。 重点讲解 舅 首先这个字是上下结构,因为上半部分也读作jiu,所以这是一个形声字。教师示范书写,学生自己在下边练习书写。 多音字部分 卷 juàn 试卷;juǎn 卷起 着 zhuó 着手 zháo着急 zhe(注意着不组词,当出现在句子中时,可以组走着等) 好了,我们这节课词语就学到这,接下来我们来看课文,教师出示ppt(一谈到读书我的话就多了)学生齐读这句话 师:为什么一谈到读书作者的话就多了? 生:因为作者喜欢读书,因为作者的读书经历丰富..... 师:那作者都读过那些书呢? 生找课文回答。 师总结回答,出示PPT所读书目: 《三国演义》 《水浒传》 《荡寇志》 《红楼梦》 《西游记》 《封神榜》 现代文学作品 …… 引导学生回答作者的一生并不只是读了这几本,还有很多,只不过在这个地方列了几本而已。那作者都是在什么时间读的这些书呢?学生回答。教师出示ppt 阅读时间: 七岁 十二三岁 中年1980年以后 三.再读课文,理清条理 师总结:所以这篇文章是按时间顺序来写的。那么接下来让我们把时间聚焦在作者7岁的这一年。课件出示课文3到6自然段,师找4名同学分别阅读3到六自然段。其他同学边听边思考以下3个问题: 1作者都读了哪些书 作者在读这些书的时候有什么样的感受 作者怎么来读这些书的 生回答,教师总结:作者读了三国演义,荡寇志,水浒传。那我们先一本一本书来看,作者在读三国演义的时候都有什么样的感受? 生回答 教师引导学生,在听舅父讲的时候是津津有味,无限期待的当自己读的时候是哭了一场又一场。 师:那作者是怎么去读的呢?由一知半解地读到反复的去读。刚刚老师带你们一起梳理了作者读三国演义时的读书经历。老师将刚刚梳理到的信息放在了表格中,那你能不能尝试着用这种方法来梳理接下来作者的读书经历呢?接下来请同学们以小组4人为一个单位来进行讨论,一会找小组代表来回答。好开始吧 生讨论回答,教师出示表格 阅读时间阅读数目阅读感受阅读方法 师,你们看我们将作者的读书经历以表格的方式梳理了出来,这样我们看起来会更直观更清晰。 师总结这种梳理信息的方法我们称作表格法 师:除了这种方法,你还知道有哪些梳理信息的方法呢? 生自由回答 教师出示另外两种梳理信息的方法,引导学生掌握圈画法,分条列出信息法。 师总结,只有方法用的多了,你的读书经验丰富了,你对于读书的感悟才更加深刻。正如冰心奶奶在文中说到,教师出示PPT(我永远感到读书是我一生中最大的快乐)结合文章内容,思考作者读书的快乐体现在哪里呢? 生回答 那你在生活中有没有过这样的经历呢?生结合自己的生活实际进行回答。 师总结:是啊,只有书读的多了,你的经验丰富了,你就会自然而然的去挑选自己好的书去读。那到底什么样的书才是好书呢?冰心奶奶在文中告诉了我们答案,同学们来找一找。 学生自由发言 教师出示PPT: 1、看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。 2、那些朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字,我一看就从头脑中抹去。 3、但那些满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已。 是啊,这就是冰心奶奶对于好书的评价标准,请同学们来读一下这段话,男生读蓝色部分,女生读红色部分,开始吧。 同学们,冰心奶奶用自己毕生的读书经历告诉了我们青少年在接下来的读书过程中要(教师出示课件 读书好,多读书,读好书) 好,这节课,我们就上到这里,课下请同学们自己挑选自己喜欢的一本书来进行阅读。 四.教师小结 概括课文内容:作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。 五.拓展延伸: 1.四大名著是哪几本书? 2.你们知道哪些关于读书的名言警句? (学生交流) |