简 讯
第 117 期
金凤区第三十六小学 2023年8月23日
学而深思，教而深耕
——金凤区第三十六小学”四强能力”作风建设之
《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得分享
一木不成林，一花不成春。为了促进教师学习与领会2022版新课标，提高实施新课程标准的能力，金凤区第三十六小学语文组于2023年8月23日开展了以“学而深思，教而深耕”为主题的新课标学习心得分享活动。通过充分的交流讨论，老师们对2022版新课标有了更加全面、深刻的认识，收获颇丰。
首先，老师们讨论了对“学习任务群”的认识。新课标“教学建议”部分指出“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”这就要求我们教师分析教材，明确单元主题属于哪一个任务群，再根据需要选择合适的教学内容和教学方法。这要求我们既要关注每篇课文，更要着眼于整个单元的教学目标，做到眼中有教材，心中有学生。在单元的教学中要创设真实的学习情境和学习任务，比如召开“故事分享会”，开展“世界名著长廊”活动，通过创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。
接着，老师们就“基础性学习任务群”发表自己的看法。在小学阶段，“语言文字的积累与梳理”不仅是学生学习汉语和交际的关键，也是教师需要重点关注和发展的主要内容。在小学生的认知中，识字教学是枯燥乏味的，常态教学中最常用的“开火车”“加一加”“减一减”等机械的记忆字形的方法，时间一长，学生就深知老师的套路，就会对知识丧失热情，疲于应付，怠于思考。因此，教师在教学过程中应创新教学方法，建立有意义的联结——与文化联结，追根溯源；与生活联结，语境教学；与活动联结，字中寻趣味；与观察联结，自主观察汉字结构……
紧接着，还有老师对“语文课程评价方式”提出见解。语文课程评价包括过程性评价、终结性评价。教师应注重过程性评价，过程性评价应发挥多元评价主体的积极性作用，充分尊重学生的主体作用，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。在课上，教师应就课堂任务给定评价标准，充分实现学生自评互评，发掘自身潜能，学会自我反省和自我管理。
最后，郑主任就“如何推进整本书阅读”提出了一些方向指导。各年级组应选定年级共读书目，年级组内教师共同商讨如何上好“导读课”“研读推进课”与“阅读分享课”。教师指导学生制定阅读计划，分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
百尺竿头思更进，策马扬鞭自奋蹄。新课标、新理念为教师提供了更宽广的舞台，也对每位教师提出了更高的要求。通过本次学习心得分享活动的开展，老师们对新课标有了更深刻的认识，我们将沿着新课标指明的方向和路径前行，深入学习，躬耕实践，将语文学科独特的育人价值落地于教学中，让课堂教学更加充满活力！
签发：李素华 审核：郑玉婷 供稿：戚义杰
抄报：金凤区教育局
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