伴随着新课程改革的整体推进，《道德与法治》这门学科承载着新理念步入了小学课堂。教师怎样实现法治与道德的有机结合，更好地落实法治教育，“德法”教学才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果呢？
一、驻守儿童立场：开展道德体验活动展示“童眼”视角
基于“为儿童的学习”教学主张，德法课堂提出以“实践活动”为有效载体，引导学生在实践体验活动中，提高道德判断和行为选择能力。我们遵循儿童参与，让课堂教学契合儿童的成长需求的原则，驻守儿童立场，开发和研究适合儿童成长的教学资源，为学生的终身发展奠基。
例如，一年级下册《花儿草儿真美丽》一课中，为了让学生体会种植的不易和乐趣，了解植物养护的小知识。我们可以在课堂上开展种植活动，让孩子们一起动手来做绿植。孩子们在种植过程中兴趣盎然，且非常细心地打理着每一片绿植。在这样的实践活动中，儿童热爱大自然的情感既得到了培养，同时，也意识到了花草树木需要我们的珍爱与呵护。
这样的实践活动，完全站在儿童的立场，避免了教师枯燥的说教，实实在在地体现了“为儿童的学习”的教学主张。
二、强化规则意识：开启儿童道德与法治学习的“平安”之旅
新版《道德与法治》教材重视贯彻和落实党和国家对法治教育的要求，凸显规则意识教育的内容，促进儿童法治观念的形成与发展。低年级儿童法治观念的培育重点应该是在正确儿童观观照下的规则意识的形成与发展。
例如，一上第四课《上学路上》一课中，学生通过课堂上的体验活动能够认识常见的交通标识和安全标识，了解与自己生活有关的交通安全常识。与此同时，教者带领孩子们树立规则意识，养成遵守交通规则的好习惯。一上第六课《校园里的号令》，教材通过引入校园里的号令这一学校学习生活的信号，使学生分辨铃声的不同含义，并让学生初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性，形成规则意识。二上《班级生活有规则》一课中，教者可以组织学生先进行体验游戏，带领学生认识规则。在此基础上懂得学校生活离不开规则，树立规则意识，争做自觉遵守规则的人。
规则意识教育的内容，以螺旋上升的逻辑，在“道德与法治”课堂上扎扎实实地“落地”，大力培养了学生的法治意识，促进了学生的健康成长！
三、凸显学科特色：开发适合道德与法治学科的学习载体
1、情境。
根据教学内容和教学目标，创设特定的情境，会使学生获得感性体验，引起内心共鸣，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的道德素质。一年级《亲亲你，大自然》一课中，为了使学生感受秋天的美，激发学生热爱大自然的情感，老师可以于课前组织学生走出校园，走进大自然寻找秋天带给我们的礼物。在学生有所准备的基础上，老师创设情景，请学生带来自己搜集到的秋天的“礼物”，在课堂上举办一个“秋色博览会”。孩子们在博览会上纷纷介绍自己的“礼物”，在分享的同时，她们已沉浸在秋天的美好中，对秋、对大自然的爱，得以激发与升华。
2、游戏。
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏是儿童最为喜爱的生活方式，也是儿童学习最为基本的载体和形式之一。因此，我们在德法课堂上如果能结合学生的这一学习特点，根据学生的不同年龄开发出不同的游戏活动，便能激发学生的学习兴趣和热情。让小学德法课堂在流光溢彩中尽显学生的学习个性和才华。例如：在执教五上《男生女生不一样》一课中，为正确判断“男生、女生谁更聪明”这个问题，我们可以设计游戏活动“巧算二十四点”。活动中，每个学生的参与都非常积极发现。孩子们在计算中发现，男生女生的计算速度是差不多的，从而得出讨论结果——男女生智商无高下。
3、调查采访。
在德法课堂教学中，调查采访活动看似简单，其实是一个复杂的学习过程。调查采访是学生用眼观察、用耳聆听、用心体会、用脑思考的过程，也是师生开发资源、利用资源的过程。例如，在执教五上《我们在行动》一课中，为让学生知道自己在别人心中是怎样的，我特地邀请了学校各部门相关人员进入课堂。学生就“我们的优势”与“我们的不足”两个话题，对前来参加听课的客人老师及同学做了现场调查采访。之后，通过小组合作学习，大家从采访来的所有存在问题中，罗列并选择出最重要且须及时解决的问题，在课堂上讨论并制定出了解决方案。整个教学过程中，完全把学习的主动权交给了学生，有效提高了学生的各方面能力。
当然，德法学科的学习载体还远不止这几个方面，需要我们在教学实践中不断研究与开发。相信道德与法治教学会通过各种适合学生的学习载体，彰显学科特色，真正让让法治教育在小学《道德与法治》课堂“落地”。
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