互联网+与数学学科的深度融合

贺兰五小       姚飞

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加互联网与其他课程的整合。在教学工作中经常要和同行一起讨论把互联网运用到其他的课程中,互联网给课程带来什么?回答是肯定的,思路的拓宽,知识面的拓宽,教学方法的改变等等。那么,在互联网与学科的整合中,尤其在课堂教学中的整合,互联网扮演怎样的角色?怎样才能使互联网更有助于培养学生的创新精神和实践能力?如何使互联网与数学学科深度融合？弄清这些问题对于我们教师的实际工作具有重要的意义。

（一）借助“互联网 +”技术优势，优化备课。

网络已经成为教师备课的“贤内助”。大量的信息，音频、视频、动画、文本、图案等素材资源和可检索的文献图书在网上都可以“一键到位”，根据教学需要从教学助手、一起小学老师等软件中寻找有价值的课程资源加以利用，丰富课堂教学。通过互联网，可以进行资料的查找，课件的下载，根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好的为我们的教学服务。

（二）构建“互联网 +”小学数学电子资源库。

在“互联网 +”下，以教学助手为例，通过设立小学数学电子资源库，解决小学数学课程资源短缺的困局，并且将搜集素材、开发资源和师生共同构建知识等过程巧妙地结合起来。小学数学电子资源库由准备从四个方面进行组建：综合素材库、精品资料库、学习资料库。“综合素材库”是数学课程中最为重要的素材性课程资源，它的来源可以是多方面，可以来自教材，也可以来自生活，基于“互联网+”背景下，它还可以来源于网络，从教材、生活和互联网中寻找适合本学科的资源，或者是各级各类比赛中出现的素材，进行上传保存。“精品资料库”是对“综合素材库”中的素材进行筛选，挑选出精品的材料进行打包整理，分内容进行上传，存档。“学习资料库”是对“精品素材库”中的素材进行开发——或从素材中提炼出有趣的数学问题，或把有趣的数学问题“注入”素材中，设计出“学习主题”。围绕这些“学习主题”编写出学习材料和教学设计，并上传到教学助手的教材资源中，供在课中或课后使用。

(三)构建“互联网 +”环境下小学数学高效课堂。

在 “互联网 +”环境下，数学的教学方式与学习方式都可以发生变化，学生可以借助互联网走出课堂、走出学园进行学习，很容易就能做到了课堂内外相结合。基于“互联网 +”思维的启发下，我们可以进行开放型教学活动，学生只要通过互联网就能随时随地进行学习。比如：数学游戏活动课能让学生在操作活动中感受到数学学习的妙趣横生、其乐无穷。在“互联网 +”思维的启发下，引入电玩益智游戏，应用计算机技术将学习的内容设计成一个电玩益智游戏，让学生在学中玩、玩中学。 如何打造高效课堂，我想可以从以下几个方面进行研究：

1、利用“互联网 +”导入新课，创设愉悦和谐的教学情景，激发学生学习兴趣。  

2、利用“互联网+”让数学知识由抽象变得形象直观。随着现代信息技术手段在数学课堂中的运用，给数学教师提供了契机，可以借助现代信息技术手段，把抽象的知识变得形象直观，更加便于学生的理解。这就需要教师在备课环节，较多地对数学与信息技术融合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学使用的素材，力求精选精用。

3、利用“互联网+”让学生在学习加减法计算、几何图形的周长，面积、体积的计算公式推导、计算组合图形的面积，求几何图形中求阴影部分面积时运用多媒体直观演示，变静态为动态，突破教学的重点、难点。

4、利用“互联网+”突出教师主导学生主体地位。在新课程改革的大背景下，教师都认识到，学生才是课堂学习的主体，教师应该扮演好主导的角色，但是不能忽略学生的自主学习。通过现代信息技术的运用，可以更好地落实高效课堂要求的教师主导学生主体的理念。解决问题时运用多媒体辅助教学，拓宽学生的解题思路，提高学生的思维能力和解题能力。

（四）构建“互联网 +”下的多元评价体系

当前的对学生的评价还主要停留在成绩上 “以成败论英雄”的现象较普遍,忽视了学生综合素质的提高,评价方法过于简单划一,在“互联网 +”与创新教育形势下这样的评价方式已不利于培养学生的探究、创新及实践能力。为适应新课程的要求,必须改革对学生的评价,构建多元的评价体系,促进学生全向发展。

1、评价内容多元化。评价内容由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定。

2、评价方式多元化。如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、成长记录等方式。

3、评价主体多元化。对学生的评价由教师、学生、家长等共同参与完成,采取学生自评、同学互评、教师家长参评相结合。