【教学目标】
语言建构与运用：进一步熟读文本并积累文言知识；
思维发展和提升：了解史传人物形象；
审美鉴赏与创造：深刻理解传主形象；掌握塑造人物形象的方法；
文化传承与理解：深刻理解蔺相如“公忠体国”的精神品质
【重点难点】
1、通过讨论分析，深刻理解蔺相如形象
2、掌握塑造人物形象的方法
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课：
唐太宗李世民说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这说明了“历史”对后世的厚重作用。今天我们就一起通过《廉颇蔺相如列传》“读历史故事，话英雄本色”。
二、形象分析：
1、苏轼评价蔺相如 “大勇若怯，大智若愚” 依据全文谈谈你的理解。
【明确】蔺相如是一个“智”“勇”双全的人：
知人论世之智，随机应变之智，争取主动之智；
不畏强暴之勇，不怕牺牲之勇，隐忍退让之勇。
这里的“智”，是大智若愚的“智”；这里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。
2、战国时代的“士”，作为一个靠思想与才学谋求生存资源的自由阶层，在政治上有很大的自主权。所谓朝秦暮楚，反复无常，并非个例。他们信奉“良禽择佳木而栖，贤臣择明主而仕”，与君王所代表的“国”在本质上是一种合作关系。像苏秦、张仪这些纵横家，与其说他们在博取“国家”利益，还不如说他们把自己与一个政治集团捆绑在一起，用身家性命博个出人头地的机会。 ——上海师大附中 余党绪
有学者就这一点，将蔺相如定位成一个“汲汲于功名的战国士子”，那我们能说蔺相如的毛遂自荐，只是为了博取功名，实现个人价值吗？
【明确】如果他只是为了追名逐利，那么在当时各国都求贤若渴的局面下，完全可以另谋出路，比如去秦国。那么文中是否有信息可以提供答案呢？（引导学生根据课文内容进行探究）
——“蔺相如，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。”（以自己的祖国利益为先）
——“城入赵而璧留秦，城不入，臣请完璧归赵。”（在出谋划策时，没有考虑到自己，也看出其必死的决心）由此可见，蔺相如愿意出使秦国，除了其过人的智勇之外，也出于其爱国之心。这也是司马迁极力称赞之原因。
3、请从课文中找出描写廉颇的段落，分析其性格特点。归纳《史记》写人物的特点之一。
【明确】《史记》写人物的特点之一，是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（班固）
三、艺术手法：
《史记》中的人物塑造，历来备受名家的赞赏。请分析文本，看作者是如何刻画人物形象的。
【明确】①选取典型事件刻画人物形象。
②在矛盾冲突中刻画人物形象。
③以富有代表性的细节刻画人物形象。
④用个性化的语言刻画人物形象。
⑤适当地运用悬念、虚实映衬等写作技巧。
四、当堂小结：
人生短暂，江月长存。从历史的烟海中悟出道理，从英雄的故事里启迪智慧，让有限的人生活出无限的精彩！
五、作业设计：
背诵课文最后五段。
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