银川市金凤区第三小学 王晓川
新冠肺炎给人类带来了灾难，一场史无前例的“停课不停学”改变了教育生态，“空中课堂”顺应“互联网+教育”的时代潮流登上了历史舞台。
实践是检验真理的唯一标准。经历了三周网络教学后，我们越发认识到“说学教育”是多么伟大，仿佛它就是为这场“停课不停学”打造的全新互联网+教育新生态。
说学教育提倡“自主合作探究”学习方式，主张多用“说学方式”学习。为此，设计了“231模块”，将学习活动分为“课前预习”和“课堂教学”两个模块，使学习过程从自主学习到合作学习再到探究学习循序渐进。把学习时的方法策略确定为“学讲练”，明确学习要从学生的学开始，再到教师的讲和学后的练，一切按照教学规律层层推进。最主要的是“说学教育”把培养学生的“学习能力和习惯”作为教育教学的目的，这是盯住“学会学习”，而不仅仅是“学会知识”的高品质教学。
有没有“学习能力”，“学习习惯”好不好，直接影响了这次“停课不停学”的教育质量。有人说，这次学生在家里学习，注定会出现两极分化，这是一场检验学生“习惯和能力”的机会，也是一次大考。任何一名学生，在居家学习时，是按照习惯的方式一步一个脚印，学习越来越好，能力越来越强，还是一脸茫然，无所事事，不知不觉间掉到了队伍后面，完全取决于学生个体的“学习能力和习惯”。
“好习惯益终生”，诺奖获奖科学家曾说，让他们取得成功的法宝是在幼儿园养成的好习惯。“中国学生发展核心素养”一再提到培育学生的“必备品格和关键能力”，学习能力显然是学生立德树人，学好德智体美劳的关键能力。联合国教科文曾经提出“四个学会”，其中“学会学习”就是其一。时下教育界热搜5C理论，交流沟通、文化沟通、相关连结、比较能力、社区活动出现在人们面前。这些理念，能不能成为“互联网+教育”背景下教育新生态的基础，将取决于教育人的理解与实践。
金凤三小的老师孩子们是幸福的。因为“说学教育”让我们有的放矢，有备无患。2011年启动“说学教育”改革实验的金凤三小，2014年获得国家级基础教育成果奖的事实，2016年走向全国二十多个省市的成功经验，都为“说学教育”成功转化为“互联网+教育”背景下教育新生态奠定了基础。可以说，金凤三小的每一名学生从一进入学校的校门起，就开始锻炼和养成“学习能力和习惯”。金凤三小的每一名老师，年复一年日复一日传播和教导的就是“学习能力和习惯”，我们的师生早已经习惯了“一个人应该怎么学习”这个问题。
一个人的学习，“说学稿”引导了预习，“五环节四动作”规范了课堂。“自主合作”“学生主体”“合作学习”“说学艺术”“学以致用”五个要素早已经深入骨髓，成为习惯。如今，我们通过“钉钉直播课堂”让这一切成为了实实在在的现实，做到了“在家里学习”和“在学校学习”是一模一样的场景，老师教起来和学生学起来怎么能不自然而然，轻松自然。
“互联网+教育”的强大，就在于跨越时空，在于海量资源，在于多域连接，在于多元评价。“说学教育”构建起来的“自主合作探究”学习方式，尤其是合作环节，在“互联网+教育”背景下，有“一万个实现的方式”。现在老师们借用“阿里云”在强大功能，在钉钉直播里实现了“直播上课”。预习环节小组合作形式相对丰富，QQ群、微信群、强国视频、钉钉视频等等都成了学生通用手段，小组合作学习变得无处不在，无所不能。课堂教学环节因为是按照四十分钟常规课堂教学，钉钉直播又实现了教师和学生视频面对面。于是在由大划小的问题上就很好解决了，老师在合作学习环节分建了若干个小组，同学们在直播课堂上就可以合作学习。“说学教育”与“网络学习”最大的契合点就是“说学”，由于“说学”这种形式，在网络学习时省去了太多太多麻烦，很多事变得简单多了。在复习巩固、作业提交和评价测试方面，“互联网+教育”作用显得更加突出，老师们可以史无前例的及时掌握学情，关注个别学生，以及全班整体学校效果。
梁晓声先生说“文化是无需提醒的自觉”，学习何尝不是“无需提醒的自觉”呢。由于长年累月的实践“说学教育”，金凤三小学生的课前预习能力和习惯，课堂学习中的“自主合作探究”意识和行为，课后的“述背写”等复习策略，早已经深入骨髓，成为习惯，这就是“无需提醒的自觉”。
当然，我们主张“说学教育”，提倡的是“说学方式”。那么，除了以上谈到的“学习能力和习惯”成为了“无需提醒的自觉”，我们还必须再谈谈“说学”。“说学”就是“说和学”，是“说中学”。学是主语，说是定语。学有学习、模仿、讲述、说、讲学等意思，说有解说、开导、说明、谈说、讲说、告知、告诉、评议、谈论、劝告、责备、介绍、以为、学说、观点、言论、推理、说书、一种文体等解释。于是，我们可以提炼出的“说学方法”有“学、读、仿、练、讲、述、说、解、导、谈、告、诉、评、议、论、思、辩、劝、责、介、背、写”等几十种。可以说，“说学方法”层出不穷，应有尽有。有什么样的思维程度，就会创造出什么样的说学方法。这种“说学方式”，特别适合如今的“停课不停学”互联网+教育学习形式了。学生们在新的教育生态中，用“说学方式”，可以轻松自由、挥洒自如的学习。有了“说学教育”培养的“学习能力和习惯”，有了“说学方式”练就的几十种说学方法，学生们会很快适应“空中学习”，克服烦恼情绪。
当然，任何学习都不会轻松，任何能力和习惯都不会自天上掉下来。学习需要一点一滴积累，能力需要一步一个脚印储备，学生们的成长也需要过程。于是，在创造“互联网+教育”网络教学新生态中，我们开设了“说学课程”。阅讲、辩论、朗诵、新闻、演讲几门课程也进入了“停课不停学”课表。和在学校上学一样，孩子们提前准备了材料，进行了课前预习（练习），在进入钉钉直播空间后，一个个大胆自信的陈述展示，让人感觉经过“说学教育”洗礼的孩子就是不一样。
阅读是一座灯塔，为我们指明前进的方向。“停课不停学”的样态是学生居家学习，引发的教育手段是“空中课堂”，重新构建的教育生态是“互联网+教育”。尽管我们通过“说学教育”创新了“互联网+教育”背景下教育新生态的“习惯自立”生态语言，但是我们还是要紧紧盯住“阅读”这一教育灵魂。让阅读“习惯自立”，就要孩子们每天阅读。金凤三小的做法是给出阅读时间，推荐阅读书目，实施阅读打卡，开设阅讲课程，落实阅读评价。在“互联网+教育”背景下，形成这样一个关于阅读生态链，有效地提升了阅读质量。
习惯自立，这是一个新词。是我们在当前疫情战前，在“停课不停学”期间，在创新“互联网+教育”网络教学全新教育生态时，创造的一个新词。鲁迅说“救国先立人”，梁启超说“少年强则国强”，金凤三小提出“教育在立人，立人当自立”。自立就是学会自我管理，自立就是学会自主学习，自立就是会说学会自修。自立，要到什么程度才算是真正的自立呢？当然是到“无需提醒的自觉”程度。于是，“习惯自立”就诞生了。“习惯自立”固然是“让自立成为一种无需提醒了自觉”，但并不排斥它“让好习惯也成为一种无需提醒的自觉”的引申义。无论哪种说法，都告诉我们，“互联网+教育”网络教学全新教育生态中，“习惯自立”是一个很有意义的提法。
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