为了贯彻“五育并举”，深入推进“说学数学”课堂变革，提升金凤三小教育集团数学学科教师专业水平，落实数学学科核心素养的培养。在金凤三小党支部的领导下，结合金凤三小教育集团数学学科开学初精准教研安排，2022年5月12日金凤三小组织了以“青年教师说学数学课堂展示活动”为主题的精准教研活动。金凤区教研员殷莉老师、金凤三小教育集团马德虎校长、金凤三小教育集团各校主任、数学教研组长，以及金凤三小教育集团各校听课评课的数学教师在金凤三小四楼录播教室参加了本次活动。
此次活动分为两个时间段，上午：8:00-12:00由四位青年教师执教四节数学课，下午 3:00-5:00四位做课教师先进行说课，再由教研员殷老师点评指导。
第一节课是由通达校区马玲玲老师用一年级（3）班执教的《找规律》，马老师先以游戏导入，给男生一组没有规律的数字，给女生一组有规律的数字，比较男生和女生，谁先记住，从而引出找规律。再以课本主题图为线索，让学生找花朵、灯笼、小朋友的规律，在学生的探究中去寻找规律，发现规律。
第二节课是由满城校区刘念老师在二年级（3）班执教的《克和千克》，刘念老师以有趣的预习交流进行导入，让小对子说一说自己购买的物品重量是多少，并掂一掂说一说自己的感受。接着，在有趣的课堂探究活动中，让学生用电子秤称出各种物品的重量，来培养学生的量感和估的意识。
第三节课是由李晓慧老师在三年级（5）班执教的《年月日》李老师以特殊的日子为导入，让学生说一说你知道的节日。接着，让学生对说学稿中的年历进行整理，让学生发现大月，小月和二月特殊月。接着探究了星期的规律，并让学生通过运用本节课的知识来解决问题，从而达到了学以致用的效果。
第四节课是由于旭芳老师执教的《圆的认识》，首先，于老师出示了，三种不同的套圈游戏，提问学生会选择哪一种游戏，从而引出圆，接着让学生观察了圆的特征和其它图形有什么不同，最后，通过自主合作探究，对比了直径和半径的关系。在于老师的不断引导，下学生对圆进行了充分的认识。
下午3时，下午场精准教研准时召开，先由4位授课老师说课，然后由听课老师和集团校各数学教研组长对印象深刻、设计出彩的课程进行点评，最后由教研员殷莉老师依次对四堂课程作点评与指导。
通达校区马玲玲老师的《找规律》从彩旗的排列引入，让孩子在探索中感知规律——寻找规律——创造规律——利用规律，充分尊重了一年级孩子的认知水平。马老师自我评价认为本节课环节设置比较合理，但是课堂生成有所欠缺，课堂中最能让孩子出彩、展现思维闪光点的“创作规律”部分因为课时限制和课堂把控能力没有完全展示没出来。通达校区王秀春教研组长认为马老师作为新入职老师，在课堂中面对孩子的质疑体现出了应急处理的智慧；良田校区胡晓妮教研组长对于本节课程中教学环节中重复出现、依次出现、成组出现的设计提出赞许。
满城校区刘念老师《克与千克》以超市购物，记录重量作为预习主题，引导孩子初步感知重量及不同的重量单位，在掂一掂、估一估、找一找、称一称不同物品的操作与观察中，帮助孩子建立对于生活中物品的“量感”。刘念老师在说课中对于课堂的任务要求方面进行了反思，认为课程重要由一系列操作组成，在教学过程中任务目标不够明确，导致孩子注重了操作而没有针对探究目标进行讨论。
亲水校区李小慧老师《年月日》从当日汶川地震的时间引入常用时间单位，通过课前预习交流，让孩子从平凡的日历中找到不平凡的年月日的规律，在课程中充分放手让孩子探索，学生补充质疑主动参与，课堂生成基本达到预期效果。通达校区王秀春教研组长评价这节课内容简洁、语言精炼、汇报利落，直指教学目标，她认为这与课堂之所以如此出彩，离不开李老师在课堂设计上下的功夫，有启发性的说学稿也功不可没。
良田校区于旭芳老师《圆的认识》从套圈游戏引入，通过画圆的过程探索圆的知识，走入圆的本质。于老师认为这节课时间把控上有所欠缺，同时对于三小孩子的学情了解不够。良田校区胡晓妮教研组长认为本节课教学设计偏保守，未能按照三小孩子学情定设计，同时提出了画圆与再次画圆结合，放手让孩子探索的改进措施。
教研员殷莉老师在听取了四位老师的说课后做出分课时评价与活动总评。
首先是《找规律》，她提出找规律的关键词与基础都是重复，本堂课在“一组”上落实的很到位，但一组是重复的表征，要理解一组就必须先理解重复，强调课堂应以学生的发现和回答位基础，结合孩子的回答顺势引导,压缩时间，把创造规律部分放到课堂的主要环节，给孩子思维发展的契机，她认为课程设计中教师有努力落实新课标要求，努力的在让孩子用数学的语言描述世界，但是在灵活使用方面还有进步空间。
其次是《克与千克》，她对本节课的预习环节设计提出赞赏，让孩子从生活实践中找重量，这过程中对于轻的物品用克，重的物品用千克有初步感知，体现了估量的思想，充分实践课改前沿，但是在数感与量感的沟通上有所欠缺，需要加以完善。
在《年月日》这节课中，她先充分肯定了李小慧老师从年月日时分秒等常见时间单位入手，试图建立联系，但是后面的探索中没有贯彻到位，没有打通，建议李老师充分放手，预习交流环节设置还可以再大胆，多给年份，让孩子充分对比、总结和发现。
最后是《圆的认识》，殷莉老师指出，这节课的用意是从画圆开始，但实际设计中画圆就只是画圆，她继而顺着于旭芳老师的设计思路提出改进意见，认为课前预习应该让孩子运用不同的方法画圆，你喜欢哪种？在画圆的过程中抽丝剥茧感知圆的特征，在课堂中多问几个问题，例如圆规为什么能画圆？设计圆规的人是如何想的？这几种画圆方法有什么共同特点，进而直达圆的本质——一中同长。然后通过活动进一步探索圆的其他特征，课堂的深度和探究的价值就体现出来了。
教研的最后教研员殷莉老师结合队伍中的青年教师居多的现状教师提出希冀和成长建议，这次精准教研课程准备充分体现了各分校区教研团队的力量，但青年教师也要紧盯自主学习。她结合说学教育及青年教师经常遇到的困惑给出解决方案，认为课堂无非就三个大环节：课前预习什么？课中我要再探究什么？课后如何巩固？对于预习，她认为如何将课前预习作为课堂深入探究的基础，这就是说学课堂的支撑点，预习就是让孩子通过初步感知，发现解决不了的问题，顺势延伸到课堂中去，顺着孩子的思维走；汇报交流方面她指出，孩子汇报的时候教师并不是旁观者，老师心中始终应该有一条主线，这个环节中需要让孩子汇报到哪个地方去，及时抓住孩子说到的重点，聚焦所有孩子的目光，要让汇报交流达到最好的效果，问题的设置非常重要，发散性和思维广度宽的问题设置是我们需要下功夫琢磨的重要议题。最后她说到：“教学设计上有团队在给你们，一定要加强自己的学习，这样才能走的更快更远，上课多问几个为什么，才能直击知识本质。”
最后，王淑红组长发言，她首先感谢教研员殷老师对四节课的精心指导，感谢四位青年教师精心呈现的研讨课，通过殷老师的指导，我们对四节课有了新的理解和认识，找规律这堂课告诉我们，不论任何规律都要让孩子经历发现表述的过程，能够引发数学思考；克和千克殷老师告诉教学中我们可以让量感与数感的建立统一起来，两者同步进行，相互促进；年月日这节课启发我们，对于碎片化的知识，要寻找最根本的结构在哪里，要探讨如何打通知识之间的壁垒，引导学生梳理概括，把繁琐的知识系统化；圆的认识教我们平面图形都是从本质入手，概念课应从概念本质入手，从找工具画圆的角度入手立意新颖，提供了其他的研究思路与方向。她说抽象、推理、表达都对应了数学中的一般性、思维的严谨性和应用的广泛性，这些其实就是2022新课标提出的核心素养“三会”，最后随时欢迎集团校其他老师到三小磨课和交流探讨。研讨最后教研员殷莉老师为备课老师颁发荣誉证书，勉励青年教师再接再厉。
平凡而又日常的教研结束了，但数学探究之旅远没有止步，愿三小集团每一个数学人都能在一次又一次扎实的教研中迅速成长蜕变，让在思想的碰撞与浸润中成长的说学教育，能够在更多的地方闪光。
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