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“说学”花事正葳蕤 “习作”芳菲醉春光 —记四年级《海上日出》习作研讨

发布时间：2022-04-20 18:36 栏目：课题研讨 发布单位：银川市金凤区第三小学 点击量：2337 【公开】

韶光已近春分

柳外东风未软。

为进一步探索语文学科核心素养的落实途径，聚焦学段目标，增强小学语文教学研究的针对性和实效性，提高学生的习作能力，语文教研组携手任燕霞名师工作坊于4月19日开展了组内公开课，此次活动由工作坊成员薛敏承担。全体语文教师参与了活动。本次活动分为三个部分：课前研讨备课、授课和精准评课。

01 课前备课研讨

四年级语文组在本次周一集体备课前做了充分的准备，在进行课堂研讨时，大家各抒己见，紧紧围绕单元主题来探讨本课的相关内容。首先发言的是任燕霞老师，任老师就习作单元的现状进行了分析，指出小学语文教学习作单元低效的主要因素体现在四个方面，重课件，轻研读；重单篇，轻整体；重感悟，轻训练；重指导，轻评价。在今后的习作教学中要加强单元整合，突破教学难点，聚焦表达方式，落实教学难点，在本课《海上日出》的教学中，习作的重点应该放在指导学生学会按照太阳初升的变化顺序来描写景物。接下来是杜巧霞老师就本课的教材为大家进行了解读，这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，是有承上启下的意义，一方面注意到中年级的衔接，另一方面又结合了高年级的特点，更加强调学习的自主性、学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。屠老师就四年级的学情进行了分析，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中日出时壮丽的景色描写，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供更加直观的教学手段帮助理解。刘老师解读了本课学讲稿的编写，一方面要落实学生的预习，一方面也要切实的减轻学生的负担，结合“说学语文”编写了此次的说学稿。薛敏老师就本次执教的《海上日出》的教学设计进行了解读，就本课的教学目标，教学重难点，教法和学法进行了解读，在教学中要引导学生品析词句抓住重点，促进学生对课文内容的理解，强化读文，领会内涵，促进学生对文本的理解，多形式、互动式的阅读，在读中感悟作者要表达的情感。最后是全体语文老师就本次研讨的三个核心问题进行讨论：1.如何将课文的品析与习作的方法指导和训练在有效的时间落实好？2. 如何指导学生切实把从课文中提炼到的写作方法落实在习作中，而不只是黑板上生硬的方法条目？3. 习作单元的教学如何有效落实？马虹老师分享了自己的一些见解，马老师指出课文的学习对于习作可以起到一个引领的作用，学生的习作能力的提升需要长期大量的积累，在教学中要不断开发学生的想象能力。马娟老师认为学习课文时要将学习到的方法运用到当堂的练习中去，在习作时要善于总结我们在课文学习时所学到的方法。施佳丽老师也分享了自己的看法，要树立单元的整体意识，要基于学情进行习作指导。王艳荣老师结合自己的习作单元的教学给出了建议，在习作时要要抓住人物的神态、动作、语言去体会人物的心理，在习作时老师要给予学生恰当的方法指引。

02 精彩授课

薛敏老师进行了精彩的课堂展示。薛老师的课堂教学目标准确，重点突出，能借助写作背景和图片，帮助学生理解文章内容，体会表达的感情，通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容；指导学生通过学到的方法进行习作，进一步落实了语文核心素养。

03 课后评课研讨

课后老师们齐聚录播教室，一起就薛老师的课进行评课，首先是薛敏老师就自己课进行反思，在授课的过程中在字词部分耗时太多，课堂容量较大，导致后面的在进行自主学习的学习任务的时间有些紧张，在授课时学生自己创作的习作片段非常用心，给整堂课增添了不少色彩。任燕霞老师认为这节课很好的完成了教学目标，课堂上学生课堂积极性非常高，需要改进的地方是在课堂上再增加一些多种形式的朗读就更好了。王艳荣老师也就本节课字词教学提出了自己的看法，对于高年级学生来说，经过了一定时期的语文学习之后，在具有了一定的识字数量和识字能力的情况下，识字教学就要学会适当的“取”与“舍”，以适应学生的特点，从而进一步提高语文课堂识字教学的效率。

丁校长就本节课的教学提出了建议，在教学时应抓住本节课的文本的特点，和学生一起品味美文，体会其中蕴藏的哲理。她说：写作的指导体现在“器”和“道”两方面，除了指导孩子们分析研究写作方法之外，更重要的是引导孩子多去阅读，甚至扩大“阅”的范围，从阅文扩大至阅景、阅事和阅人，用真情实感写出有思想闪光点的篇章。

马校长进行了精彩总结，他高度肯定了任燕霞老师工作坊的研究，针对本节课也给出了很多具有建设性的建议。他认为在教学中要抓住文本本身的特点，立足文本，深入解读文本，它是在阅读积累和经验反思之下属于语文教师专业能力范畴的综合呈现。在教学时课堂要关联儿童的生活，留心儿童的情绪情感体验，可以从学生的角度提问，你曾经欣赏过日出吗？如果是你，你会怎样写日出？这样的提问很容易就让学生具有代入感。写作单元的课文自然是不能只盯着语文要素的习作，文本是固定的，但一个老师的阅读积累、教学创造力可以让这些文本活起来。

本次活动是“双优工程”启动后语文组第一场研讨课，既达到了大教研组的常规任务目标，也根据任燕霞老师工作坊“习作进课堂”的主张进行了案例研讨，对于三小的教研文化来说是锦上添花。通过集体研讨和小型学习组织融合的形式，充分发挥研讨课的“研讨”和“思辨”价值，在“学文促写”和“习作教学”的平衡中寻找闪光点和可能性，通过老师们的思维碰撞，把金凤三小的习作教学研究引向更深入的层次。