为配合落实银川市“推进课堂变革”常态教研活动，进一步提升课堂质量与效果，2022年9月19日上午，金凤区第三小学召开以“‘五项核心’展开自评，以‘说学课堂’推进变革”的专项解读活动，针对上学期“四课”活动进行总结反思，对后期工作和课堂大练兵展开充分讨论。教学副校长丁瑞芳对全校教师尤其是入职新教师进行了五项核心指标的解读工作。
她要求教师应正确分析学习内容的学科本质、知识类型及获得方式，正确分析完成学习任务所需的知识、能力、经验及学生现有知识、能力、经验，在此基础上对学习目标进行分解，确定认知起点、组织与之相应的教学情境，确定学习过程和学习方式。她强调了“说学稿”的有效使用，要求教师运用好指挥棒。
丁校长强调学生内化是学生获得知识、技能并能运用于新情境的过程，她也例举了真假课堂最大的不同点就在于学生内化的过程是否具备可视性。相反内化过程可视可评恰恰是“说学课堂”的特点，所以要求教师一定重视学习过程中的“化错”“生疑”和“相机引导”。
探究学习作为当下力倡的学习方式与教学方式，是指在教师的指导下，学生主动参与，运用已有知识和经验，相对独立地对问题探个究竟的过程。探究学习是发展学生高阶思维能力的重要方式，促进学生主动构建知识，是提高学生学习能力的主要手段，应该成为当前学习的主要方式。丁校长提出“五环节四动作”是三小努力构建和打造的结构化课堂，旨在提升学生高阶思维，要求老师们一定把握好这几个环节，真正落实核心指标。
潜能是指潜在的能力，是一种尚未显现的能力，它一旦外化，与活动联系起来并影响活动效果，就变成显现的能力，即通常所讲的能力。释放学生潜能能促进和保证学生的全面发展，符合素质教育的要求。
指标五：学生学习能力提高成为课堂的核心价值 形成终身学习能力的前提是具备自主学习能力，自主学习能力的核心是自主探究能力。丁校长要求教师不仅要关注学科教学，更要跳出学科审视学科教学的价值，这样才能更好的立足学科教学培养和发展学生学习能力。
分析完五项核心指标后，丁校长总结五项核心指标关注的就是教师与学生教与学的转变、学习方式的转变和教师教学理念的转变。她再次重申，有经验的老师将五项核心评价量化表作为一张自查表，检查纠正自评自己的教学。新入职教师则全力上好“说学课堂”，上好说学课堂，就是落实五项核心指标的最好方式！
解读会最后，丁校长对下一步骨干带教提出了新的要求，希望全体教师看清楚形式和局势，用一颗匠心对待课堂教学，迎接2022年推进课堂变革的常态教研工作。
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
办学理念：校以育人为本 师以敬业为乐 生以成才为志
办学宗旨：全员育人 全面育人 让优质教育进入寻常百姓家
办学目标：高质量 高素质 有特色 创一流
校 训：快乐 文明 勤奋
管理思想：科学 人文 严谨
教学主张：说学教育
学校文化：自善文化
教研文化：自主 自省 自觉 自信
育人目标：培育习惯好 品行好 素养好 学习好 身体好的五好学生
课堂文化：合作 民主 质疑 思辨
宁公网安备 64010602000493号